八年級(jí)下冊(cè)生物教案六

八年級(jí)下冊(cè)生物教案(6)

第三節(jié)基因的顯性和隱性

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)

基因的傳遞特點(diǎn)；說近親結(jié)婚的危害。

2、過程與方法：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐

步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科

學(xué)的有關(guān)問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。

2、禁止近親結(jié)婚的道理。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。

教學(xué)器材：

(1)準(zhǔn)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。

(2)準(zhǔn)備孟德爾所選的7種相對(duì)性狀的圖片資料。

(3)準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)與意圖

第三節(jié)基因的顯性和隱性（后出此板書）

一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

顯性性狀和顯性基因

隱性性狀和隱性基因

二、禁止近親結(jié)婚

畫遺傳圖解

學(xué)生思考、交流，并作出各種猜測(cè)。

認(rèn)真地聽孟德爾的故事

思考問題，找出豌豆閉花授粉的特點(diǎn)和這7種相對(duì)性狀區(qū)別大的特點(diǎn)。

通過閱讀，讓學(xué)生試著描述子一代中矮的基因并沒有消失，而是矮基因控制

的性狀被高的基因控制的性狀給掩蓋了。

學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。

并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱性的比例。

學(xué)生能很容易地進(jìn)行解釋原因，并能畫出遺傳圖解。

學(xué)生思考回答，有可能

對(duì)資料進(jìn)行分析，得出人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的而同家族中攜

帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以近親不能結(jié)婚。

讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定是有科學(xué)依據(jù)的，學(xué)生自身應(yīng)以身作則，并做好宣

傳工作。

根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地畫出一對(duì)基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。

出示日常生活中常見的實(shí)例，如雙眼皮的夫婦生了個(gè)單眼皮的孩子，為什么？

孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？

同學(xué)們有很多有道理的推測(cè)，但光有推理是不夠的，有些現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn)來

證明。我們先來看看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那么多

生物，孟德爾為什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性

狀有什么特點(diǎn)？

告訴學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的。

組織學(xué)生閱讀教材第33頁(yè)的圖片和文字，問：“高莖和矮莖雜交后為什么后

代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”

并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。

我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性狀，控制顯性性狀的基因?yàn)?/p>

顯性基因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。（板書）

通?？刂骑@性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱性性狀的基因用小寫字

母來表示。教給學(xué)生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié)基因的顯性和隱性。

讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是

多少？

回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問題上去，讓學(xué)生自己解釋原因。

出示圖片和文字資料，講解達(dá)爾文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受害者，他們的

后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書補(bǔ)

充“禁止”兩個(gè)字）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)的基

因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請(qǐng)同學(xué)們畫出來。

學(xué)生：畫遺傳圖解。

學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測(cè)。

教師：同學(xué)們的猜測(cè)有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測(cè)?？茖W(xué)

家是通過實(shí)驗(yàn)來研究的。介紹孟德爾小時(shí)侯的故事以及他做的多種植物的雜交實(shí)

驗(yàn)。

學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡(jiǎn)介，認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。

教師：孟德爾為什么會(huì)選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：看書，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對(duì)性狀區(qū)別明顯等

教師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的，它可以使你的實(shí)驗(yàn)容易

成功。

（板書一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)）

教師：閱讀第33頁(yè)上孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程，想一想為什么后代都是高的？矮的

基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？

學(xué)生：思考討論。

教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什

么？

學(xué)生：矮的基因并沒有消失。

教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只

是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因

（A）,也有矮基因（a）,雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來

的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對(duì)相對(duì)性狀中，高

是顯性性狀，矮是隱性性狀。

（板書1、顯性性狀和顯性基因2、隱性性狀和隱性基因）

（板書第三節(jié)基因的顯性和隱性）

教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表

示。請(qǐng)同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。

教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？

學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。

教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？

學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個(gè)

基因都是a時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。

教師：現(xiàn)在誰(shuí)能解釋剛才的問題？

學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好

把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng)，所以小強(qiáng)是

雙眼皮。

學(xué)生：有可能。

教師：（出示摩爾、達(dá)爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的

孩子，達(dá)爾文也有類似的不幸。引出第二個(gè)問題，（板書二、近親結(jié)婚把“禁止”

兩個(gè)字先不寫。）

學(xué)生：非常感嘆。

教師：為什么正常的夫妻會(huì)生出有病的孩子呢？

學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性

致病基因的可能性很大，所以才會(huì)有這樣的悲居鼠

教師：說得很好，所以我國(guó)的婚姻法規(guī)定什么？

學(xué)生：近親不能結(jié)婚。

教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字）

教師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周圍做

好宣傳工作噢。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)

生思考推理，并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融

入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

第四節(jié)人的性別遺傳

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道

理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

2、過程與方法：學(xué)生通過活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正

確地對(duì)待性別遺傳的問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性別遺傳的特點(diǎn)。

生男生女機(jī)會(huì)均等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的男女學(xué)生數(shù)。

教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封，記錄表。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)與意圖

第四節(jié)人的性別遺傳

一、男女染色體的差別

1、性染色體的概念

2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成

3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成

二、生男生女機(jī)會(huì)均等

學(xué)生討論熱烈，做出推測(cè)。

觀察比較得出：-22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號(hào)染色體

在形態(tài)、大小上男女差別較大。

練習(xí)寫出男女體細(xì)胞中的染色體數(shù)

討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。

完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班交流，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算出

男女比例，是1：1。

學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

很荒謬，不可行。

出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個(gè)

孫子來的故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由

什么決定的？其實(shí)性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書第

四節(jié)人的性別遺傳）

出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只

有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。（板書

一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

介紹科學(xué)家對(duì)X染色體和Y染色體的研究。

引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。（板書2、人體細(xì)胞中染色體

的構(gòu)成）

那人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢？（板書3、人生殖細(xì)胞中染色

體的構(gòu)成）

性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來做一個(gè)

模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對(duì)錯(cuò)誤的

實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾正。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于父親

的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合；明確人的性別決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。

請(qǐng)學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)查人數(shù)越多，范圍

越大，男女比例越接近1:1。（板書二、生男生女機(jī)會(huì)均等）

由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：lo

這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生

男生女都一樣，男女平等是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。

啟發(fā)學(xué)生分析我國(guó)男性略多于女性的社會(huì)原因。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：（出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對(duì)李奶奶說：聽

說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：

想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶

奶：是嗎？那太好了，我明天就去!

請(qǐng)同學(xué)們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？

學(xué)生：討論，作出推測(cè)和判斷。

教師：同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？其實(shí)性別就是一種性狀，它也是

可以遺傳的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)性別遺傳。（板書第四節(jié)人的性別遺傳）

教師：請(qǐng)同學(xué)們先來看書上第37頁(yè)的人的染色體排序圖，仔細(xì)地找找男女的

染色體有什么異同？

學(xué)生：男性的第1號(hào)與女性的第1號(hào)差不多，其他的也是，1-22號(hào)染色體在

形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標(biāo)號(hào)的那對(duì)染色體在形態(tài)、大小上男女差別很

大。

教師：是的，人共有23對(duì)染色體，在這23對(duì)染色體中，只有1對(duì)男女有別，

你猜這對(duì)染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對(duì)X染色體和Y染色體的研究。

學(xué)生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？

教師：是的，科學(xué)家把這一對(duì)染色體稱為性染色體。（板書一、男女染色體

的差別）（1、性染色體的概念）

教師：1902年美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞中有一對(duì)染

色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對(duì)的染色體形態(tài)大小都差不多，而

這一對(duì)染色體差別很大，他把這對(duì)染色體稱為性染色體。1905年，美國(guó)的細(xì)胞學(xué)

家威爾遜和斯特蒂文特把這對(duì)染色體分別稱為X染色體和Y染色體；而女性的兩個(gè)

染色體是一樣的，都是X染色體。

教師：你能寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常

染色體。

學(xué)生：練習(xí)寫染色體，男性：22對(duì)常染色體+XY,女性：22對(duì)常染色體+XX。

教師：（板書2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）

教師：那精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？（板書3、人生殖細(xì)胞中染色

體的構(gòu)成）

學(xué)生：練習(xí)寫生殖細(xì)胞中的染色體。

教師：教師巡視檢查，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。

學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。

教師：研究性別時(shí)只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細(xì)胞的染色體構(gòu)成

可以簡(jiǎn)化為用X、Y來表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？

學(xué)生：兩種，含有X的和含有Y的。

教師：那卵細(xì)胞呢？

學(xué)生：只有含X的一種。

教師：那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面

我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有兩個(gè)信封，其中一個(gè)里

面裝著含X染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝著分別含有X和Y的兩種精子，它

們的數(shù)量一樣多。請(qǐng)同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過程，一個(gè)同學(xué)從裝有精子的信封里隨

機(jī)拿出一個(gè)精子，另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì)胞，放在

一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在

表中。

學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,

并計(jì)算出男女的比例。

學(xué)生：接近1：1。

教師：下面我們來分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳圖解，說明

含X的精子、含Y的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等,

性別比例接近1：