生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及實踐應(yīng)用

所謂的生活化教學(xué)是指以生活為背景，在生活中汲取素材，通過生活問題的研究和討論強化學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力。英語教學(xué)一直以來都因為缺乏語言環(huán)境，導(dǎo)致了出現(xiàn)啞巴英語的教學(xué)困境，致使英語教學(xué)一直受到限制，無法達到預(yù)期的目標(biāo)，通過生活化教學(xué)的引入可以有效地解決這一困境。但是就目前來看，生活化教學(xué)在實踐應(yīng)用的過程當(dāng)中所取得的實際效益與預(yù)期的目標(biāo)仍舊存在著一定的差距，需要做出優(yōu)化和改善。一、小學(xué)英語生活化教學(xué)現(xiàn)狀生活化教學(xué)顧名思義是需要在生活中汲取素材和內(nèi)容，進而有效地展開教學(xué)，將生活與教學(xué)理論有效結(jié)合，提高知識輸出的效率和質(zhì)量，強化學(xué)生的理解。但是在實踐英語教學(xué)展開的過程當(dāng)中教師所講述的生活化內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實踐存在著一定的脫軌現(xiàn)象，因為教師與學(xué)生之間存在著年齡代溝且教師的個人的經(jīng)歷和現(xiàn)階段教師的能力與學(xué)生也存在著較大的落差，導(dǎo)致了教師在生活化教學(xué)內(nèi)容選擇的過程當(dāng)中不夠科學(xué)不夠合理，進而無法有效地激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高課堂效率。除此之外教師在引入生活化教學(xué)的過程當(dāng)中與學(xué)生的互動較少，這就導(dǎo)致了課堂氛圍相對而言較為低沉缺乏活力，致使現(xiàn)階段小學(xué)英語生活化教學(xué)所取得的實踐效果與預(yù)期目標(biāo)仍舊存在著一定的差距，需要做出改善和優(yōu)化。二、如何改善小學(xué)英語生活化教學(xué)(一)加強互動交流，以學(xué)生興趣為切入點從一定程度上講教師的知識儲備和社會閱歷是可以向下兼容學(xué)生的社會閱歷以及學(xué)生的知識儲備的，在這樣的情況下教師的課堂應(yīng)變能力是相對較強的，以教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力可以及時地根據(jù)課堂需求作出有效的調(diào)節(jié)。教師想要有效地提高生活化教學(xué)的實踐質(zhì)量，則需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在課堂上加強互動，在與學(xué)生互動和交流的過程當(dāng)中加強對于學(xué)生的理解，有效地引入生活案例展開教學(xué)，并且在互動和交流的過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的口語能力。例如在講述小學(xué)三年級myfamily這節(jié)課的時候，教師就可以問學(xué)生Howmanypeoplearethereinyourfamily?whoarethey?Whatdoyouliketodoinyoursparetime?學(xué)生這時候可能會回答Playgames，watchtv，travel。然后教師緊接著提問whatisyourfavoritethingtodo？繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)和交流，圍繞著課堂的主旨教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進行提問。在與學(xué)生交互的過程當(dāng)中了解學(xué)生的興趣，繼而根據(jù)學(xué)生的興趣進一步延伸和拓展，營造出較為輕松愉悅的課堂交流氛圍，同時也在交流的過程當(dāng)中加深對于學(xué)生的理解，了解學(xué)生的興趣和愛好。為以后的生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇提供更多的引導(dǎo)，并在交流和探究的過程當(dāng)中提高學(xué)生的口語能力，這種方法綜合效益相對較高，應(yīng)當(dāng)引起重視并且落實于實踐當(dāng)中。(二)情境演繹，調(diào)動課堂氛圍在小學(xué)的教學(xué)研究當(dāng)中提高課堂氛圍是十分重要的一環(huán)，只有學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量才會得到保障并且有效提升。在這樣的情況下教師就需要思考如何通過生活化教學(xué)模式的開展來調(diào)動課堂氛圍，教師可以引入情境化教學(xué)的方式，讓學(xué)生們通過情境演繹來再現(xiàn)生活中的一些情境和片段。在表演的過程當(dāng)中，既提高了課堂的氛圍，滿足了學(xué)生的興趣，同時也完成了知識內(nèi)容的輸出。例如在講述四年級下冊的第二單元afterschool時，教師就可以讓學(xué)生們分角色扮演，以三人為一小組，分別扮演學(xué)生和爸爸媽媽，然后結(jié)合自己在生活中的實踐來構(gòu)建出一個小的情景劇，學(xué)生們即興發(fā)揮表演媽媽在家的樣子、爸爸在家的樣子還有學(xué)生在放學(xué)之后在家的樣子。通過情景劇的表演可以充分地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也通過情景劇的表演讓學(xué)生們學(xué)會將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于語言交流當(dāng)中，進而有效地提高課堂效率和課堂質(zhì)量。(三)引入游戲，鞏固知識生活化教學(xué)是為了讓學(xué)生們在生活中汲取、借鑒和思考，加速學(xué)生知識理解的周期，同時也可以將知識應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中鞏固已學(xué)知識。在這樣的情況下教師就需要合理地利用課堂教學(xué)的時間幫助學(xué)生進一步鞏固知識，學(xué)會應(yīng)用知識，教師可以引入游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進一步加強知識的理解和應(yīng)用能力。例如在講述Whattimeisit?這節(jié)課的時候，教師就可以引入即興演講的方式，以小組為單位，給學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生們思考即將講述的內(nèi)容。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識結(jié)合以往的生活趣事整理出一篇小篇的演講素材，在學(xué)生演講結(jié)束之后由其他同學(xué)進行投票，評選出演講最好的一名學(xué)生，給學(xué)生一朵小紅花獎勵。通過這種方式刺激學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生們更愿意將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于表達和交流當(dāng)中，既鞏固了原有知識又提