談閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)

無論是課內(nèi)還是課外的閱讀題材，大都是具有積極正能量的經(jīng)典文章，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有積極的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生，各方面的學(xué)習(xí)能力都處于初級發(fā)展階段，教師要把課內(nèi)外的知識點有效地銜接起來，幫助學(xué)生找尋閱讀材料和學(xué)習(xí)素材，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲取理想的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生今后寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、注重閱讀的價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的教師，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的最佳時期。教師要抓住學(xué)生的興趣特點，讓學(xué)生尋找迎合自身需求的材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是一項有價值的學(xué)習(xí)活動，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們喜歡從文本材料中找尋自己感興趣的內(nèi)容。每個小學(xué)生都有自己的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，教師要提高自身教學(xué)實效，基于新時代的閱讀教育理念，為學(xué)生制定切實可行的語文閱讀教學(xué)計劃。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及很多新穎的知識點，對學(xué)生解題能力有較高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生，需要打好語文閱讀基礎(chǔ)，認(rèn)識各項基礎(chǔ)的生活知識，為今后高難度的學(xué)科學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂中加入有價值的閱讀題材，不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。我們要給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，通過采取多種教學(xué)方式，實現(xiàn)課內(nèi)外教材相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識。很多課文都和學(xué)生的生活實際有關(guān)，比如在教學(xué)《小苗與大樹的對話》這篇文章的過程中，教師就可以組織學(xué)生討論活動，讓學(xué)生交流探討，學(xué)會感受文章含義和思想，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。二、擴(kuò)展閱讀的渠道，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧為了讓當(dāng)前的小學(xué)語文面向“現(xiàn)代化、多樣化”，教師要淘汰傳統(tǒng)的課堂模式，順應(yīng)新課程的改革和發(fā)展，為學(xué)生提供各種有價值的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生年齡較小，為了帶領(lǐng)他們感受語文學(xué)科的奧秘，教師就要擴(kuò)展閱讀的渠道，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提升他們的科學(xué)文化知識水平。必要時可以結(jié)合生活中的元素，讓他們認(rèn)識到語文這門學(xué)科的價值內(nèi)涵，加深他們對于閱讀題材的理解和記憶，豐富他們的語文學(xué)習(xí)生活。有的課外閱讀文章也能擴(kuò)展閱讀的渠道，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，教師一定要重視。比如《絲綢之路》一文，有很多的歷史意義和教學(xué)價值，我們要結(jié)合歷史故事，給學(xué)生講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，利用閱讀提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。這種靈活多變的課堂，不但能避免了應(yīng)試教育的缺陷，還能吸引學(xué)生對日常生活的關(guān)注度，對學(xué)生未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在這個過程中，教師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為他們制定出更加詳細(xì)和周密的教學(xué)計劃，為學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)活動引路護(hù)航。如果學(xué)生有什么學(xué)習(xí)方面的疑惑，我們也要及時為他們解決，做好自身的本職教學(xué)工作，讓每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。三、完善閱讀的題材，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力隨著新課程的改革和教育目標(biāo)的不斷完善，教師要制定出有效的教學(xué)方案，并基于閱讀題材，讓學(xué)生在語文教育中獲得健康發(fā)展，提升他們的語文閱讀能力。每個小學(xué)生都有屬于自己的思維方式，教師不能僅僅局限于課堂的知識點講解，否則會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。只有強(qiáng)化語文課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能從本質(zhì)上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)發(fā)展。語文不同于其他學(xué)科，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)要求有一定的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能讓他們形成“死記硬背”的壞習(xí)慣，必須嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必要時構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)生和發(fā)展。小學(xué)生的思維是天馬行空階段，對于有的閱讀文章，缺乏實踐理論的支持。而“教”只是基本功，“育”才是新時期老師的教學(xué)目標(biāo)。只有給學(xué)生提供他們喜聞樂見的閱讀題材，才能讓閱讀教學(xué)變得更加有感染性，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，從而開發(fā)邏輯思維?？偠灾喿x是小學(xué)語文課堂中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是每個教師需要重視的教學(xué)項目。在日常的教學(xué)活動中，教師要注重閱讀的價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并通過各種新時期的閱讀題材，