人教PEP版英語三年級上冊 第一單元教材分析

Unit1Hello單元整體分析：本單元是義務教育小學英語教科書三年級上冊第一單元。單元主題是Hello！從這個學期起，學生開始正式學習英語這門語言、學科，他們要從這個單元學會如何用英語和新同學打招呼、自我介紹及道別。單元主情景圖展示了本套教材的六個主人公:Mike、WuBinbin、ChenJie、Sarah、MissWhite、John以及兩個卡通動物朋友Zoom、Zip。新學年開始了，他們在互相打招呼，做自我介紹或道別。教材分析：本課時要學習A部分Let'stalk,Let'splay兩部分內(nèi)容。主要圍繞主干句型Hello!I'm..展開，配有四幅情景圖輔助教學。Let'splay部分主要是用來鞏固練習主句型:Hello!I'm...單元教學目標:a.[知識目標]:1.詞匯:學生能夠聽、說、認讀單詞:ruler,penil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,book2.句型結(jié)構(gòu):能夠聽懂、會說句型①Hello!/Hi!I'm...②What'syourname?Mynameis….③Goodbye./Bye.3.字母與語音:能夠按順序說出26個字母b.[能力目標]:1.能夠在真實或模擬的情景中運用句型Hello!Hi!與別人打招呼2.能夠在情景中運用向型I'm..來介紹自己3.能夠在情境中運用句型What'syourname?詢問別人的姓名，用Mynameis..來回應別人的詢問4.會唱英語歌曲"ABCSong"(字母歌)情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標:1.能夠用英語同別人打招呼，大方地介紹自己2.滲透愛惜文具、熱愛學習的情感教育3.能夠建立單詞音、形、義之間的聯(lián)系，整體學習單詞教學重難點a.[教學重點]:1.能夠聽、說、認讀單詞:ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,book2.能夠聽懂、會說句型Hello!/Hi!I'm...What'syourname?Mynameis..Goodbye./Bye.3.能夠按順序說出26個字母b.[教學難點]:1.能夠在真實或模擬的情景中運用句型Hello!Hi!與別人打招呼2.能夠在情景中運用句型I'm..來介紹自己3.能夠在情境中運用句型What'syourname?詢問別人的姓名，用Mynameis..來回應別人的詢問Unit1HelloPEP教材的結(jié)構(gòu)及其板塊功能：各單元內(nèi)容：總結(jié)單元結(jié)構(gòu)：每個單元由主情景圖、A、B、C四部分構(gòu)成，共10頁主情景圖A.Let’stalk，Let’slearn，Lettersandsounds(必學)B.Let’stalk，Let’slearn，Starttoread(必學)Let’scheck+Let’ssingStory(選學)2.教材學習單元各板塊的功能是什么?Mainscene主情景圖呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對話；結(jié)合話題，滲透日常生活對話知識。A部分的對話教學讓學生初步了解本單元核心主題，體驗詞匯和句型的語用情境，B部分重視語言交際活動，在完成對話理解后,進行句型運用交流和操練，培養(yǎng)交際能力。Let‘stalk部分A部分的對話教學讓學生初步了解本單元核心主題，體驗詞匯和句型的語用情境，B部分重視語言交際活動，在完成對話理解后,進行句型運用交流和操練，培養(yǎng)交際能力。Let'slearn部分①體現(xiàn)了課程標準關于詞匯學習的理念。②課程基本理念：①體現(xiàn)了課程標準關于詞匯學習的理念。②課程基本理念：主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。③課標語言知識分級目標：知道根據(jù)詞的音、義、形來學習詞匯。聽力部分提供：①字母名稱音（升降調(diào)）聽力部分提供：①字母名稱音（升降調(diào)）②字母在單詞中的發(fā)音③操練字母名稱音的歌謠學生聽到輔音字母及例詞，如，/d/dog，圈出對應的字母。要求正確書寫字母筆畫、筆順示范d.Let’sspell部分①教學元音字母a,e,i,o,u的短音，掌握5個短元音和字母的對應關系。②通過趣味呈現(xiàn)和操練活動幫助學生體驗、熟悉單詞的拼讀規(guī)則。①教學元音字母a,e,i,o,u的短音，掌握5個短元音和字母的對應關系。②通過趣味呈現(xiàn)和操練活動幫助學生體驗、熟悉單詞的拼讀規(guī)則。③單詞描紅活動。e.Starttoread字母、單詞的認讀部分通過趣味活動強化字母的認讀，重點關注單詞的認讀，即單詞形—義的匹配。通過趣味活動強化字母的認讀，重點關注單詞的認讀，即單詞形—義的匹配。①在語境中認讀核心詞、短語或是核心句型。②通過個性化口語活動，幫助學生學會在真實生活中運用所學語言。①在語境中認讀核心詞、短語或是核心句型。②通過個性化口語活動，幫助學生學會在真實生活中運用所學語言。f.Let’scheck單元檢測部分①通過聽力活動檢測核心句型;②通過趣味活動檢測單元核心詞的認讀①通過聽力活動檢測核心句型;②通過趣味活動檢測單元核心詞的認讀③通過歌曲鞏固學習單元重點教學內(nèi)容g.Let’ssing/Let‘schant部分Let’ssing/Let’schant1.略講歌詞大意并領讀Let’ssing/Let’schant1.略講歌詞大意并領讀2.反復聽唱、自然習得3.靈活服務于不同環(huán)節(jié)4.創(chuàng)新替換、舉一反三總結(jié)：學習單元各主要板塊功能3.教材配套資料的功能是什么a.插圖以圖為背景，用圖來創(chuàng)設有關的語境：圖文并茂的插圖模式，能夠拉近學生和語言的間隔，有效的解了學生對英語學習的相對陌生的感覺，然而在英語實際教導過程中，小學英語教師往往忽略插圖教導作用，只是純其而抽象的用語言符號來進行教導，這樣就會變低教導效果。這就要討教師要對教材和材要充足的利用，讓插圖對英語學習真實起到點睛之筆的作用，這樣才能夠更有效而充足的達成教導任務。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的只是大海。”教師在備課時除了備教材，備學生之外，同時為了拓展學生的視野，增加學生的知識面，還要在教輔資料獲取部分知識，將其轉(zhuǎn)變成“源頭活水”提供給學生。特別是青年教師因工作經(jīng)驗少，對教材的把握不夠準確深入。在教學過程中除了多聽老教師課外，還應閱讀一些教輔資料，在一定程度上提高教學能力，只有這樣才能用自己的“一盆水”為學生提供“一杯水”。b.教輔資料正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的只是大海?！苯處熢趥湔n時除了備教材，備學生之外，同時為了拓展學生的視野，增加學生的知識面，還要在教輔資料獲取部分知識，將其轉(zhuǎn)變成“源頭活水”提供給學生。特別是青年教師因工作經(jīng)驗少，對教材的把握不夠準確深入。在教學過程中除了多聽老教師課外，還應閱讀一些教輔資料，在一定程度上提高教學能力，只有這樣才能用自己的“一盆水”為學生提供“一杯水”。d.錄音磁帶、光盤①錄音磁帶:磁帶內(nèi)容和學生用書配套,每塊磁帶封面標有學生用書對應頁數(shù)和單元，方便學生學習時準確選擇對應磁帶收聽。歌曲配有伴奏，有利于學生進行操練。全部錄音內(nèi)容由外籍教師有利于學生學到地道的英語口語。②學用光盤:學用光盤配套學生單元練習題、課文動畫、名師講解，有利于學生在名師指導下自學課文,設計者也顧及了城鄉(xiāng)間師資差異，能實現(xiàn)雙師教學。③教用光盤:包含備課資源和數(shù)字課堂兩大模塊，備課資源中課文以動畫方式呈現(xiàn)，同時設置跟讀和角色扮演，方便教師授課。4.教材的不足之處（1）小學英語教材的版面設計問題。教材表面看起來很熱鬧,也很活潑，色彩斑斕,但結(jié)果是使教材版面過于紛亂,內(nèi)容繁雜,很容易分散兒童的注意力,不利于教師組織教學和處理學習的內(nèi)容。比如，由于每個單元的前言的版面的內(nèi)容過多,在編排上反映不出學習的順序，師生會感到無從下手。（2）教材中語言不夠真實的問題。教材在語言的呈現(xiàn)上存在著不真實或不夠地道的問題，也就是說語言不符合英語的表達方式。關于語言的真實性問題的一個最簡單的例子就是英語中的“What'sthis?"這個句型。老師常常是指著杯子或黑板問學生“這是什么?”每個學生都知道那是杯子或黑板，語言就沒有真正的交際意義,因為在真實的生活中，很少有人問這種明知故問的問題。用“What’sthisinEnglish?"提問還比較合適?；蛘?，設計一個不易辨認的物體,問學生“What'sthis?",這樣學生的回答也具有了真實意義上交際以及個性化的學習。又或者,設計一個猜物的場景,讓學生運用這樣的句型去猜測物品，這樣語言才可能具有實際的交際意義。只有地道的英語才有利于培養(yǎng)學生的實際語言運用能力，有利于激發(fā)學生的學習動機,提高學習效果。5.對于教材的一些意見除了上述提出的兩點之外，我們還有如下建議：（1）1.結(jié)合認知特點，重視能力培養(yǎng)在語言技能的達成上，本教材遵循聽說先行，讀寫跟上的原則。我們小組建議教材在強化聽說能力的基礎上,側(cè)重學生語言學習的習慣和讀寫能力的養(yǎng)成教育。從教材的版塊設計來看，從簡單的聽、說發(fā)展到聽、說、讀、寫?？梢栽谝笊现鸺壨七M、穩(wěn)步提高，注重了語言技能的分段培養(yǎng)和落實，使不同學段的教學要求明晰，重點突出，教師易于把握和操作，也符合學生的年齡特征和語言學習規(guī)律，能夠順利地達到預期的整體教學目標。6.PEP教材學習單元的重點板塊教學建議（一）主情景圖學生通過觀察圖片感知語用環(huán)境，導入新語言的學習，也可以根據(jù)圖的提示復習單元所學語言（二）對話部分教學1-3教學1-3個話輪的情景對話，作聽、說要求：1.能在圖片或動畫的幫助下聽懂對話；2.能根據(jù)錄音模仿對話；能模擬情景進行角色扮演；能大膽、樂于用英語和他人打招呼并介紹自己。注：原則上不作認讀要求（三）詞匯部分Let’slearn（必學）Let’slearn（必學）創(chuàng)設情景，教學4-5個生詞，要求學生學習單詞的音、形、義，做到能聽、說、認讀。通過歌謠、TPR等活動鞏固運用所學生詞。1結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；2融單詞于語句中教，強調(diào)語意；3在交際性游戲中教，促進記憶；4在任務活動中教學，重在運用。(四)Phonics部分學生聽到輔音字母及例詞，如，/d/dog，圈出對應的字母?？疾樽帜敢艉托沃g的對應關系學習字母的“形”：字母筆畫、筆順示范學生聽到輔音字母及例詞，如，/d/dog，圈出對應的字母?？疾樽帜敢艉托沃g的對應關系學習字母的“形”：字母筆畫、筆順示范學習字母的“序”(五)讀、寫部分Starttoread(必學Starttoread(必學)通過趣味活動強化對字母形的認識；建議與Lettersandsounds部分結(jié)合完成強化單詞認讀：關注單詞詞形及詞形與意義