大學生自身安全教育(5篇)

大學生自身安全教育(5篇)高校生自身平安教育(5篇)

高校生自身平安教育范文第1篇

生命平安教育的概念和范疇界定

生命平安教育與生命教育是兩個比較相近且又簡單混淆的概念，在進行生命平安教育爭論的前提下，首先對于生命平安教育和生命教育進行肯定的概念辨析。從實踐與理論的角度考察，生命平安教育與生命教育親密相關(guān)，又略有不同，兩者各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注意生命意識的養(yǎng)成;而生命平安教育側(cè)重自然生命的健康與平安，注意生存技能的培育。生命平安教育是指針對遭受突發(fā)性大事、災(zāi)難性事故的應(yīng)急、應(yīng)變力量，避開生命財產(chǎn)受到侵害的平安防范力量，遇到人生損害的自我愛護、防衛(wèi)力量，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵擋違法犯罪力量的教育。通常狀況下，生命平安課程主要是培育人類在其活動領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危急、預(yù)防各種有害因素的理論和實踐的一種科學學問體系。其目的在于，形成人們對自身四周平安問題的自覺和負責態(tài)度，培育同學熟悉和評價人的生活環(huán)境中危急和有害因素的基本學問和力量，并選擇抵擋危急的防備方法，以及在消失危急時消退不良后果和進行自救、互救的方法。因此，生命平安課程具有較強的綜合性、實踐性和有用性。教育的功能分為本體功能和社會功能兩大類。而生命平安教育既是教育的本體功能的體現(xiàn)，又是教育的社會功能的體現(xiàn)，是當今社會學校教育課程體系的重要組部分。對同學來說，他們學習了平安教育，提高了自身的平安意識和維護平安的基本技能，懂得并運用其來保障和促進自身的身心健康和進展;而對社會來說，通過學校的生命平安教育，使受教育對象增加自我愛護力量，在社會實踐中能夠有效保障國家以及社會政治、經(jīng)濟、文化、生活等各個方面的平安，也促進了社會變化和進展。1968年，美國人J.DonaldWalters在加利福尼亞州創(chuàng)辦了阿南達學校，在該校開頭提倡和實踐生命教育思想，在此基礎(chǔ)上他總牢固踐閱歷出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對同學進行平安教育。平安教育，指的是對人的生命平安進行教育，即以學校、家庭和社會為主體，運用情境體驗、運動和身體練習等基本手段，根據(jù)年齡段和活動力量的不同，采納相應(yīng)的教學內(nèi)容、科學的教學手段和教學方法，通過詳細的案例分析或現(xiàn)場模擬等手段，傳授給同學面對各種危急狀況的基本的生活自理和防衛(wèi)力量、對環(huán)境的適應(yīng)力量、抗挫折力量等，并強化同學野外訓練的力量及平安防范力量、自救力量等，使同學了解各種危急狀況的產(chǎn)生、狀況、后果以及預(yù)防措施等。

生命平安教育是指對人們進行在遭受突發(fā)性大事、災(zāi)難性事故時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變力量的教育，避開自身的生命財產(chǎn)受到侵害的自我愛護、平安防衛(wèi)力量，增加平安意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵擋違法犯罪力量的教育。在學校體育課程中進行生命平安教育，就是從學校的實際狀況動身，為了維護同學的身心健康，提高同學的平安防范意識與自我愛護技能，依據(jù)青少年的身心進展特點，以體育老師為擔當主體、在體育課程中實施的提高中學校生的平安學問與防范技能的教育與管理活動，努力提高同學的平安意識和平安素養(yǎng)，使同學學會從平安的角度觀看和理解要從事的活動和面臨的形勢，用平安的觀點解釋和處理自己遇到的新問題。學校的生命平安教育，就是要引導同學樹立生命平安意識，學會愛護生命的技能，確立正確的生命平安觀，提高愛護生命的力量。同學在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災(zāi)難性的。作為教育者，應(yīng)注意培育同學良好的生活習慣和行為習慣，增加他們自我愛護的意識，從而讓他們遠離危急，健康地成長［1］。通過對許多國家的調(diào)查討論發(fā)覺，大多數(shù)的國家都開設(shè)了生命平安教育的課程，雖然這些國家實行了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個共同的平臺來進行生命平安的教育。雖然進行生命平安教育并非只能通過體育課這唯一的途徑，但是采納體育課卻是一個特別有效的途徑。通過對我國學校平安教育調(diào)查討論發(fā)覺，目前我國學校的平安教育內(nèi)容絕大部分是與體育課程相結(jié)合的。雖然許多的平安教育內(nèi)容并沒有完全的滲透在體育課程當中，課程內(nèi)容也有一個共同點就是將生命平安教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，但有一部分與體育課很好的相結(jié)合，充分展現(xiàn)了其平安教育的內(nèi)容，達到了進行平安教育的目的。

學校體育中實施生命平安教育的必定性和可行性

作為信息化、全球化和需要綜合性競爭力量的時代，21世紀需要的是高素養(yǎng)的全面進展的人才。聯(lián)合國教科文組織認為，在將來世界只有全面進展的才有可能成為最勝利的勞動者。但是縱觀目前我國的學校教育，由于教學壓力大、學校設(shè)施差等各方面的緣由，造成了我國同學的平安意識薄弱，逃命力量差，無法應(yīng)對突發(fā)的平安大事，導致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實證明，生命平安教育課程可以很好地解決這一問題。以5.12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中學校生傷亡數(shù)目，其背后有太多的緣由，暫且不去追究其它，只考慮我們學校教育工作，就可以發(fā)覺加強生命平安教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興二小13歲男孩楊陽利用學校教授的逃命學問勝利逃過了這次災(zāi)難;另外在電視新聞中還介紹了一個班的同學在地震時無一死亡，只有幾個受了輕傷，究其緣由，是學校上午剛剛進行了怎樣防地震的學問學習。一個個10多歲的孩子，在地震時能夠保持鎮(zhèn)靜，利用學習的防震學問逃出來，有的同學還是頂著桌子出來的［2］。

由此可見，僅僅一兩次課的學習就能夠挽救許多鮮活的生命。為此，在學校中開展生命平安教育是很有必要的。20世紀70年月以來，我國大力推行方案生育政策，進入21世紀以來，基本上形成了每個家庭一個孩子，一旦發(fā)生任何意外，就會對家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展平安教育。為了家庭的幸福和國家的平穩(wěn)，從根本上高度重視對于孩子的平安教育，是關(guān)系到國計民生的具有現(xiàn)實性和長遠性的一項重要課題。雅斯貝爾斯［3］在《現(xiàn)時代的人》中指出:"體育作為一種有組織的事業(yè)，在這事業(yè)中，被迫加入這個勞動過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動的等價物。'他認為，體育源于人的自保的沖動。李力研［4］認為:"在自然的人化過程中，只有人的自然化才能阻擋人類的物種倒退。體育的本質(zhì)就是人的自然化。'即身體健壯、具有生命力是人生命進展的自然追求，在這個過程中，自我愛護是人的生命基礎(chǔ)。因此，學校的體育課程不是為了練習幾個項目，為了考核，而是為了增加同學的自我愛護力量，這也是體育的本質(zhì)特征即身體的自我愛護、身體的強壯以及使個體具有生命力。學校體育課程既具有學科性的特點，又具有活動性的特點，并且它還以大量的課外體育活動作為支撐。但是應(yīng)當看到的是，體育課程除了具有強身健身的功能之外，其本身也具有肯定的危急性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我愛護和自救力量，避開外在環(huán)境造成的各種損害之外，還能夠使同學把握自救、互救的學問和技能，具備靈敏的反應(yīng)力量和應(yīng)變力量，以及克服意外事故的良好身體素養(yǎng)，和處變不驚的良好心理狀態(tài)［5］。因此，結(jié)合體育教學的特點和青少年自身成長的需要，我們將生命平安教育相關(guān)內(nèi)容和體育課教學有機地結(jié)合在一起，使體育課教學成為生命平安教育的載體，使生命平安教育成為體育課程中不行或缺的一部分。為此，學校體育工有責任將同學的生命平安教育作為今后討論與貫徹的重點內(nèi)容。#p#分頁標題#e#

平安學問和防范技能是中學校生學問結(jié)構(gòu)的重要組成部分，平安意識和平安責任是中學校生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，法律意識和法制觀念又是實現(xiàn)同學"全人進展'的前提條件和根本保障。因此，在學校體育課程中進行生命平安教育就具有較大的必定性。把生命平安的教育逐步融入到體育課程中，使同學充分了解到，在日常生活中個人和集體的平安是特別重要的，從而懂得敬重自己和他人的生命，進一步養(yǎng)成良好的生活習慣。體育是健康的保證，也是實現(xiàn)健康、平安教育的最佳途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，這正是人類在綻開自身的生活、推動自身的生活，是人類大踏步地走向?qū)淼南笳鳎?］。就目前來看，在學校體育課程中進行生命平安教育的價值取向的開發(fā)，能夠充分地體現(xiàn)對于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學校其他相關(guān)課程的操作模式，在肯定程度上它還能夠打算人才培育的模式和整個教育體系的進展方向。學校體育課程中生命平安教育的價值取向，與當前我國基礎(chǔ)教育改革的指導思想是全都的，其核心是采納人本與進展的模式來理解教育和人類進展之間的關(guān)系。生命平安教育與學校體育課程具有較高的兼容性在學校體育課程中進行生命平安教育是一個國際公認的課題，很多國家都在體育課上進行這方面的教育，比如地震多發(fā)的日本、東南亞國家等就在體育課上進行相關(guān)的防震防災(zāi)教育。我國的《體育與健康課程標準》中也明確的指出:"體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中學校生健康為主的必修課程'。生命平安教育與學校體育課程具有很強的兼容性，將平安教育融入體育教學中，還可使體育教學具有更高的有用性。

作為一門主要在室外進行，以身體運動技能為主的課程，體育課在開展生命平安教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，例如在開展逃命自救教育時，就需要保證有合適的場地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進行，首先就為各種自救互救學問和技能的學習時間難受了必要的場地、器材等，便于同學進行實戰(zhàn)模擬;其次，體育課還為逃命自救教育供應(yīng)了必要的人力資源和足夠的時間;第三，體育課教學的內(nèi)容在肯定程度上與逃命自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術(shù)等的教學，能夠極大地便利逃命技能教育項目的開展，上述都是體育課在逃命教育方面所具有的優(yōu)勢。二者教學目的的相像性學校體育是一門將身體練習作為主要手段、以增進廣闊同學身體健康為主要目的課程，是實施素養(yǎng)教育和培育德智體美勞全面進展人才不行缺少的重要途徑。體育課程的教學目的和任務(wù)是通過全面的身體熬煉來增加同學的身體素養(yǎng)，使同學把握熬煉身體的基本學問、技術(shù)和技能，激發(fā)同學參與體育熬煉的愛好與熱忱，并把握科學熬煉身體的原則和方法，培育同學終身進行體育熬煉的力量與習慣，陶冶同學的情操，熬煉其意志品質(zhì)，提高同學的生理素養(yǎng)，培育同學集體主義精神，增加同學的組織性、紀律性［7］。

生命平安教育的目的在于:一，通過生命平安教育，提高同學的平安意識，強化同學在日常生活尤其是學校生活中的自我愛護意識，使同學能夠嫻熟地把握防衛(wèi)防身的學問和技能，并提高實踐力量、預(yù)防力量、臨場應(yīng)變力量和自救互救力量，把握應(yīng)對各種危急狀況的方法;二，提高同學對體育課的愛好、熱忱和主動學習的樂觀性，充分熬煉同學的運動力量和制造性思維，使同學形成自主熬煉的習慣，把握科學的熬煉方法，促進身心健康，并培育同學臨危不懼的優(yōu)良心理素養(yǎng)，克服心理障礙，同時提高同學的社會責任感，通過在困難面前的互幫互助，學會正確處理競爭和合作的關(guān)系，體會無助的苦痛、互助的歡樂和生命的珍貴［8］。綜上可知，學校體育課程和生命平安教育都是以身體熬煉為基本手段，使同學把握基本的生存與生活技能，從而達到熬煉同學意志品質(zhì)，增加心理素養(yǎng)，提高社會責任感，培育獨立思索與處理問題力量的目的。二者教學作用的統(tǒng)一性通過學校體育課程的學習，可以達到增加同學體質(zhì)、提高同學意志品質(zhì)、進展同學的社會適應(yīng)力，而且，二者的教學模式還具有肯定的互通性。

體育課程與生命平安教育都是依據(jù)同學的生理和心理進展規(guī)律，以身體運動為基本手段進行的教學活動，不僅可以促進同學身體素養(yǎng)，改善同學各方面的生理機能，而且還可以塑造同學強健的體魄，樹立其終身參加體育運動的觀念，為同學今后的學習、生活與工作打下一個堅實的基礎(chǔ);其次，體育課程與生命平安教育都是在傳授同學基本技術(shù)和力量的過程中，通過對不憐憫景及環(huán)境變化的親自實踐和體驗，培育同學在困難環(huán)境中的思維力量和心理承受力量，熬煉同學的意志品質(zhì)，提高同學的抗壓力量，培育和進展同學的共性。體育課程與平安教育雖然在詳細的教學內(nèi)容上存在著肯定的區(qū)分，學校體育課程是傳授同學熬煉身體的方法，而生命健康教育是教會同學生存的學問與技能，但是二者都有助于提高同學的生存力量，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗受教育的過程中角色的親身實踐，逐步培育同學協(xié)調(diào)相互間人際關(guān)系的力量。體育課程與平安教育不僅在教學目的以及對同學的影響作用上具有全都性，而且在教學模式上也存在著相像性，例如他們都可以利用同學較強的理解力量，協(xié)作結(jié)構(gòu)教學的，對同學進行教育。

高校生自身平安教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：高中體育教學平安

體育課是高中教學中必需的課程，也是絕大多數(shù)同學最為喜愛的一門課程。通過體育教學，不僅可以增加同學的身體素養(yǎng)，還能夠保障同學在高壓的學習狀態(tài)下保持健康的身體，促進同學身心全面進展。然而，由于體育自身的特征，在進行體育活動時，會伴隨著種種的平安問題。據(jù)調(diào)查顯示，我國高中體育教學中仍缺乏平安意識，缺乏防范的力量，當消失問題時，也無法準時進行解決。因此，為了真正實現(xiàn)體育教學的樂觀作用，就必需要正確的面對體育教學中的平安問題，加快改善高中體育教學中的平安問題。

一、高中體育教學中平安問題存在的緣由

體育課在高中教學中扮演著重要的角色，尤其是在教學改革的大背景下，不僅要求同學有著較強的文化學問，還要求同學擁有健康的體魄。然而，由于體育活動伴有對抗性、猛烈性等等特點，在進行體育教學中存在著種種平安問題。主要有以下幾點緣由：

1、高中同學自身的緣由。在當今社會，升學、就業(yè)壓力較大，部分家長往往只注意孩子的文化學問，忽視了孩子的身體成長，有些家長甚至阻擋孩子進行一系列的體育活動，這也使得很多高中同學身體素養(yǎng)較差，在體育課上從事猛烈的體育運動后，導致身體消失不適。而有些同學身體素養(yǎng)較好，喜愛從事一些冒險性的活動，這也存在著平安隱患。還有一些同學為了從事體育活動，有意隱瞞自身的疾病，從而消失意外狀況。

2、體育老師的緣由。體育課雖然是高中的必需課程，但面對升學的壓力，部分學校對于體育課的重視程度也不高，有些學校的體育老師都是兼職，這也使得同學在進行體育活動時，體育老師無法正確的進行指導，當消失問題時，由于體育老師專業(yè)學問缺乏，無法準時進行施救，從而消失平安問題。

3、同學管理上的緣由。由于部分學校對體育教學重視程度不高，在管理上也存在著種種問題，這也是導致平安問題消失的一大緣由。例如，部分學校的硬件設(shè)施較為落后，有些設(shè)備從建校開頭就沒有更換過，同學在使用的過程中，極易消失平安問題。不僅如此，由于重視程度不高，也沒有一套完善的平安管理制度和防范制度。

二、改善高中體育教學中平安問題的策略

針對高中體育教學中平安問題消失的緣由，必需要加快進行改善，要真正發(fā)揮體育教學的樂觀作用，主要應(yīng)從以下幾個方面著手：

1、從同學方面著手。同學是體育活動的直接參加者，也是平安事故中的直接受害者，因此，要想削減平安事故的消失，就必需要從同學自身著手，提升同學自身的防范力量。學校要定期對同學進行平安學問的教學，由于高中同學的身體和心智都不夠成熟，在面對平安問題時，還沒有一個明確的概念，在這個時候，學