2024六年級語文下冊 第六單元 古詩詞誦讀 2 送元二使安西教學設計+教案+素材 新人教版

2024六年級語文下冊第六單元古詩詞誦讀2送元二使安西教學設計+教案+素材新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩詞誦讀Ⅱ——送元二使安西》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：第二學期第六單元

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學設計+教案+素材：

【教學目標】

1.知識與技能：理解并背誦《送元二使安西》全詩，掌握重點詞匯，了解作者背景和詩詞創(chuàng)作的歷史背景。

2.過程與方法：通過朗讀、分析、討論，提高學生對古詩詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀：感受作者對友人的深厚情誼，體會邊塞詩的雄渾與悲壯，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

【教學重點與難點】

1.重點：詩句內容的理解與記憶，詩詞意境的感悟。

2.難點：把握詩人的情感，理解邊塞詩的獨特風格。

【教學步驟】

1.導入（5分鐘）

-激發(fā)學生對中國古代邊塞詩的興趣，簡要介紹邊塞詩的特點。

2.新課導入（15分鐘）

-介紹作者王維及其創(chuàng)作背景。

-誦讀全詩，指導學生注意詩句的節(jié)奏與韻律。

-分析詩詞中“陽關”、“渭城”等地理意義，幫助學生理解詩中的情境。

3.詩句解析（15分鐘）

-講解“重點詞匯”和“難點句式”。

-引導學生通過小組討論的方式解析詩句含義。

4.情感體會（5分鐘）

-討論詩人送別友人的情感，聯(lián)系實際生活體驗。

5.詩詞背誦（5分鐘）

-教師示范背誦，學生跟隨。

-指導學生運用記憶技巧進行背誦。

6.課堂小結（2分鐘）

-總結本節(jié)課學習的內容，強調邊塞詩的韻味。

7.布置作業(yè)（2分鐘）

-讓學生課后復習全詩，并嘗試寫一段話表達對友情的理解。

【素材】

-王維《送元二使安西》原文及注釋。

-邊塞風光圖片，幫助學生形象理解。

-配樂朗讀錄音，增強學生的朗讀體驗。

【教學反思】

課后針對學生的掌握情況進行反思，調整教學方法，以便更好地提高學生對古詩詞的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《送元二使安西》為載體，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，通過理解與背誦古詩詞，提高學生的文化素養(yǎng)和審美情趣，深化對中華傳統(tǒng)文化的認識與尊重。在詩詞分析與解讀過程中，鍛煉學生的思維品質，提升批判性思維與問題解決能力，從而實現(xiàn)語言建構與運用。

其次，通過小組合作探究詩句含義，培養(yǎng)學生的人際溝通與團隊協(xié)作能力，學會尊重他人觀點，形成良好的交往品格。在情感體驗方面，使學生感悟到友情的珍貴，培養(yǎng)真誠、善良的情感態(tài)度，提升學生的道德修養(yǎng)。

此外，結合邊塞詩的特點，引導學生關注自然與人文環(huán)境，培養(yǎng)他們的地理觀念與愛國情懷。通過課后作業(yè)的布置，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，提高他們的生活感悟與創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

（1）詩詞內容的理解與記憶：《送元二使安西》全詩的詞句含義、背景及作者王維的創(chuàng)作意圖是本節(jié)課的核心內容。教師應著重講解以下細節(jié)：

-詩句中的關鍵詞匯：如“陽關”、“渭城”、“故人”、“西出”等，解釋其地理位置及在詩中的作用。

-詩句的意象：分析“朝雨輕塵”、“客舍青青柳色新”等描繪的畫面，幫助學生構建詩中的視覺情境。

-詩人的情感表達：通過詩句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”體會作者對友人的深厚情誼和送別的哀愁。

（2）古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)：通過分析詩詞的韻律、節(jié)奏、對仗等修辭手法，提升學生對古詩詞的審美能力。

（3）邊塞詩風格的把握：介紹邊塞詩的特點，如雄渾、悲壯、遼闊等，讓學生了解這一文學體裁的獨特魅力。

2.教學難點

（1）詩詞意境的感悟：對于六年級學生來說，理解古代邊塞詩的意境具有一定的難度。以下是具體的難點細節(jié)：

-意境的抽象性：如何將詩句中的畫面與實際生活體驗相結合，感悟詩人的情感。

-歷史背景的陌生：學生對唐代邊塞的歷史背景了解有限，需要教師提供相關資料，幫助學生理解。

（2）詩句的深入解讀：對于一些寓意深刻的詩句，學生可能難以理解其深層含義，如“勸君更盡一杯酒”背后的無奈與期望。

（3）詩詞背誦與運用：學生背誦詩詞時可能遇到記憶困難，如何運用有效的記憶方法提高背誦效果；同時，如何將所學詩詞運用到實際寫作和表達中，是學生需要突破的難點。

教師應針對上述教學難點，采用生動形象的教學方法，如圖片展示、情景劇表演、配樂朗讀等，幫助學生更好地理解詩詞內容，感受邊塞詩的意境。同時，注重培養(yǎng)學生的記憶技巧和表達能力，使他們在學習過程中能夠更好地掌握古詩詞的核心知識。教學資源軟硬件資源：

1.多媒體教學設備（投影儀、計算機、音響設備）

2.課本及輔助教材《古詩詞誦讀》

3.古詩詞朗讀音頻資料

4.古風背景音樂

5.邊塞風光圖片集

6.詩詞解讀掛圖

課程平臺：

1.學校教學管理系統(tǒng)

2.課堂教學互動平臺（如班級優(yōu)化大師）

信息化資源：

1.電子教案

2.古詩詞學習軟件

3.詩詞動畫講解視頻

4.課文朗讀APP

教學手段：

1.課堂講授

2.分組合作學習

3.互動提問

4.朗讀與背誦指導

5.情景劇表演

6.圖文并茂展示

7.課后在線作業(yè)與反饋

8.學生自主學習與展示教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《送元二使安西》的興趣，激發(fā)其探索古詩詞的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道邊塞詩是什么嗎？它與我們現(xiàn)代生活有什么聯(lián)系？”

展示邊塞風光圖片，讓學生初步感受邊塞的壯闊與詩的意境。

簡短介紹邊塞詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《送元二使安西》的基本內容、背景和詩人的情感表達。

過程：

講解詩詞的創(chuàng)作背景，包括作者王維的簡介。

逐句解讀詩句，分析其意境和修辭手法，使用掛圖或PPT輔助理解。

通過實例，讓學生更好地理解古詩詞的韻律美和情感表達。

3.詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過分析《送元二使安西》，讓學生深入了解邊塞詩的特性和情感表達。

過程：

分析詩句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的深層含義和情感。

介紹邊塞詩的特點，對比其他類型的古詩詞，讓學生全面了解邊塞詩的風格。

引導學生思考如何將這種情感和風格應用到自己的寫作和表達中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩詞的鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論詩詞中的一種修辭手法或情感表達。

小組內討論其特點、作用以及在詩詞中的表現(xiàn)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《送元二使安西》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括修辭手法分析、情感體驗等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩詞的學習意義。

過程：

簡要回顧詩詞的基本內容、背景、修辭手法和情感表達。

強調古詩詞在文化傳承和個人修養(yǎng)中的價值和作用，鼓勵學生繼續(xù)探索。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《送元二使安西》的感受或分析短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-王維的其他邊塞詩作品，如《使至塞上》、《涼州詞》等。

-唐代其他詩人的邊塞詩，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、王之渙的《登鸛雀樓》等。

-關于邊塞詩的文學評論和鑒賞文章。

-古代邊塞歷史背景和地理環(huán)境的介紹資料。

2.課后自主學習和探究

-研究王維的生平和創(chuàng)作風格，了解他的詩在唐代文學中的地位。

-比較分析王維與同時代其他詩人的邊塞詩，探討各自的特色和表達手法。

-探究邊塞詩的演變歷程，從唐代的邊塞詩到現(xiàn)代的邊疆文學，了解其發(fā)展脈絡。

-結合地理知識，了解邊塞地區(qū)的自然風貌和文化特點，以及這些特點如何影響邊塞詩的創(chuàng)作。

-嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為題材的詩歌，運用課堂上學到的修辭手法和情感表達。

-閱讀其他朝代的邊塞文學作品，如南北朝的《敕勒歌》等，比較不同時期邊塞詩的差異和共同點。

鼓勵學生在課后通過閱讀、寫作、研究等方式，深入探索邊塞詩的豐富內涵和藝術魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。同時，通過實踐創(chuàng)作，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。重點題型整理1.簡答題：請分析《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩句詩的意義和情感。

答案：

這兩句詩表達了詩人對即將離別友人的深情厚意和對友人未來旅途的關切。詩人勸酒的行為是一種對友人的慰藉，同時也隱含著對友人即將面臨的孤獨和艱難的同情。"西出陽關無故人"則反映了邊塞的遙遠和荒涼，以及友人在此地的孤立無援，增強了詩句的悲壯氛圍。

2.解析題：請結合全詩，分析王維在《送元二使安西》中使用的修辭手法。

答案：

王維在這首詩中運用了多種修辭手法，如：

-對仗：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，對仗工整，增強了詩句的韻律美。

-比喻：“陽關”比喻邊塞的遙遠和艱難，突出了友人的孤寂。

-借代：“無故人”借代邊塞的荒涼，表達了對友人的深情。

-情景交融：通過渭城的朝雨、客舍的柳樹等自然景物的描繪，融入了詩人的情感，營造了一種別離的氛圍。

3.應用題：請運用《送元二使安西》中的詩句，寫一段話描述一次離別的情景。

答案：

在細雨蒙蒙的清晨，渭城的輕塵被洗凈，客舍前的柳樹嫩綠欲滴。我們相聚于此，共飲一杯酒，寄托著對彼此的祝福。然而，當你要西出陽關，踏上那遙遠的邊塞之路時，心中不禁涌起一股悲涼，因為在那荒涼之地，已無故人相伴。

4.比較題：比較《送元二使安西》與王之渙的《登鸛雀樓》，分析兩首詩的異同點。

答案：

兩首詩都是唐代邊塞詩，都表達了對邊塞的感慨，但有以下異同：

-主題不同：《送元二使安西》以送別為主題，而《登鸛雀樓》以懷古為主題。

-情感不同：前者表達了詩人對友人的不舍和關切，后者則表達了詩人對歷史滄桑的感慨。

-景物描寫不同：王維的詩描繪了具體的送別場景，而王之渙的詩則從高樓遠眺，描繪了壯闊的邊塞風光。

-修辭手法不同：王維運用了對仗、比喻等手法，而王之渙則運用了夸張、對比等手法。

5.創(chuàng)作題：請以《送元二使安西》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，表達對離別的思考。

答案：

在晨光微熹的車站，我與你相擁告別，

手中的一杯酒，承載著無盡的言語。

你的行囊沉重，裝滿了遠方的夢想，

而我的心，卻在此刻迷失在離別的霧靄。

你將西去，穿越城市的喧囂，

我留守原地，目送你的背影漸行漸遠。

陽關之外，是否還有熟悉的身影？

無故人的路，愿你仍能找到自己的方向。教學反思與改進本節(jié)課結束后，我將對教學效果進行反思，以識別需要改進的地方。首先，我會設計反思活動，讓學生填寫教學效果反饋問卷，以了解他們在課堂上的收獲和感受。同時，我也會觀察學生在課堂討論、展示和作業(yè)中的表現(xiàn)，評估他們對《送元二使安西》的理解程度和鑒賞能力。

1.學生對古詩詞的理解是否透徹，是否能準確把握詩人的情感。

2.學生在鑒賞古詩詞時，是否能運用適當?shù)男揶o手法進行分析。

3.學生在創(chuàng)作古詩詞時，是否能融入自己的情感和思考。

4.學生在小組討論中，是否能積極參與并發(fā)揮團隊協(xié)作的能力。

根據(jù)反思結果，我將制定相應的改進措施：

1.如果發(fā)現(xiàn)學生對古詩詞的理解不夠深入，我將加強詩句解析和情感分析的環(huán)節(jié)，通過生動的教學方法和輔助教學資源，幫助學生更好地理解古詩詞的內涵。

2.如果學生在鑒賞古詩詞時存在困難，我將提供更多的案例分析，并引導他們學習