高三教育教學(xué)管理策略和輔導(dǎo)方法高三教學(xué)策略篇最佳教學(xué)效果落實(shí)雙基啟發(fā)思維

高三教育教學(xué)管理策略和輔導(dǎo)方法：高三教學(xué)策略篇?最佳教學(xué)效果——落實(shí)雙基啟發(fā)思維高三教學(xué)策略篇?最佳教學(xué)效果——落實(shí)雙基啟發(fā)思維在高三學(xué)科教學(xué)中，以備課組為依托，以骨干教師為核心，以學(xué)校專家團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，狠抓“雙基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，啟發(fā)思維，分析學(xué)情，因材施教。各科教師統(tǒng)籌教學(xué)行為，認(rèn)真研究教情、學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、高考真題和《中國高考報(bào)告》等，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，確立科學(xué)的教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)高三教學(xué)效果的最優(yōu)化。一、加強(qiáng)高三學(xué)科教學(xué)（一）語文教學(xué)高三語文復(fù)習(xí)范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路。對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，要有足夠的重視。從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路；要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率；要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)必須強(qiáng)化解題能力，必須了解問題的敘述，仔細(xì)考慮問題的主要部分，聯(lián)系整個(gè)問題，盡量使其清晰明確；必須剖析已知條件與欲證結(jié)論，并把它們聯(lián)系組合起來加以考慮。再次，必須展開積極的思維，聯(lián)想有關(guān)的概念、公式、定理、法則和方法，尋得最佳解題途徑，綜合題都是小題綜合起來的，要每一個(gè)條件弄清楚說的是什么意思，實(shí)質(zhì)是把語言敘述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言(數(shù)學(xué)符號(hào))，基本上題就做出來了；高考數(shù)學(xué)命題的總體思路是：穩(wěn)中求進(jìn)，注重考查能力。高考要穩(wěn)，就是說有許多“常規(guī)題”，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)按樣題進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，選題盡量貼近高考題型，明確“強(qiáng)化什么，淡化什么，回避什么”，力爭對(duì)高考試卷有“熟悉感”；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分重視知識(shí)的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)方法和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，研究運(yùn)用不同的思維方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的多途徑，注意培養(yǎng)直覺猜想、歸納抽象、邏輯推理、演繹證明、運(yùn)算求解等理性思維能力。（三）英語教學(xué)以語篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量教學(xué)中教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成；加強(qiáng)聽力,寫作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不夠,一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo),通過對(duì)聽力材料的分析,能夠猜測(cè)聽力的內(nèi)容,能夠初步選出部分答案和排除部分答案；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。（四）歷史教學(xué)歷史學(xué)科高中階段五本書知識(shí)瑣碎，內(nèi)容繁雜，要求記憶的知識(shí)點(diǎn)多，經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨歷史學(xué)習(xí)無從下手，知識(shí)點(diǎn)前腳記后腳忘，而且知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系總是找不到等等，因而也就失去了對(duì)歷史學(xué)科的興趣，上歷史課有種昏昏欲睡的感覺。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，只停留在簡單的死記硬背階段，而沒有深入了解歷史學(xué)科的基本規(guī)律和知識(shí)構(gòu)建。歷史學(xué)科的基本規(guī)律是知識(shí)浩瀚、時(shí)間性強(qiáng)、階段特征明顯、知識(shí)的橫縱聯(lián)系密切，總體可以說是繁而不亂。因此理順歷史學(xué)科的知識(shí)框架很重要，歷史高考尤其要注重把握中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史三大知識(shí)板塊。（五）政治教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際、國內(nèi)的重大問題。高考圍繞國內(nèi)外重大時(shí)事政治、社會(huì)問題等情境命題是一個(gè)突出的特點(diǎn)。將時(shí)事測(cè)試的有關(guān)內(nèi)容在選擇題的考核、綜合題的考核中都全面滲透，重點(diǎn)是以重要時(shí)事內(nèi)容為背景材料，運(yùn)用所學(xué)的理論觀點(diǎn)進(jìn)行分析，多是引進(jìn)新材料、設(shè)置新情景，這對(duì)考生提出新要求，必須注意平時(shí)多關(guān)注國內(nèi)外重大時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問題。我們既注重平時(shí)的時(shí)事政治學(xué)習(xí)，又強(qiáng)化高三時(shí)事復(fù)習(xí)，即使高三時(shí)間緊仍然保證同學(xué)們收看新聞聯(lián)播的時(shí)間（高三時(shí)間緊，不一定每天看，每周安排固定時(shí)間，收集整理相關(guān)視頻資料組織觀看即可）。在復(fù)習(xí)過程中，必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活，讓同學(xué)們養(yǎng)成將理論應(yīng)用于實(shí)際的習(xí)慣，給學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的空間，從中形成理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。（六）地理教學(xué)回歸地圖，構(gòu)建“腦圖”，準(zhǔn)確定位。地圖作為地理學(xué)科的專業(yè)語言，是地理信息的最主要載體，在試題中充分體現(xiàn)。高考地理試卷具有“有圖考圖，無圖考圖，逢題必考圖”的特點(diǎn)，試題中很大一部分是與圖相關(guān)的。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用的掌握。重視區(qū)域，強(qiáng)化空間思維能力的培養(yǎng)。所有的地理事物、地理特征、地理原理、地理規(guī)律，最終要落實(shí)到區(qū)域圖上，以區(qū)域作為載體；理論聯(lián)系實(shí)踐，當(dāng)前高考的主旋律是把觸角深入到社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的探討，地理又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以應(yīng)從小處著手，抓住生活中的變化逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注人類生存和發(fā)展過程中重大問題的習(xí)慣。為了教學(xué)的需要教師要有意識(shí)的隨時(shí)把握最新動(dòng)向，搜集最新信息、分析整理給學(xué)生較全面的認(rèn)識(shí)。二、加強(qiáng)教學(xué)研究與反饋研究教材教法，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。組織教師集體加強(qiáng)研究：研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究《中國高考報(bào)告》，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，研究課程改革，研究考試命題，使教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，加大了鉆研教學(xué)規(guī)律的自覺性，在課堂教學(xué)工作中可以大大提高效率。高三教師要注重學(xué)習(xí)兄弟校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，為我所用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織老師到外地多次學(xué)習(xí)新課改經(jīng)驗(yàn)，到教育科研院所參加專家輔導(dǎo)會(huì)，可以擴(kuò)展視野，加深課程標(biāo)準(zhǔn)、高考真題、復(fù)習(xí)備考的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)科整合的理解，加深對(duì)新高考試題的認(rèn)識(shí)，從而更好的駕馭教材，推進(jìn)新課改，在高考中體現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的有機(jī)結(jié)合。高度重視高考信息，了解掌握高考動(dòng)態(tài)。信息通暢是發(fā)展現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)，以備課組為單位，組織高三教師潛心研究、認(rèn)真篩選使用。從互聯(lián)網(wǎng)上大量優(yōu)秀試題，尤其是高考真題及各地的一診、二診和月考試題，擇優(yōu)使用；及時(shí)反饋，科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)是個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自己和提高自己的過程，要重視單元驗(yàn)收和月考、一診、二診后學(xué)生和教師的反饋：既重視教學(xué)過程，從出題考試，評(píng)卷各個(gè)環(huán)節(jié)，年級(jí)認(rèn)真組織，做到人人信服；重視教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，抓好每一次考試和質(zhì)量分析。及時(shí)召開高三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)每次考試成績，進(jìn)行質(zhì)量分析，有學(xué)生對(duì)自己考試情況的分析，有班主任老師對(duì)學(xué)生各科的總體分析，有任課教師在學(xué)生分析反饋后進(jìn)行的分析，既能讓客觀評(píng)價(jià)成績，同時(shí)也能通過分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地制定下一步工作方案，有的放矢的彌補(bǔ)漏洞、提高成績、穩(wěn)步前進(jìn)。三、正確處理幾大關(guān)系（一）妥善處理好師生之間的關(guān)系這對(duì)提高復(fù)習(xí)效果大有益處。進(jìn)入高三，學(xué)生變得更加懂事，更有人情味，學(xué)習(xí)目的更加明確，此時(shí)如能很好的利用學(xué)生的這種心理，在生活上關(guān)心他們，在心理上接近他們，走進(jìn)學(xué)生的心里，多從學(xué)生的角度來思考問題，在緊張的復(fù)習(xí)生活之余，能多跟學(xué)生聊聊天，談?wù)勑?，了解學(xué)生的喜怒哀樂，多幫學(xué)生解決一些思想上、知識(shí)上的困惑，打破純粹的師生關(guān)系，發(fā)展成一種新型的朋友關(guān)系，不光成為學(xué)生的良師，更能成為學(xué)生的益友，對(duì)他們盡可能少批評(píng)，多鼓勵(lì)，用自己的一片愛心去感化學(xué)生可愛的心，縮短教師和學(xué)生之間心理上的距離。（二）妥善處理好學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生因材施教，尤其是優(yōu)生與學(xué)習(xí)困難生的關(guān)系。在教學(xué)上，實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)優(yōu)生，教師不放松，高質(zhì)量，嚴(yán)要求；對(duì)個(gè)別學(xué)困生，我們加強(qiáng)教育，多鼓勵(lì)。嚴(yán)師出高徒，尤其是對(duì)優(yōu)生更要謹(jǐn)慎，不能認(rèn)為“尖子學(xué)生不用操心、讓人放心”，對(duì)尖子生也不能過度關(guān)愛。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，形成他們整合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造性解決問題的能力。教師要平等對(duì)待所有學(xué)生，同時(shí)教育學(xué)生要互幫互助、增進(jìn)友誼、共同提高，和諧的同學(xué)關(guān)系有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終有利于所有學(xué)生的整體提高、齊頭并進(jìn)。（三）教師備課和上課關(guān)系進(jìn)入高三，各門學(xué)科不但要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且更要形成學(xué)科能力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。在剛進(jìn)入高三之時(shí)，教師在備課過程中，首先就應(yīng)進(jìn)行精心的研究，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃要具體到每一周，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師一定要處理好教材內(nèi)容和課外知識(shí)的關(guān)系。有的教師誤認(rèn)為進(jìn)入高三就可完全拋開教材，而一味地去抓課外知識(shí)，這是極其錯(cuò)誤的，課本不但不能丟，反而一定要學(xué)好，我們必須向?qū)W生講清“以本為綱”“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要騰出足夠時(shí)間進(jìn)行課本教學(xué)，否則師生無疑于都是舍本逐末，大海撈針；其次，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分利用課內(nèi)的40分鐘，提高學(xué)生課堂有效時(shí)間的利用率，避免人為的時(shí)間浪費(fèi)。教師對(duì)每一節(jié)可都要精心備課，明確目標(biāo)，充分提高學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)所接觸到的和所掌握的信息量，明確向?qū)W生提出“向40分鐘要成績”，課內(nèi)能完成的作業(yè)、練習(xí)不要留到課外，這樣可以騰出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既能充分利用時(shí)間，又可得到學(xué)生的支持，同時(shí)提高了教和學(xué)的效率。（四）處理好練習(xí)和講評(píng)的關(guān)系高三復(fù)習(xí)過程中，免不了要做大量的練習(xí)來鞏固復(fù)習(xí)效果，有的學(xué)生在做練習(xí)作業(yè)過程中收效甚大，但有的學(xué)生卻收效甚微，甚至陷入題?？嗖豢把?，這就需要教師正確處理好練習(xí)和講評(píng)的關(guān)系，即練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量之間的關(guān)系。有的教師在復(fù)習(xí)過程中認(rèn)為練習(xí)越多越好，認(rèn)為練習(xí)發(fā)到學(xué)生手中，或多或少他們總會(huì)做一點(diǎn)，總會(huì)有點(diǎn)收獲，因而一味采用題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)這種做法是非常錯(cuò)誤的，這樣做學(xué)生不僅收不到一點(diǎn)效果，而且還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，學(xué)生往往會(huì)將發(fā)給他的練習(xí)往抽屜里一塞了事，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)妥善利用練習(xí)，做到練習(xí)不求數(shù)量，而求質(zhì)量，選擇典型習(xí)題，講求實(shí)效，注意落實(shí)，注重講評(píng)?，F(xiàn)在一般教師手頭都有好幾套資料，教師須精心挑選，萬萬不可不分優(yōu)劣，見到什么練什么。應(yīng)是抓住其中一套精選的復(fù)習(xí)資料，練習(xí)盡可能放到課內(nèi)讓學(xué)生單獨(dú)完成，然后教師細(xì)心加以批改，并做到即時(shí)講評(píng)，將練習(xí)作業(yè)逐題進(jìn)行分析，把教師在批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真加以解決，及時(shí)補(bǔ)缺，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，掌握解題的規(guī)律方法，提高答題的準(zhǔn)確率，對(duì)這一套資料萬不可做完后匆匆對(duì)對(duì)答案了事，僅僅讓學(xué)生知道答案是什么，而更應(yīng)注意讓學(xué)生知道為什么，并進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣就達(dá)到了做練習(xí)的真正正目的，必能收到以少勝多、事半功倍的效果，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。（五）教師個(gè)人和備課組的關(guān)系盡管有的教師是老高三，長期在高三第一線從事教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但個(gè)人的能力畢竟是有限的，并且時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，每年高考的試卷都是穩(wěn)中有變，這就要求教師在教學(xué)之余還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，不但要有扎