《傳感檢測(cè)技術(shù)》課程診改報(bào)告

PAGEPAGE4《傳感器檢測(cè)技術(shù)》課程診改報(bào)告一、課程設(shè)置的必要性通過(guò)泛行企調(diào)，重分了電業(yè)主要作位總出業(yè)崗的型作，并將職能結(jié)崗所對(duì)的家業(yè)能準(zhǔn)要化主教知識(shí)歸出專的核心課《傳器歸出課之典型作務(wù)職能要學(xué)識(shí)關(guān)下。典型作務(wù)職能關(guān)系表典型作務(wù)職業(yè)力D4：傳感器的選用維護(hù)D41:位移傳感器的選擇與用能力D42:速度傳感器的選擇與用能力D43:加速度傳感器的選擇使用能力D44:力、扭矩、壓力傳感的選擇與使用能力D45:溫度傳感器的選擇與用能力D46:視覺(jué)、觸覺(jué)傳感器的擇與使用能力D47:氣敏、濕度、水份傳器的選擇與使用能力D48:常用的電子儀表使用力D49:傳感器信號(hào)的分析能力D41:傳感器的選用與維護(hù)力注：①表中“典型工作任務(wù)”欄以D開(kāi)頭進(jìn)行編碼，例如2”表示第2項(xiàng)典型工作任務(wù)代碼；②“職業(yè)能力”欄以D開(kāi)頭進(jìn)行編碼，例如“22”表示第2項(xiàng)典型工作任務(wù)應(yīng)的第2項(xiàng)職業(yè)能力的代碼。該課它《工子術(shù)基電控技》和互性技測(cè)》等程學(xué)為，也是一學(xué)《PC術(shù)應(yīng)單機(jī)術(shù)用》課的礎(chǔ)該程借了于作程課程開(kāi)發(fā)養(yǎng)學(xué)掌機(jī)電備各傳器工作性和及常傳器工測(cè)設(shè)計(jì)方法實(shí)研方關(guān)注感技的新展動(dòng)養(yǎng)生用設(shè)計(jì)安測(cè)類感器的技和力本程機(jī)電業(yè)業(yè)位基技能成程。按照才養(yǎng)案要，該程教目為：1、識(shí)標(biāo)了解感的礎(chǔ)識(shí)傳感技的新展向；握變感、電傳器K型電溫度傳器鉑00度感器銅0度感D590集溫傳器敏電傳器電傳器、濕敏感、敏感、熱電外感、聲波感、電感、光傳器霍傳、光柵磁、電碼、液傳器CC、CMS覺(jué)感、能傳感的構(gòu)分、理，測(cè)量及握動(dòng)波模轉(zhuǎn)模碼顯晶示特點(diǎn)及檢測(cè)系的成作。2、力標(biāo)能夠正確分辨上述傳感器元件；能夠根據(jù)工藝文件進(jìn)行上述傳感器產(chǎn)品裝配；試檢；夠據(jù)被信的點(diǎn)設(shè)合理傳器路。3、質(zhì)標(biāo)按照感國(guó)標(biāo)來(lái)行操與施遵相規(guī)定服領(lǐng)，真成上交的項(xiàng)；具有好團(tuán)合意；養(yǎng)良的作任、堅(jiān)的志和謹(jǐn)工作風(fēng)。該課的設(shè)合專人才養(yǎng)標(biāo)體求其對(duì)崗所的識(shí)能力素目要在本課程得貫落，全必。二、課程建設(shè)規(guī)劃（一職崗工要分析典型作務(wù)職能、主教知點(diǎn)系表典型作務(wù)職業(yè)力主要學(xué)識(shí)點(diǎn)D4：傳感器的選用維護(hù)D41:位移傳感器的選擇與用能力D42:速度傳感器的選擇與用能力D43:加速度傳感器的選擇使用能力D44:力扭壓力傳感器選擇與使用能力D45:溫度傳感器的選擇與用能力D46:視覺(jué)、觸覺(jué)傳感器的擇與使用能力D47:氣敏濕水份傳感的選擇與使用能力D48:常用的電子儀表使用力D49:傳感器信號(hào)的分析能力D41:傳感器的選用與維護(hù)力H21:傳感器的基本知識(shí)H22:敏感元件、變換器、檢測(cè)技術(shù)、測(cè)系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)H23:傳感器的作用與發(fā)展H24:傳感器的靜態(tài)特性H25:傳感器的動(dòng)態(tài)特性H26:大位移傳感器H27:測(cè)力傳感器H28:壓力傳感器H29:速度傳感器H21:加速度傳感器H21:視覺(jué)傳感器H21:觸覺(jué)傳感器H21:熱電偶式溫度傳感器H21:電阻式溫度傳感器H21:氣敏傳感器H21:濕度傳感器H21:水份傳感器H21:傳感檢測(cè)系統(tǒng)的組成H21:電橋H22:調(diào)制與解調(diào)H22:濾波器H22:干擾及信號(hào)分析H22:傳感器在機(jī)電系統(tǒng)中應(yīng)用“主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)”欄以H頭進(jìn)行編碼，例如“H22”示第2門專業(yè)核心課程中第2項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的代碼。（二國(guó)職技標(biāo)工作求本課以于作程課程發(fā)念指職業(yè)力養(yǎng)職素養(yǎng)成重?fù)?jù)重傳感器配試、電體化術(shù)用等業(yè)任職求并工過(guò)進(jìn)行接。國(guó)家業(yè)術(shù)準(zhǔn)作求工種技能要求相關(guān)知識(shí)稱重感器裝調(diào)試工1.貼阻變計(jì)2.重感的準(zhǔn)整3.重感故分排除1.測(cè)傳器原、構(gòu)、用機(jī)電體化技應(yīng)用員1．別電備各感器2．容近關(guān)安檢測(cè)維護(hù)3．感近關(guān)安檢測(cè)維護(hù)4．電接開(kāi)等器的裝檢、維護(hù)1．電備傳器用2類近關(guān)感選擇法3．類關(guān)感的、結(jié)。三、課內(nèi)容依據(jù)件工典工過(guò)程以源企的見(jiàn)零為體以實(shí)體化教實(shí)室工作與學(xué)場(chǎng)，取國(guó)職業(yè)術(shù)準(zhǔn)企工崗位所求知、能和業(yè)養(yǎng)取學(xué)，在教過(guò)中按學(xué)的認(rèn)規(guī)淺深對(duì)課內(nèi)進(jìn)序利用目的學(xué)計(jì)完成知識(shí)能和質(zhì)標(biāo)培養(yǎng)。課程標(biāo)課主內(nèi)描述課程碼課程稱傳感技應(yīng)用開(kāi)設(shè)期三學(xué)時(shí)30學(xué)分4講授時(shí)30實(shí)訓(xùn)時(shí)15對(duì)接務(wù)1.識(shí)備的感器2.感選用3.感的裝調(diào)試4.感的用5.電備傳器檢測(cè)維護(hù)課程標(biāo)1．感的用發(fā)展2．感的態(tài)性3.傳器動(dòng)特性4．移測(cè)感選安裝調(diào)試5.扭傳器選、測(cè)、裝調(diào)；6.壓傳器選、測(cè)、裝調(diào)；7.速傳器選、測(cè)、裝調(diào)；8.加度感的用檢測(cè)安、試；9.視傳器選、測(cè)、裝調(diào)；10.覺(jué)感的用測(cè)、裝調(diào)；11.度感的用測(cè)、裝調(diào)；13.感檢系統(tǒng)課程要內(nèi)容1傳器認(rèn)；2、號(hào)檢及波使用；3、柵感的裝用；4、變傳器安使用；5、盤(pán)傳器裝用；6、電溫傳器裝和用；7、爾感測(cè)速；8、電感對(duì)路制；9、感測(cè)統(tǒng)構(gòu)；10、感在NC床的綜應(yīng)。四、課程教學(xué)方法與教手改革（一多教方的用按照力標(biāo)培要，我采了8課程目+線行課改式，所達(dá)的能目標(biāo)蓋項(xiàng)多項(xiàng)訓(xùn)并拓方式現(xiàn)養(yǎng)原有程識(shí)能力走、力入目，分發(fā)課課資，素質(zhì)標(biāo)穿整教中。根據(jù)課的點(diǎn)在學(xué)中為達(dá)課高率學(xué)質(zhì)量我用了驗(yàn)學(xué)授法、演示學(xué)法采線下混式學(xué)目法例教法境學(xué)法分層學(xué)等導(dǎo)學(xué)生積主地考提學(xué)生析題能。項(xiàng)驅(qū)教法該方的體施程按基工過(guò)的驟來(lái)織學(xué)即解訊→案計(jì)方確定→實(shí)工過(guò)→程查作工評(píng)，此養(yǎng)學(xué)整工過(guò)理和工組方等。例學(xué)法該方的體施程每項(xiàng)確定采用相的例形進(jìn)行生參并掌握該例施程得該項(xiàng)的答驟直完成項(xiàng)。難自解答可求師助。示學(xué)分多媒資，擬真術(shù)來(lái)行示。取下合學(xué)分用上源把拓知和伸思留在下通網(wǎng)隨時(shí)與生流解學(xué)課上疑以課學(xué)的需。驗(yàn)學(xué)純理論知對(duì)學(xué)而比枯燥味應(yīng)以驗(yàn)讓學(xué)對(duì)體傳器有所觸加印。6.組討學(xué)法（二現(xiàn)教技手的應(yīng)用現(xiàn)代息術(shù)高發(fā)大善本程學(xué)條通在學(xué)中大使現(xiàn)教手，如從PPT教課、視頻像傳器作真系，班等代的教手段解了課前預(yù)、后習(xí)自的問(wèn)，強(qiáng)學(xué)程動(dòng)，高學(xué)率增教學(xué)果。（三存的題解問(wèn)題思路1.存的題隨著類的感紛涌現(xiàn)在際學(xué)程會(huì)缺一傳器設(shè)不能不便去購(gòu)買；息手利不，主還用PT較統(tǒng)的學(xué)段行學(xué)教學(xué)法一項(xiàng)教、講授為要法。2.解問(wèn)的路充分用種學(xué)源軟實(shí)傳感的作真狀仿對(duì)程的同體容分利用息手，發(fā)課、課信化程采取墨云pp云班課pp和習(xí)通app信應(yīng)用軟嘗線線合式用轉(zhuǎn)等新教方靈用多形的學(xué)如項(xiàng)目教法演教法角色演學(xué)、例析教法引文學(xué)等，課生活。五、課程考核方式革（一課考方式為全考學(xué)的識(shí)技能握況本程要以程核主本有利教質(zhì)的，并充發(fā)教、習(xí)組和生體極的則，涵項(xiàng)任全程。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的考核，都貫穿于該任務(wù)實(shí)施的全過(guò)程，要通過(guò)中級(jí)職業(yè)資格鑒定的考核,即數(shù)控工藝員的核以現(xiàn)證一。職資鑒通，課成可和業(yè)格成互。（1考方和績(jī)成本課形性核終結(jié)考相合考方式形性核績(jī)總成的40，結(jié)考核成占成的0%。（2形性核準(zhǔn)考核內(nèi)容考核方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良及格1.作業(yè)（0％）互評(píng)作業(yè)上交及時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)完整、認(rèn)真、正確無(wú)誤作業(yè)上交及時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)完整、認(rèn)真、個(gè)別存在正確作業(yè)上交有拖沓，作業(yè)書(shū)寫(xiě)完整較認(rèn)真、存在一定正確無(wú)誤2.筆記（0％）互評(píng)筆記上交及時(shí)，記錄認(rèn)真、完整全面有自己的課后筆記筆記上交及時(shí)，記錄認(rèn)真、完整、全面筆記上交及時(shí)，記錄較為完整、全面，但字跡不夠工整3.出勤（0％）教師評(píng)價(jià)出勤率為9%以上出勤率為8%以上出勤率為7%4.工作與職業(yè)操守（30％）教師評(píng)價(jià)＋自評(píng)＋互評(píng)安全文明工作具有良好的職業(yè)操守安全文明工作職業(yè)操守較好沒(méi)出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象5.團(tuán)隊(duì)合作精神于（20％）互評(píng)具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，熱心幫助小組其他成員具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能幫助小組其他成員能配合小組完成項(xiàng)目任務(wù)（3）終結(jié)性考核標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目序號(hào)考核目標(biāo)考核方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核權(quán)重優(yōu)良及格一傳感器綜合實(shí)訓(xùn)抽考實(shí)訓(xùn)抽考實(shí)訓(xùn)效果較好，操作規(guī)范，細(xì)節(jié)詳細(xì)無(wú)缺陷。實(shí)訓(xùn)結(jié)果基本正常，操作基本規(guī)范實(shí)訓(xùn)結(jié)果部分沒(méi)出來(lái)，操作存在微小缺陷0.5二理論知識(shí)試卷考核開(kāi)卷考試9010758960740.5（二存的題解問(wèn)題思路1.存的題（）程核全程，那對(duì)加考學(xué)，不實(shí)考的4個(gè)分，果僅是行總結(jié)考，去課考核嚴(yán)性權(quán)性；（）生礎(chǔ)差齊特征不相，程考核應(yīng)種式。2.解問(wèn)的路（）格照分，施課重制或生據(jù)弱選部?jī)?nèi)重；（2）靈活課程考核模式，使學(xué)生能自由選擇。比如，技能大賽獲獎(jiǎng)免考、有發(fā)明項(xiàng)目免考、有相關(guān)課程論發(fā)免等。六、課程存在的主要問(wèn)題1.在問(wèn)題學(xué)習(xí)實(shí)會(huì)及未領(lǐng)域知和能傳器模內(nèi)只機(jī)設(shè)整體的部訓(xùn)效果的示驗(yàn)證需電其內(nèi)的撐電氣塊制塊械模信模等分內(nèi)容，生學(xué)上欠。給生傳器訓(xùn)節(jié)、入習(xí)感的能等來(lái)一的惑。2.決題思路一是師備時(shí)提將機(jī)其模準(zhǔn)好讓學(xué)只傳器塊實(shí)訓(xùn)是提分的實(shí)視或真源使學(xué)對(duì)他用的塊也一接、裝調(diào)試知和能備。七、課程改進(jìn)措施產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因是團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有力措施、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏及課程影響力后勁不足學(xué)生。因此本