七年級(jí)地理上冊(cè) 第3章 第2節(jié)《氣溫的變化與分布》教案 （新版）新人教版

七年級(jí)地理上冊(cè)第3章第2節(jié)《氣溫的變化與分布》教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：氣溫的變化與分布

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)地理上冊(cè)

3.授課時(shí)間：第3章第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解氣溫的變化規(guī)律，提高地理觀察和分析能力。

2.掌握氣溫分布的地理特征，提升地理空間思維能力。

3.了解氣溫變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀念。

4.運(yùn)用氣溫變化與分布的知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐探究能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.氣溫的變化規(guī)律及影響因素。

2.氣溫分布的地理特征及規(guī)律。

3.氣溫變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

難點(diǎn)：

1.氣溫變化規(guī)律的地理意義及應(yīng)用。

2.氣溫分布規(guī)律的成因及解釋。

解決辦法：

1.利用圖表、數(shù)據(jù)等直觀教具，幫助學(xué)生理解氣溫變化規(guī)律。

2.通過案例分析、討論，讓學(xué)生掌握氣溫變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

3.運(yùn)用地理信息系統(tǒng)軟件，展示氣溫分布規(guī)律的成因及解釋。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將氣溫變化與分布知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、地球儀、白板、教學(xué)課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、地理學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。

3.信息化資源：氣溫變化與分布的圖表、視頻資料、在線測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、地理信息系統(tǒng)（GIS）演示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“氣溫的變化與分布”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫的變化規(guī)律和分布特征。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出氣溫的變化與分布課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫的變化規(guī)律、影響因素以及分布特征，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、案例分析、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化與分布的知識(shí)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)氣溫變化與分布知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫的變化規(guī)律和分布特征。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化與分布的知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣溫的變化規(guī)律、影響因素以及分布特征。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與氣溫變化與分布相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫變化與分布知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.氣溫的定義及單位

-氣溫是指大氣中的溫度，通常用攝氏度（°C）作為單位。

-氣溫的測(cè)量工具主要有溫度計(jì)和紅外線測(cè)溫儀。

2.氣溫的變化規(guī)律

-地球表面氣溫從赤道向兩極逐漸降低。

-同一緯度地區(qū)，海拔越高，氣溫越低。

-一年中，氣溫有明顯的季節(jié)性變化，一般夏季氣溫高于冬季。

-一天中，氣溫通常在早晨最低，午后最高。

3.影響氣溫變化的因素

-緯度位置：緯度越高，接受太陽輻射能量越少，氣溫越低。

-海陸位置：陸地比海洋更容易受到季節(jié)性變化的影響，因此陸地的氣溫波動(dòng)較大。

-地形因素：山區(qū)海拔較高，氣溫較低；山谷地形會(huì)形成氣溫的局部高值區(qū)。

-洋流因素：暖流會(huì)使得沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流則會(huì)使得沿岸地區(qū)氣溫降低。

4.氣溫的分布特征

-緯度格局：從低緯度向高緯度，氣溫逐漸降低，形成緯度格局。

-海陸差異：同緯度的海洋和陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。

-地形影響：山區(qū)和平原的氣溫差異，山區(qū)氣溫較低。

-洋流影響：洋流會(huì)改變沿岸地區(qū)的氣溫分布，暖流使得沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流使得沿岸地區(qū)氣溫降低。

5.氣溫變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

-農(nóng)業(yè)：適宜的氣溫有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，氣溫過高或過低會(huì)影響作物產(chǎn)量和品質(zhì)。

-人類生活：適宜的氣溫有利于人類健康和生活質(zhì)量，氣溫過高或過低會(huì)影響人們的舒適度和生活習(xí)慣。

-自然環(huán)境：氣溫變化會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)，可能導(dǎo)致物種分布的變化和生態(tài)系統(tǒng)的崩潰。

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：氣溫變化會(huì)影響能源需求、交通方式和旅游業(yè)的分布等，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響。

6.氣溫變化的應(yīng)對(duì)措施

-節(jié)能減排：減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變暖的趨勢(shì)。

-適應(yīng)性措施：改善建筑設(shè)計(jì)，提高建筑物的保溫性能；調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)和時(shí)間，適應(yīng)氣候變化。

-國(guó)際合作：加強(qiáng)國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。教學(xué)反思與總結(jié)在今天講授七年級(jí)地理上冊(cè)第3章第2節(jié)《氣溫的變化與分布》的課程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和策略，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺(tái)和班級(jí)微信群發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，并設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對(duì)氣溫的變化規(guī)律和分布特征有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識(shí)點(diǎn)、組織課堂活動(dòng)和解答疑問等環(huán)節(jié)，詳細(xì)闡述了氣溫的變化規(guī)律、影響因素以及分布特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡量使用生動(dòng)的故事、案例和視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化與分布的知識(shí)。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，供學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我還提供了一些與氣溫變化與分布相關(guān)的拓展資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考，鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。

然而，我也意識(shí)到教學(xué)中存在一些問題和不足之處。例如，在講解氣溫變化規(guī)律的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的氣候現(xiàn)象還不太理解。此外，在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，我也有時(shí)候會(huì)遇到一些紀(jì)律管理上的挑戰(zhàn)。

針對(duì)這些問題和不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中進(jìn)行一些改進(jìn)。例如，在講解復(fù)雜的氣候現(xiàn)象時(shí)，我可以使用更直觀的圖表和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更好地理解。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我可以更加明確地告訴學(xué)生期望的行為規(guī)范，以提高課堂紀(jì)律。內(nèi)容邏輯關(guān)系-氣溫是指大氣中的溫度，通常用攝氏度（°C）作為單位。

-氣溫的測(cè)量工具主要有溫度計(jì)和紅外線測(cè)溫儀。

②氣溫的變化規(guī)律

-地球表面氣溫從赤道向兩極逐漸降低。

-同一緯度地區(qū)，海拔越高，氣溫越低。

-一年中，氣溫有明顯的季節(jié)性變化，一般夏季氣溫高于冬季。

-一天中，氣溫通常在早晨最低，午后最高。

③影響氣溫變化的因素

-緯度位置：緯度越高，接受太陽輻射能量越少，氣溫越低。

-海陸位置：陸地比海洋更容易受到季節(jié)性變化的影響，因此陸地的氣溫波動(dòng)較大。

-地形因素：山區(qū)海拔較高，氣溫較低；山谷地形會(huì)形成氣溫的局部高值區(qū)。

-洋流因素：暖流會(huì)使得沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流則會(huì)使得沿岸地區(qū)氣溫降低。

④氣溫的分布特征

-緯度格局：從低緯度向高緯度，氣溫逐漸降低，形成緯度格局。

-海陸差異：同緯度的海洋和陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。

-地形影響：山區(qū)和平原的氣溫差異，山區(qū)氣溫較低。

-洋流影響：洋流會(huì)改變沿岸地區(qū)的氣溫分布，暖流使得沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流使得沿岸地區(qū)氣溫降低。

⑤氣溫變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

-農(nóng)業(yè)：適宜的氣溫有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，氣溫過高或過低會(huì)影響作物產(chǎn)量和品質(zhì)。

-人類生活：適宜的氣溫有利于人類健康和生活質(zhì)量，氣溫過高或過低會(huì)影響人們的舒適度和生活習(xí)慣。

-自然環(huán)境：氣溫變化會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)，可能導(dǎo)致物種分布的變化和生態(tài)系統(tǒng)的崩潰。

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：氣溫變化會(huì)影響能源需求、交通方式和旅游業(yè)的分布等，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響。

⑥氣溫變化的應(yīng)對(duì)措施

-節(jié)能減排：減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變暖的趨勢(shì)。

-適應(yīng)性措施：改善建筑設(shè)計(jì)，提高建筑物的保溫性能；調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)和時(shí)間，適應(yīng)氣候變化。

-國(guó)際合作：加強(qiáng)國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。

板書設(shè)計(jì)：

1.氣溫的定義及單位

-氣溫：大氣中的溫度，攝氏度（°C）

-測(cè)量工具：溫度計(jì)、紅外線測(cè)溫儀

2.氣溫的變化規(guī)律

-從赤道向兩極逐漸降低

-海拔越高，氣溫越低

-季節(jié)性變化：夏季高，冬季低

-一天中變化：早晨低，午后高

3.影響氣溫變化的因素

-緯度位置：太陽輻射能量減少

-海陸位置：陸地氣溫波動(dòng)大

-地形因素：山區(qū)氣溫低，山谷氣溫高

-洋流因素：暖流氣溫升高，寒流氣溫降低

4.氣溫的分布特征

-緯度格局：低緯度高，高緯度低

-海陸差異：夏季陸地高，冬季海洋高

-地形影響：山區(qū)氣溫低，平原氣溫高

-洋流影響：暖流氣溫升高，寒流氣溫降低

5.氣溫變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

-農(nóng)業(yè)：影響作物產(chǎn)量和品質(zhì)

-人類生活：影響舒適度和生活習(xí)慣

-自然環(huán)境：影響生態(tài)系統(tǒng)和物種分布

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：影響能源需求和旅游業(yè)

6.氣溫變化的應(yīng)對(duì)措施

-節(jié)能減排：減緩氣候變暖

-適應(yīng)性措施：改善建筑保溫性能，調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)

-國(guó)際合作：共同應(yīng)對(duì)氣候變化課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了七年級(jí)地理上冊(cè)第3章第2節(jié)《氣溫的變化與分布》。首先，我們了解了氣溫的定義及單位，包括氣溫是指大氣中的溫度，通常用攝氏度（°C）作為單位，以及氣溫的測(cè)量工具主要有溫度計(jì)和紅外線測(cè)溫儀。接著，我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化規(guī)律，包括地球表面氣溫從赤道向兩極逐漸降低，同一緯度地區(qū)，海拔越高，氣溫越低，一年中，氣溫有明顯的季節(jié)性變化，一般夏季氣溫高于冬季，一天中，氣溫通常在早晨最低，午后最高。然后，我們探討了影響氣溫變化的因素，包括緯度位置、海陸位置、地形因素和洋流因素。緯度越高，接受太陽輻射能量越少，氣溫越低；陸地比海洋更容易受到季節(jié)性變化的影響，因此陸地的氣溫波動(dòng)較大；山區(qū)海拔較高，氣溫較低；山谷地形會(huì)形成氣溫的局部高值區(qū)；暖流會(huì)使得沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流則會(huì)使得沿岸地區(qū)氣溫降低。接下來，我們了解了氣溫的分布特征，包括緯度格局、海陸差異、地形影響和洋流影響。從低緯度向高緯度，氣溫逐漸降低，形成緯度格局；同緯度的海洋和陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高；山區(qū)和平原的氣溫差異，山區(qū)氣溫較低；洋流會(huì)改變沿岸地區(qū)的氣溫分布，暖流使得沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流使得沿岸地區(qū)氣溫降低。然后，我們探討了氣溫變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，包括農(nóng)業(yè)、人類生活、自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。適宜的氣溫有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，氣溫過高或過低會(huì)影響作物產(chǎn)量和品質(zhì)；適宜的氣溫有利于人類健康和生活質(zhì)量，氣溫過高或過低會(huì)影響人們的舒適度和生活習(xí)慣；氣溫變化會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)，可能導(dǎo)致物種分布的變化和生態(tài)系統(tǒng)的崩潰；氣溫變化會(huì)影響能源需求、交通方式和旅游業(yè)的分布等，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響。最后，我們學(xué)習(xí)了氣溫變化的應(yīng)對(duì)措施，包括節(jié)能減排、適應(yīng)性措施和國(guó)際合作。減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變暖的趨勢(shì)；改善建筑設(shè)計(jì)，提高建筑物的保溫性能；調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)和時(shí)間，適應(yīng)氣候變化；加強(qiáng)國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.氣溫的定義及單位是什么？

2.氣溫的變化規(guī)律有哪些？

3.影響氣溫變化的因素有哪些？

4.氣溫的分布特征有哪些？

5.氣溫變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響有哪些？

6.氣溫變化的應(yīng)對(duì)措施有哪些？

答案：

1.氣溫的定義及單位是大氣中的溫度，通常用攝氏度（°C）作為單位。

2.氣溫的變化規(guī)律包括地球表面氣溫從赤道向兩極逐漸降低，同一緯度地區(qū)，海拔越高，氣溫越低，一年中，氣溫有明顯的季節(jié)性變化，一般夏季氣溫高于冬季，一天中，氣溫通常在早晨最低，午后最高。

3.影響氣溫變化的因素包括緯度位置、海陸位置、地形因素和洋流因素。緯度越高，接受太陽輻射能量越少，氣溫越低；陸地比海洋更容易受到季節(jié)性變化的影響，因此陸地的氣溫波動(dòng)較大；山區(qū)海拔較高，氣溫較低；山谷地形會(huì)形成氣溫的局部高值區(qū)；暖流會(huì)使得沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流則會(huì)使得沿岸地區(qū)氣溫降低。

4.氣溫的分布特征包括緯度格局、海陸差異、地形影響和洋流影響。從低緯度向高緯度，氣溫逐漸降低，形成緯度格局；同緯