學(xué)習(xí)綱要創(chuàng)新思路推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

學(xué)習(xí)?綱要?創(chuàng)新思緒

推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革教育部高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會劉黛琳寧波?

二○一一年四月第1頁一、學(xué)習(xí)?綱要?明確定位堅持科學(xué)定位，明確改革發(fā)展思緒國家教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)到，基本實現(xiàn)教育當(dāng)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國行列。大力發(fā)展職業(yè)教育到，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、表達(dá)終生教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展當(dāng)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接收職業(yè)教育需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才需要。

第2頁一、學(xué)習(xí)?綱要?明確定位高等職業(yè)教育主要任務(wù)

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型專門人才。更新人才培養(yǎng)觀念：堅持以人為本，樹立全方面發(fā)展觀念，人人成才觀念，多樣化人才觀念，終生學(xué)習(xí)觀念，系統(tǒng)培養(yǎng)觀念–開放、靈活、互通、多樣選擇。關(guān)鍵是處理好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人重大問題。

第3頁一、學(xué)習(xí)?綱要?明確定位高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事；激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣。第4頁一、學(xué)習(xí)?綱要?明確定位高職教育宗旨（服務(wù)）、導(dǎo)向（就業(yè)）、發(fā)展道路（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）、關(guān)鍵（提升質(zhì)量）、重點（增強特色）、根本（合作辦學(xué)、育人、發(fā)展）。

第5頁一、學(xué)習(xí)?綱要?明確定位提升質(zhì)量，主動適應(yīng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)樹立科學(xué)質(zhì)量關(guān)，把促進(jìn)人全方面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量根本標(biāo)準(zhǔn)；為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持；建立人才需求預(yù)測機制，定時公布人才需求信息，引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置。校企合作制度化，增強辦學(xué)活力。

第6頁一、學(xué)習(xí)?綱要?明確定位改革培養(yǎng)模式和評價制度“雙證書”，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容；校企共同開發(fā)專業(yè)課程，突出人才培養(yǎng)針對性；貫通中高職教育課程體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”；“校中廠”、“廠中校”，創(chuàng)建職場氣氛、企業(yè)文化；依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣評價標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評定；強化信息技術(shù)應(yīng)用：教師—水平、觀念、方法、效果；學(xué)生—主動、自主、分析處理問題能力。第7頁一、學(xué)習(xí)?綱要?明確定位改革教師評聘機制，提升“雙師型”隊伍建設(shè)水平社會服務(wù)，企業(yè)技術(shù)應(yīng)用（評聘主要內(nèi)容）；加大師資培訓(xùn)力度：完善教師定時到企業(yè)實踐制度，聘用含有實踐經(jīng)驗專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提升持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師百分比；兼職教師：教研項目、教學(xué)結(jié)果、職稱給一定百分比。第8頁一、學(xué)習(xí)?綱要?明確定位增強服務(wù)能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要主動為企業(yè)和社會服務(wù)；引入國際標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國際競爭力；“走出去”戰(zhàn)略（境外培訓(xùn)、境外辦學(xué)、吸收境外留學(xué)生、參加國際標(biāo)準(zhǔn)制訂）；發(fā)揮在構(gòu)建終生教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中作用。

第9頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職高專英語類專業(yè)開設(shè)情況開設(shè)英語專業(yè)學(xué)校超出千所；招生人數(shù)連續(xù)四年占總?cè)藬?shù)5%左右，133,692人（比少招18,000人）；商務(wù)英語（50%）應(yīng)用英語（20.8%）英語教育（18.6%）旅游英語（10.6%）從規(guī)?？焖贁U展到提升高技能英語人才培養(yǎng)質(zhì)量第10頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職英語類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)掌握當(dāng)代服務(wù)技術(shù)高素質(zhì)技能型英語專門人才高職英語類專業(yè)設(shè)置依據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，含有鮮明職業(yè)指向，形成特色和優(yōu)勢；高職教育雙重屬性：高等/職業(yè)；職業(yè)能力關(guān)鍵：英語語言能力+職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)。

第11頁二、高職英語教學(xué)改革思索振興產(chǎn)業(yè)對高職人才需求排序紡織工業(yè)：商務(wù)英語2，應(yīng)用英語5；旅游業(yè)：商務(wù)英語3，旅游英語4；輕工業(yè)：商務(wù)英語4，應(yīng)用英語13；物流業(yè)：商務(wù)英語5；裝備制造業(yè)：商務(wù)英語8；文化產(chǎn)業(yè)：英語18。

第12頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職英語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況就業(yè)流向：小學(xué)教師、翻譯、銷售代表、文職人員、行政秘書和行政助理、客戶服務(wù)代表；主要雇主：民營企業(yè)/個體62%，合資外資企業(yè)20%，300人以下中小企業(yè)71%；亟待改進(jìn)關(guān)鍵知識：銷售與營銷；最需改進(jìn)：實習(xí)和實踐步驟不夠（與專業(yè)相關(guān)實習(xí)29%v.無實習(xí)24%；與專業(yè)相關(guān)實習(xí)—商務(wù)英語21%，--英語教育71%；聘用理由：相關(guān)職位實習(xí)經(jīng)歷）。

第13頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職英語類專業(yè)課程設(shè)置學(xué)科知識體系與職業(yè)能力需求有效結(jié)合：以英語教育為根本，以職業(yè)教育為背景；依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接；課程設(shè)置多樣化，表達(dá)開放性，滿足學(xué)生就業(yè)及可連續(xù)發(fā)展需求；加大力度落實實踐步驟，突破實習(xí)瓶頸；與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程；發(fā)揮示范/骨干校作用，經(jīng)過課題立項制訂參考性課程標(biāo)準(zhǔn)。第14頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職英語類專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最主要基本能力有效口頭溝通；主動學(xué)習(xí)；了解他人；談判技能；學(xué)習(xí)方法。第15頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職英語教師隊伍建設(shè)經(jīng)過課題立項，提升教學(xué)研究能力；“雙師型”隊伍建設(shè)：業(yè)務(wù)知識與職業(yè)資格證書培訓(xùn)（外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、物流員、報關(guān)員資格認(rèn)證）；經(jīng)過教學(xué)競賽，提升教學(xué)能力、教學(xué)效果以及利用當(dāng)代信息技術(shù)能力：教學(xué)競賽與學(xué)生大賽。教學(xué)評價多元化、真實化、重視過程性。第16頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職公共英語改革課程定位：為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，提升職業(yè)能力；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語能力，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力；教學(xué)要求：落實分類指導(dǎo)，表達(dá)開放性（區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才需求、專業(yè)需求、就業(yè)崗位需求）；依據(jù)專業(yè)對英語能力需求分為三個層次（較高、普通、基礎(chǔ)）；關(guān)注職業(yè)需求，強調(diào)與職業(yè)相關(guān)性及行業(yè)詞匯（行業(yè)英語課程教學(xué)要求框架表）；以人為本，培養(yǎng)興趣，關(guān)注差異，滿足多樣化需求。第17頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職公共英語改革課程設(shè)置：基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語(180課時）

兩個階段教學(xué)內(nèi)容自然銜接/行業(yè)英語教學(xué)滲透教學(xué)全過程；

與專業(yè)院系、行業(yè)企業(yè)合作，制訂行業(yè)英語課程教學(xué)要求框架表；教學(xué)模式：教學(xué)做為一體，利用當(dāng)代信息技術(shù)構(gòu)建適合個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。第18頁二、高職英語教學(xué)改革思索高職公共英語改革教學(xué)評價：多元化評價，重視過程性，勉勵獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。教師發(fā)展：教師本身英語應(yīng)用能力及對相關(guān)行業(yè)了解（提升“雙師”素質(zhì)）；“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)體：有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗專職教師，下企業(yè)實踐，兼職教師。第19頁二、高職英語教學(xué)改革思索行業(yè)英語課程開發(fā)與基礎(chǔ)英語階段教學(xué)過渡與銜接；與傳統(tǒng)“專業(yè)英語”區(qū)分（隸屬關(guān)系、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法）；落實“工學(xué)結(jié)合”：與專業(yè)院系、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；表達(dá)基于工作過程課程開發(fā)理念：融“教、學(xué)、做”為一體。第20頁三、英語教指委工作專業(yè)建設(shè)：探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，發(fā)揮行業(yè)作用，推進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)；深入發(fā)揮示范校/骨干校作用；教學(xué)競賽：寫作大賽、口語大賽、職業(yè)英語技能大賽；課堂教學(xué)大賽、教學(xué)課件大賽；師資培訓(xùn)：旅游業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、物流員、報關(guān)員資格認(rèn)證培訓(xùn)，赴美培訓(xùn)；科研課題立項；出版《高等職業(yè)教育術(shù)語—英漢、