全國教師考試教育學(xué)心理學(xué)試題集

全國教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集

1.根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）o

A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移

2.用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理

學(xué)家是（）。

A.苛勒B.巴甫洛夫C.斯金納D.桑代克

3.教育心理學(xué)的研究對象是（）o

A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律B.教學(xué)的心理規(guī)律

C.學(xué)與教的心理規(guī)律D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

4.加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略（）

A.動作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能

5.學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。

A.認(rèn)知B.情感C.人格D.社會性

答案：1.CD2.D3.C4..AC5.ABD

判斷正誤并改正錯(cuò)誤（在正確的敘述后面打J,在錯(cuò)誤的

敘述后面打X，每小題3分，共15分）。

1.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。（）

2.定勢對遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（）

3.馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（）

4.社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)（）

5.幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。（）

解答:

1.（X）o道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。改為：道德認(rèn)識

2.（J）。

3.（X）。馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代

克。

4.（X）。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性

學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)

5.（X）。兒何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。

改為：逆推法。

一、單項(xiàng)選擇題

k1913—1914年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷

本的《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容

體系。教育心理學(xué)之所以在這個(gè)時(shí)期從心理學(xué)的母體中獨(dú)立

出來，是因?yàn)椋ǎ﹐

A、教育需要心理學(xué)B、機(jī)能主義心理學(xué)起

C、行為主義心理學(xué)興起D、學(xué)習(xí)理論形成

2、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材

料建立在理論之上，就要貫徹（）

A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、發(fā)展性原則

D、教育性原則

3、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，

因此要貫徹（）

A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際

的原則D、教育性原則

4、發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展

的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有（）

A、順序性B、階段性C、差異性D、方向性

5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）

A、學(xué)前教育階段B、初等教育階段C、中等教育

階段D、初中階段

6、兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展

的（）階段。

A、感知運(yùn)動B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算

7、小學(xué)階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的什么階段？對自

己的行為和行為結(jié)果的評價(jià)已經(jīng)有了一定程度的概括與獨(dú)

立。

A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、他人自我

8、學(xué)習(xí)的基本功能是（）

A、適應(yīng)環(huán)境B、發(fā)展自我C、開發(fā)潛能D、獲得經(jīng)驗(yàn)

9、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（）

A、信號學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語學(xué)習(xí)

10、認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我實(shí)現(xiàn)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）

A、文化歷史學(xué)派B、行為主義C、人本主D、建構(gòu)主義

11、什么情況下，動機(jī)對學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。

A、動機(jī)強(qiáng)度較高B、動機(jī)強(qiáng)度較低C、動機(jī)強(qiáng)度適

中D、動機(jī)最強(qiáng)

12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求

比復(fù)雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平

的要求（）o

A、高B、低C、一樣D、因個(gè)體的差異而不同

13、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的

內(nèi)驅(qū)力D、內(nèi)部動機(jī)

14、運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動機(jī)的前提是（）o

A、知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系B、強(qiáng)化是

正強(qiáng)化C、強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的D、強(qiáng)化要及時(shí)

15、”誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強(qiáng)化有效？

（）

A、前后兩次強(qiáng)化B、前面的強(qiáng)化大于后面的強(qiáng)化C、前

面的強(qiáng)化小于后面的強(qiáng)化D、后面的強(qiáng)化與前面的強(qiáng)化無關(guān)

16、成就動機(jī)可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力

求成功者的成就動機(jī)（）。

A、高B、低C、與力免失敗者一樣D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

17、最具有動機(jī)價(jià)值的歸因模式是（）

A、歸因于能力B、歸因于努力C、歸因于任務(wù)性質(zhì)

D、歸因于運(yùn)氣

18、成就動機(jī)水平高的人傾向于歸因于（）

A、能力B、努力C、任務(wù)性質(zhì)D、運(yùn)氣

19、對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（）

A、學(xué)習(xí)方法B、能力C、努力D、運(yùn)氣

20、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）

A、產(chǎn)生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認(rèn)識自己

21、新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個(gè)特例，它的吸收不改

變原有知識的屬性的同化是（）

A、類屬同化B、相關(guān)同化C、總括同化D、并列結(jié)合同化

22、人們在保持知識時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶

的（）

A、精加工策略B多重編碼C、過度學(xué)習(xí)D、人為增加線索

23、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之

間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克B、苛勒C、奧蘇倍爾D、賈德

24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位

是（）

A、概念B、產(chǎn)生式C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)D、模塊

25、智力技能的操作對象是（）

A、身體的運(yùn)動系統(tǒng)B、大腦C、符號化觀念

D、具體的物體

26、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）

A、講解B、示范C、練習(xí)D、反饋

27、根據(jù)加里陪林的觀點(diǎn)，智力技能的形成不能夠缺少（）

A、知識B、言語C、練習(xí)D、示范

28、在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么

狀態(tài)？只有經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到自動化成為真正的技能。（）

A、程序性知識B、動作連鎖C、言語D、陳述性知識

29、問題的核心成分是（）

A、障礙B、條件C、結(jié)果D、起始狀態(tài)

30、解決問題選擇操作步驟時(shí)人們最常用的策略是（）

A、算法式B、啟發(fā)式C、爬山法D、手段-目的策略

31、影響問題解決的客觀因素指（）

A、問題情境B、客觀環(huán)境C、問題的給定信息D、

問題的背景

32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論

的實(shí)驗(yàn)是（）

A、水下射靶實(shí)驗(yàn)B、羅森塔爾實(shí)驗(yàn)C、鄧克爾的點(diǎn)

蠟燭實(shí)驗(yàn)D、盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)

33、創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（）

A、測驗(yàn)法B、實(shí)驗(yàn)法C、專家評定法D、觀察法

34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）

A、給學(xué)生以心理上的自由B、提供榜樣C、思維訓(xùn)

練D、人格培養(yǎng)

35、學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能

就是（）

A、學(xué)習(xí)策略B、認(rèn)知策略C、學(xué)習(xí)方法D、元認(rèn)知

36＞品德是一種（）o

A、社會現(xiàn)象B、意識形態(tài)C、道德準(zhǔn)則D、個(gè)體心理特征

37、品德形成的標(biāo)志是（）

A、道德信念B、道德評價(jià)能力的形成C、價(jià)值內(nèi)

化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)的心理現(xiàn)

象是（）

A、社會認(rèn)知B、移情C、親社會D、關(guān)懷取向

39、用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)或大眾標(biāo)準(zhǔn)分析和評論審美對象的審美

傾向是（）

A、客觀型B、聯(lián)想型C、性格型D、主觀型

40、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的

結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）

A、暈輪效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、同化理論

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

41、教師素質(zhì)中的條件性知識就是（）

A、教育機(jī)智B、教學(xué)行為C、實(shí)踐知識D、

教育與心理科學(xué)知識

42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）

A、條件性知識B、學(xué)科知識C、實(shí)踐性知識

D、心理學(xué)知識

43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）

A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類B、布講墻的教育目標(biāo)分類

C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn)D、奧蘇倍爾的知識分類系統(tǒng)

44、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識

結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該采用什么教材處理技術(shù)？（）

A、符號標(biāo)志B、附加問題C、先行組織者D、任務(wù)分析

45、以某個(gè)教學(xué)單元為評價(jià)的內(nèi)容，在編制測驗(yàn)時(shí)一個(gè)單元

里所有的基本知識點(diǎn)和各知識點(diǎn)的不同層次都要包括在內(nèi)

的評價(jià)是（）

A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、終結(jié)性評價(jià)

D、配置性評價(jià)

46、學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是

（）

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、情境教學(xué)C、個(gè)別化教學(xué)D、愉快教學(xué)

47、加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、

兒童教社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體

的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

A、場獨(dú)立B、場依存C、沖動型D、沉思型

48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強(qiáng)化而成

為支配性意見的現(xiàn)象是（）

A、群體極化B、群體思維C、去個(gè)體化D、從眾

49、學(xué)生自由結(jié)合的班級中的凝聚力強(qiáng)的小群體被稱為（）

A、非正式群體B、同輩群體C、同伴關(guān)系D、集體

50、以個(gè)人對任務(wù)的充分理解為前提的紀(jì)律是（）

A、任務(wù)促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、教師促

成的紀(jì)律D、自我促成的紀(jì)律

51、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體

中的位置來做出判斷和報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)是（）

A、常模參照評價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C、配置性評

價(jià)D、正式評價(jià)

52、一個(gè)測驗(yàn)或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特

征的程度被稱為（）

A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度

二、多項(xiàng)選擇題

1、教育心理學(xué)的研究對象是（）

A、教的心理活動B、學(xué)的心理活動C、教與學(xué)的互動機(jī)

制D、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特

點(diǎn)是（）

A、憑借“象征性”格式思維B、守恒C、去自我

中心D、多維思維

3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）

A、變化是持久的B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心

理結(jié)構(gòu)C、變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）

A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主B、有他人的指導(dǎo)C、有計(jì)劃、

有結(jié)構(gòu)D、以語言為中介

5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（）

A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)

D、知識的學(xué)習(xí)

6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主

要貢獻(xiàn)是（）

A、個(gè)別化教學(xué)B、非指導(dǎo)性教學(xué)C、交互教學(xué)

D、行為矯正、

7、構(gòu)成動機(jī)的主要成分是（）

A、歸因B、成就動機(jī)C、誘因D、需要

8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)

動機(jī)有（）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的

內(nèi)驅(qū)力D、強(qiáng)化

9、根據(jù)強(qiáng)化對行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）

A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、零強(qiáng)化D、懲罰

10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇

心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）

A、變化B、夸張C、復(fù)雜D、含糊不清E、新奇

11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的措施主要有（）

A、創(chuàng)設(shè)問題情境B、合作學(xué)習(xí)C、強(qiáng)化D、反饋

12、表征知識的主要方式有（）

A、概念B、命題C、表象D、圖式

13、知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（）

A、材料的邏輯意義B、動機(jī)C、編碼策略D、

已有的知識結(jié)構(gòu)

14、根據(jù)知識包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）

A、相關(guān)同化B、并列結(jié)合同化C、總括同化D、

類屬同化

15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件

是（）

A、示范B、講解C、反饋D、練習(xí)

16、智力技能形成的標(biāo)志是（）

A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三B、智力技能

的進(jìn)程壓縮

C、內(nèi)部言語成為智力技能活動的工具D、智力技能

的操作脫離了具體的支持物

17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（）

A、抽象問題B、排列問題C、轉(zhuǎn)換問題D、結(jié)構(gòu)問題

18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）

A、能夠回憶與想象B、有認(rèn)知成分參與C、一系列

的心理操作D、目的性

19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階

段？（）

A、提出問題B、表征問題C、選擇操作D、執(zhí)行

操作E、檢驗(yàn)假設(shè)

20、影響問題解決的主觀因素有（）

A、知識經(jīng)驗(yàn)B、慣性思維C、認(rèn)知水平與特性D、

人格特征E、問題的表征

21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識（）

A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識B、相對自動化的技能

C、受意識控制的策略性知識D、學(xué)科知識

22、學(xué)習(xí)策略包括（）

A、認(rèn)知策略B、資源管理策略C、計(jì)劃策略D、

元認(rèn)知策略

23、問題表征策略主要有（）

A、外顯表征B、符號標(biāo)記C、作圖示意D、內(nèi)隱表征

24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（）

A、生成性原則B、特定性原則C、教育性原則D、

主體性原則

25、品德與態(tài)度共同的成分是（）

A、認(rèn)知B、情感C、意志D、行為傾向

26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（）

A、生成結(jié)構(gòu)B、定向結(jié)構(gòu)C、執(zhí)行結(jié)構(gòu)D、定型結(jié)構(gòu)

27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、性別C、助人能力D、依戀感

28、審美情感是對應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)

的美感體驗(yàn)，它們分別是（）A、直覺美感B、形象美

感C、理性美感D、倫理美感

29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）

A、審美經(jīng)驗(yàn)B、審美期待C、審美能力D、

審美對象出現(xiàn)的信號

30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（）

A、知識結(jié)構(gòu)B、智力水平C、教學(xué)技能D、事業(yè)責(zé)任感

31、教師的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解學(xué)生的能力B、教學(xué)監(jiān)控能力C、教學(xué)反思

能力D、口語表達(dá)能力

32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）

A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B、微格教學(xué)C、

教學(xué)反思D、關(guān)注自身

33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）

A、系統(tǒng)性B、靈活性C、可行性D、教育性

34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）

A、學(xué)生對目標(biāo)有意識B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)

C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng)D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程

35、分析教學(xué)對象的主要內(nèi)容是分析（）

A、學(xué)生的起始能力B、學(xué)生的背景知識C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)

度與興趣D、學(xué)生的家庭背景

36、教學(xué)中常用的評價(jià)方式有（）

A、自主評價(jià)B、互相評價(jià)C、共同評價(jià)D、個(gè)別評價(jià)

37、個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）

A、程序教學(xué)B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C、掌握學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)教學(xué)

38、陳述性知識的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保

持的規(guī)律應(yīng)該是（）

A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)

B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計(jì)附加問題、激活原有知識

C、示范講解、變式練習(xí)、反饋

D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習(xí)

39、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（）

A、智力水平B、知識結(jié)構(gòu)C、認(rèn)知風(fēng)格D、信息加工方式

40、記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）

A、清晰B、風(fēng)險(xiǎn)高C、動機(jī)高D、動機(jī)低

41、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）

A、知識量B、知識的理解程度C、知識結(jié)構(gòu)D、

知識的層次

42、判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A、有共同的目標(biāo)B、有角色分配C、有共同約定的行

為規(guī)范D、有很強(qiáng)的凝聚力

43、發(fā)生從眾的主要原因是（）

A、個(gè)體缺乏主見B、群體凝聚力強(qiáng)C、個(gè)體害怕被

孤立D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任

44、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（）

A、同伴關(guān)系B、師生關(guān)系C、朋友關(guān)系D、合作

關(guān)系

45、合作能滿足個(gè)體的什么心理需要？（）

A、歸屬B、支配C、情感D、自尊

46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）

A、激發(fā)動機(jī)B、增強(qiáng)個(gè)人的自我意識C、滿足成

就動機(jī)D、加強(qiáng)責(zé)任感

47、人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（）

A、視-動符號系統(tǒng)B、時(shí)-空組織系統(tǒng)C、目光接觸系

統(tǒng)D、輔助語言系統(tǒng)

48、影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（）

A、教學(xué)時(shí)間的安排B、課程表的編制C、教學(xué)過程的

規(guī)劃D、課堂常規(guī)

49、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（）

A、客觀性B、計(jì)劃性C、可比性D、權(quán)威性

50、判斷一位教師編制的測驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A、效度B、信度C、難度D、常模

一、選擇（20分，每小題2分）

1.小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）o

A低年級B中年級C高年級

5.在實(shí)施品德教育時(shí)，應(yīng)考慮年齡特點(diǎn)選擇教育的起端，年

幼學(xué)生可選擇（），年長學(xué)生可選擇（）o

A道德認(rèn)識B道德意志C道德動機(jī)D道德行為訓(xùn)練或

激發(fā)道德情感

8.據(jù)國內(nèi)的研究資料表明，出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在（）,

青少年犯罪的高峰年齡在（）。

A10-13歲B13-15歲C15-18歲D18?22歲

12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德

觀念外，還有（）o

A意志薄弱自制力差B思維遲鈍C不良的行為習(xí)慣D情緒

易變

13.班級人際關(guān)系包括（）o

A師生關(guān)系B師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系C領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)

系

14.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）

A弗洛伊德B馬斯洛C韋克思勒D吉爾福特

L技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人在心智活動及生活實(shí)踐中（）

行為方式。

A經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的B經(jīng)過反

復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的

C經(jīng)過知識積累而形成的D自然形成的

2.智力的核心是（）能力。

A想象B記憶C觀察D思維推理

6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）o

A13%B3%C0.3%D1%

10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。

A理智B氣質(zhì)C性格D情緒

L年齡特征的最本質(zhì)特征是（）o

A穩(wěn)定性B可變性C穩(wěn)定性與可變性

2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。

A遺傳因素B環(huán)境因素C教育因素

14.小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級形式是

A同伴B同伴團(tuán)體C集體D友誼

22.某學(xué)生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而

難以自制，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，

他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于

A興奮型B活潑型C安靜型D弱型

1.規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基

本要求的是：O

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.

課程計(jì)劃

6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是

A.少先隊(duì)活動B.教學(xué)活動C.課外活動D.后

勤工作

7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是o

A.分層教學(xué)B.小組合作教學(xué)C.班級授課制D.個(gè)

別教學(xué)

9.目前我國小學(xué)教學(xué)中用得最普遍的教學(xué)方法是o

A.談話法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法

12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺

入深、由簡到繁?！边@是教學(xué)原則對教師的

教學(xué)要求。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性

原則D.鞏固性原則

8.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）o

A夸美紐斯B赫爾巴特C培根D昆體良

10.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。

A順序性B不平衡性C階段性D個(gè)別差異性

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“”，

錯(cuò)誤的打“每小題1分，判斷

4.強(qiáng)化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)

慣。（）

2.小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強(qiáng)壯否。（）

1.小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。

（）

2.認(rèn)識需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動需

要相比之下并不強(qiáng)烈。（）

5.小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對于成就需要的發(fā)展尤為重要。

（）

7.小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）

3.一般說來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻

苦用功的，智力是平常的。（）

6.氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）

2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因

素。（）

3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）

4.年齡是心理發(fā)展的時(shí)間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。（）

5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心

理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）

26.小學(xué)兒童行為規(guī)范訓(xùn)練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級應(yīng)側(cè)

重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）

31.對自我評價(jià)過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個(gè)別說教

的方法常常容易奏效。（）

6.小班教學(xué)的增加會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之

一O（）

8.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學(xué)

生將所學(xué)習(xí)的知識都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要

求。（）

10.現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，大大提高了教學(xué)活動的效

率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。

（）

4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)

用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。（）

5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級上課制,

而不能廢棄它。（）

4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）

5.教育對兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就早發(fā)展、早

成熟。（）

二、選擇（20分，每小題2分）

1.C5.D、A8.B、C12.AC3.B1.B1.A2.D6.B10.C1.A2.A14.D

22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“V”，

錯(cuò)誤的打“”。每小題1分，

4.錯(cuò)2.錯(cuò)1.錯(cuò)2.錯(cuò)2對7.錯(cuò)3.對6.對2.對3.錯(cuò)4.錯(cuò)5.對26.

對31.錯(cuò)6.對8.錯(cuò)10.錯(cuò)4.錯(cuò)5.對4.錯(cuò)5.錯(cuò)

選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）o

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會

D.資本主義社會

2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.加里寧C.荀子D.赫爾巴特

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）

的要求。

A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表

4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干B.盧梭C.杜威D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺

得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享

用功能

6.通過_____向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)

常'、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會和班會D少先隊(duì)活動

7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班

主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的

臉皮實(shí)在太厚！你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎

么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭

離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)

律應(yīng)采用方法是（）。

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)

際鍛煉

8.智育的根本任務(wù)是_________o

A傳授知識B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主

性和創(chuàng)造性

9.應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會美育D教育美育

10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具

體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教

學(xué)目標(biāo)

四、判斷題（10分）

L教師是教育活動的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量

的關(guān)健。（）

2.教師通過教育活動提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對教科書

的知識說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘

揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。

（）。

3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生

心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。（）

6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為

無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的

發(fā)展起完全的、直接的參與作用。（）

8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動知識和技藝。

（）

9.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是對立的。（）

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

思想品德的過程。（）

一、選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）o

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會

D.資本主義社會

2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）o

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）

的要求。

A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表

4.資本主義國家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國民義務(wù)教育的主要原

因是（）o

A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)所需的勞動者B.培養(yǎng)資

產(chǎn)階級統(tǒng)治人才C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求

D.受教育者自由發(fā)展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺

得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）o

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享

用功能

6.通過_____向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)

常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會和班會D少先隊(duì)活動

7.智育的根本任務(wù)是_________o

A傳授知識B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主

性和創(chuàng)造性

8.應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會美育D教育美育

9.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終

身之計(jì)，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性

10.“教育無目的論”的代表人是（）o

A.涂爾干B.盧梭C?杜威D.裴斯泰洛齊

二、判斷題（10分）

1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳

遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文

化。（）

2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

3.“尊師愛生”，先有川后有愛生。（）

4.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。（）

5.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的

發(fā)展起完全的、直接的參與作用。（）

6.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動知識和技藝。

（）

7.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動和生

動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）

8學(xué)校美育主要指藝術(shù)教育。（）

9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。（）

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

思想品德的過程。（）

一、選擇題（20分）

1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）o

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會

D.資本主義社會

2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，

被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家

是（）。

A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.魯迅

3.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終

身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c(diǎn)。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性

4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具

體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教

學(xué)目標(biāo)

5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”

的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）o

A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.教

育性功能

6.通過_____向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)

常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會和班會D少先隊(duì)活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以

美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似

心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人

居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里

強(qiáng)調(diào)的是一種（）？

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)

際鍛煉

8.智育的根本任務(wù)是_________o

A傳授知識B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主

性和創(chuàng)造性

9.應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會美育D教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺

得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）o

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享

用功能

二、判斷題（10分）

1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳

遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文

化。（）

2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生

心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有川后有愛生。（）

5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。（）

6.德育過程實(shí)際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)

的過程。（）

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的

發(fā)展起完全的、直接的參與作用。（）

8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動和生

動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）

9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。（）

10.取得教師資格就能成為正式教師。（）

一、選擇題（20分）

1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）o

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會

D.資本主義社會

2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.加里寧C.荀子D.赫爾巴特

3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）

的要求。

A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表

4.“教育無目的論”的代表人是（）o

A.涂爾干B.盧梭C?杜威D?裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺

得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）o

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享

用功能

6.通過_____向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)

常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會和班會D少先隊(duì)活動

7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班

主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的

臉皮實(shí)在太厚！你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎

么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭

離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)

律應(yīng)采用方法是（）。

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)

際鍛煉

8.智育的根本任務(wù)是_________o

A傳授知識B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主

性和創(chuàng)造性

9.應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會美育D教育美育

10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具

體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教

學(xué)目標(biāo)

二、判斷題（10分）

1.教師是教育活動的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量

的關(guān)健。（）

2.教師通過教育活動提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對教科書

的知識說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘

揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。

（）o

3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生

心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。（）

6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為

無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對社會的

發(fā)展起完全的、直接的參與作用。（）

8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動知識和技藝。

（）

9.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是對立的。()

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

思想品德的過程。()

一、選擇題

1.?在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是

A.少先隊(duì)活動B.教學(xué)活動C.課外活動D.后

勤工作

2?.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是o

A.分層教學(xué)B.小組合作教學(xué)C.班級授課制D.個(gè)

別教學(xué)

3.在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力中，屬于智力核心的是。

A.學(xué)習(xí)能力B.人際關(guān)系能力C.思維能力D.創(chuàng)造能

力

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是__________提出的。

A.赫爾巴特B.布魯納C?杜威D.瓦根舍因

5.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺

入深、由簡到繁?！边@是教學(xué)原則對教師的

教學(xué)要求。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C系統(tǒng)性

原則D.鞏固性原則

6.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是年頒的？

A.1980B.1986C.1995D.1998

7.《中華人民共和國教育法》是年頒的？

A.1980B.1986C.1995D.1998

8.位于我國教育法體系第一層次的是：。

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教

育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和

國職業(yè)教育法》

9.教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)校

或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向

—提出申訴。

A.法院B.教育行政部門C.公安機(jī)關(guān)D.學(xué)校

10.行動研究的目的在于o

A.應(yīng)用B.發(fā)展理論C.在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展理論

11.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗鋈N教學(xué)計(jì)劃。

A.課時(shí)計(jì)戈人單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃

B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃

D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃

12.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通

過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法，叫做

A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法

13.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象的講授方式稱

為O

A.講解B.講讀C.講述D.講演

14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫

到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這

已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳?/p>

為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時(shí)忍

不住。"教師應(yīng)從入手幫助李小林改正毛病？

A.側(cè)重調(diào)整情感的方法B.側(cè)重訓(xùn)練行為的方法

C.側(cè)重改變認(rèn)知的方法D.前三種方法相結(jié)合

15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本

身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替

它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！?/p>

烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、

聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然

界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求

我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用原則。

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.直觀性D.鞏固性

16.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而

善”，相互切磋。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用

的方法。

A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法

17.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一

組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中

有“笑迎”這一新詞。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就

是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“L”

就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”,

就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的原

則。

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.量力性

18.在多種的教學(xué)組織形式中，的形式自夸美紐斯

確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用。

A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)D.課堂

教學(xué)

19.原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的

教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)

生。

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教

20.特級教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生

筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上

寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她

又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，

合起來就是'筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化,

因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?，字，所?筆'字是這樣寫的。

接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐

后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆……教師又舉起手中

的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要貫徹了教

學(xué)原則？

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教

21.特級教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生

筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上

寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她

又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字,

合起來就是'筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化,

因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?字，所以‘筆'字是這樣寫的。

接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐

后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆……教師又舉起手中

的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要運(yùn)用了教

學(xué)方法。

A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法

22.有位教師在教《小小的船》這一課時(shí)，一學(xué)生在課堂上提

出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？”這位

教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在

課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能

這樣?！边@位學(xué)生聽后心理鼓著氣坐下了。

請分析這位教師在處理這一事件違背了教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教

23.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會對每個(gè)成員的社會適應(yīng)

能力的現(xiàn)實(shí)要求，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)的能力。

A.課堂教學(xué)B.課外活動C.社會活動D.游戲活動

24.相對而言，既能符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能輕松地讓學(xué)

生愉快地學(xué)習(xí)的課外活動內(nèi)容是o

A.文體活動B.游戲活動C.社會活動D.科技活動

25.與學(xué)生一起________是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。

A.制定班級目標(biāo)B.建立班委會

C.組織開展班級活動D.培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

26.減少學(xué)生心理障礙問題發(fā)生的可能性的治本之策是

A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)

27.計(jì)算機(jī)等級考試、英語等級考試都屬于測驗(yàn)。

A.診斷性測驗(yàn)B.安置性測驗(yàn)

C.掌柜參照性測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)

28.如果學(xué)生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為

A.OB.lC.1OOD.60

29.對一份試卷評價(jià)說“太偏了”或“太易了”等。這主要是

針對試卷_____說的。

A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

二、選擇題

l.A2.C3.C4.B5.C6.B7.C8.B

9.B10.A

11.B12.B13.C14.B15.C16.B17.B

18.D19.D

20.A21.B22.D23.B24.B25.A

26.D27.D28.B29.B

1、選擇題（20分，2、每小題2分）

1.世界上最早的教育專著是：（）。

A《大教學(xué)論》B《論語》C《理想國》D《學(xué)記》

2.中國教育史上第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于o

A1902年B1905年C1912年D1951年

3.“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強(qiáng)調(diào)了

對兒童發(fā)展的作用。

A遺傳因素B環(huán)境因素C遺傳和環(huán)境因素

4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來會打洞”。這是—

的觀點(diǎn)。

A遺傳決定論B環(huán)境決定論C輻合論

5.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是

_________________________O

A夸美紐斯B赫爾巴特C培根D昆體良

6.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的特

占O

A順序性B不5、平衡性C階段性D個(gè)別差異性

7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面

_______的觀點(diǎn)：

A性三等論B性善論C性惡論

8.通過_____向?qū)W生進(jìn)行教育，6、是開展思想品德教育最

經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會和班會D少先隊(duì)活動

9.智育的根本任務(wù)是_________o

A傳授知識B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主

性和創(chuàng)造性

10.應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。

A藝術(shù)美育B自然美育C社會美育D教育美育

7、判斷（10分，8、每小題1分；對的打“J”，9、錯(cuò)的

打"）

1.提高全民族的文化素質(zhì)，10、變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源，11、

是關(guān)系到國家和民族前途的大事。（）

2.小學(xué)公辦教師的管理、調(diào)配工作可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。（）

3.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）

4.教育對兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，12、早教育就早發(fā)展、

早成熟。（）

5.兒童的主體活動是兒童發(fā)展的源泉。（）

6.學(xué)校建筑對學(xué)生的身心的發(fā)展起潛移默化的作用。（）

7任何組織和個(gè)人都不13、得以營利為目的舉辦學(xué)校及其

他教育機(jī)構(gòu)。（）

8.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，14、并不15、意味著德

育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。（）

9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。（）

10.德育過程實(shí)際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

思想品德的過程。（）

一、選擇題（20分）

1.世界上最早的教育專著是：（）。

A《大教學(xué)論》B《論語》C《理想國》D《學(xué)記》

2.現(xiàn)代學(xué)制首先起源于：（）o

A歐洲B中國C希臘D美國

3.“教育萬能”論的代表是（）o

A柏拉圖B孟子C荀子D洛克

4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”。這是的觀

點(diǎn)。

A遺傳決定論B環(huán)境決定論C輻合論

5.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）o

A夸美紐斯B赫爾巴特C培根D昆體良

6.“以兒童為中心”的教學(xué)是屬于（）的觀點(diǎn)。

A傳統(tǒng)教育B現(xiàn)代教育C傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同

7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面哪

種理論的觀點(diǎn)：

A性三等論B性善論C性惡論

8.“給我一打健全的任意，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以

運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)

生、律師、藝術(shù)家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊?！?/p>

這是下面哪種理論的觀點(diǎn)：

A遺傳決定論B環(huán)境決定論C輻合論

9.通過_____向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)

常'、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學(xué)C校會和班會D少先隊(duì)活動

10.智育的根本任務(wù)是__________o

A