新課程改革旅途中的教師角色

新課程改革旅途中的教師角色酒泉市第三中學(xué)趙紅梅“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊杂袑W(xué)校以來，自有班級(jí)授課制產(chǎn)生以來，一直是教師教，學(xué)生學(xué)；教師讓學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生就怎么學(xué)，教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。多少年來，歷來如此。隨著新課改的日漸深入，教師的傳統(tǒng)神圣地位也受到了新的改革浪潮的沖擊。傳統(tǒng)的教師觀發(fā)生了動(dòng)搖，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位發(fā)生了動(dòng)搖。它告訴教師，我們的職能，我們的教學(xué)活動(dòng)，我們的教師角色，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)需要去處理各種信息的方法，作為浪潮中的教師，再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要的精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的設(shè)計(jì)者、顧問、伙伴和反思者。設(shè)計(jì)者在新的教育理念下，教師首先應(yīng)該是一名設(shè)計(jì)者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，他必須注意幾個(gè)問題：課堂教學(xué)的目標(biāo)是什么？如何才能達(dá)到目標(biāo)？新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，探究式學(xué)習(xí)并不是完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是吸取其精華，結(jié)合現(xiàn)代教育實(shí)際，更多地考慮學(xué)習(xí)因素，更多地站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，探究教學(xué)方式，選定測(cè)試方法等，使學(xué)生與教師成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者，同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)上課原則，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，特別是如何使學(xué)生在寬松的環(huán)境中，通過自己的探索活動(dòng)來學(xué)習(xí)。最后教師還要設(shè)計(jì)出一定的測(cè)試手段，來檢測(cè)和調(diào)查教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。這些都表明新課程使教師作為設(shè)計(jì)者的角色更加突出。如一位思品課老師對(duì)《可敬的勞動(dòng)者》（教科版八年級(jí)下冊(cè)）一課，做了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。場(chǎng)景1：知識(shí)目標(biāo)—使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是人類物質(zhì)和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，都是最可敬最可愛的人。懂得怎樣做才是尊重勞動(dòng)者。過程與方法—通過閱讀、體驗(yàn)、討論、講授等相結(jié)合的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)者的可敬。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)—讓學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮，不勞而獲可恥的思想。愿意用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)者的尊敬。場(chǎng)景2：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師采用了一種新的課堂教學(xué)模式—設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（首先為使思品課走進(jìn)學(xué)生生活，充分挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查“來自生活的體驗(yàn)”、⑴我的父親（或母親）所從事的工作是他（她）勞動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)在⑵、我將來最希望從事的工作是我認(rèn)為這種工作的價(jià)值在于⑶、我知道的各行各業(yè)勞動(dòng)者的優(yōu)秀代表有教師小結(jié)：平凡的人，普通的工作，勞動(dòng)者創(chuàng)造了這個(gè)美麗豐富的世界。其次教師以問題為主線，設(shè)計(jì)問題①“勞動(dòng)者為什么該得到我們的尊敬（1）我認(rèn)為可以從這樣幾個(gè)方面去理解;（2）為了講明白這個(gè)道理，課本中舉的例子是我覺得生活中能說明相同道理的例子有：?jiǎn)栴}②“尊重勞動(dòng)者，我們具體該怎么做？”（1）課本中提倡的做法是：（2）課本中舉的尊重勞動(dòng)者的例子是生活中我們尊重勞動(dòng)者的事例還有)場(chǎng)景3：為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極=參與，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師針對(duì)上述兩個(gè)問題設(shè)計(jì)了“小組合作”①、組內(nèi)交流，把你們組最值得向全班介紹的知識(shí)點(diǎn)整理出來。②、選出主講人。主講人做好準(zhǔn)備代表本組發(fā)言，其他組員準(zhǔn)備補(bǔ)充。在全班展示交流時(shí)，學(xué)生可以把事先準(zhǔn)備好的課件（有關(guān)勞動(dòng)的圖片）放出來，把組內(nèi)交流整理的材料投影出來。教師與學(xué)生根據(jù)展示交流情況給各小組打分及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。場(chǎng)景4：為深化認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)思品課知行統(tǒng)一的原則，教師設(shè)計(jì)“情景體驗(yàn)”（小組派代表上臺(tái)表演生活中出現(xiàn)的一些不尊重勞動(dòng)者的現(xiàn)象，并讓其他觀看的同學(xué)說一說由此你想到了什么？課堂結(jié)束時(shí)，老師設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)給班里的勞動(dòng)者頒發(fā)勞動(dòng)模范獎(jiǎng)狀（讓學(xué)生小組內(nèi)自己寫?yīng)劆?，寫好后，?qǐng)勞動(dòng)模范到臺(tái)前，頒獎(jiǎng)時(shí)還要說清楚為什么頒給這位同學(xué)？而且不忘給本節(jié)表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組頒獎(jiǎng)），請(qǐng)全班同學(xué)起立向優(yōu)秀勞動(dòng)者致敬!課堂在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了。堂調(diào)控技能，做到既放得開，又收得攏，在突發(fā)問題上，及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向了更為廣闊的天地。伙伴在新的課程改革中，教師更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的伙伴。一方面，教師與學(xué)生之間建立友好融洽的關(guān)系，有利于增強(qiáng)教育的力量。教師置身于學(xué)生當(dāng)中才能更好地觀察學(xué)生，理解學(xué)生，研究學(xué)生。分析學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體味學(xué)生的學(xué)習(xí)甘苦。另一方面，教師作為學(xué)生的伙伴，共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。課堂上，學(xué)生發(fā)言，教師熱情傾聽，積極參與，高度注意，及時(shí)點(diǎn)撥。新課程改革的另一種涵義就是要給予學(xué)生高度的尊重，教師應(yīng)不再是以我為中心，而更應(yīng)是一位機(jī)敏的傾聽者，學(xué)生的好伙伴。反思者課程改革呼喚大智，亦要大勇。新課程改革要求教師不能只是知識(shí)的傳授者而更應(yīng)成為研究型和反思型的人。教師應(yīng)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的課堂作出反思和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我反省，不斷改進(jìn)，反思是使改革順利進(jìn)行的重要途徑，教師只有在教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地適應(yīng)教學(xué)改革的要求，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，逐步提升自身的教育教學(xué)水平。在課程改革的課堂教學(xué)中，應(yīng)注意既不能變成由學(xué)生漫無邊際，毫無效果的“群言堂”，更不能變成老是由三五個(gè)學(xué)習(xí)好、思想活躍的學(xué)生說來說去的“一言堂”。這兩種現(xiàn)象都不是課程改革所要達(dá)到的目標(biāo)。作為課堂教學(xué)的主宰者——教師，應(yīng)把自己擺在恰當(dāng)?shù)奈恢?，審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)給予正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，既不能只圖熱鬧，又不能因?yàn)橹挥腥迦苏f來說去而使課堂冷了場(chǎng)，而應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行反思，把學(xué)生引到正確的軌道上