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作業(yè)設(shè)計反思作業(yè)設(shè)計反思篇一減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教的化價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學(xué)校、社會和家庭的連接點,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、負擔(dān)和成果的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長特別關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我仔細觀看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我相識到:一、做到“志向的作業(yè)管理”——提高課堂效率志向的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的動身點,全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了削減學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,削減老師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和訂正的機會。為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是探討的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜愛上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展實力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟識的“生疏人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標(biāo),是老師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延長到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān);假如課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化繆校長說,“作業(yè)是老師細心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)覺了愛好愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要主動探究作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學(xué)生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有安排地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以激勵學(xué)生參與家務(wù)勞動,融入家庭生活,參與各類體育、藝術(shù)活動,呈現(xiàn)個人才藝等。設(shè)計單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合實力;設(shè)置嬉戲類作業(yè),讓作業(yè)充溢無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培育學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的養(yǎng)分餐……信任通過形式多樣的“作業(yè)”,肯定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好,達到減負目的。學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,真正落實學(xué)生減負增效的目標(biāo),讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān),還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、特性化、精準(zhǔn)化。作業(yè)設(shè)計反思篇二優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計有層次的作業(yè),讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí),我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率??傊@次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,又要設(shè)計科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,我們還需要不斷地去探索和實踐。作業(yè)設(shè)計反思篇三課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的持續(xù),課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,幫助老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有利于學(xué)生有效鞏固學(xué)問,提高應(yīng)用實力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,老師的作業(yè)設(shè)計實力也越來越受到重視。通過參與學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn),我也有許多收獲與反思?!半p減”政策背景下,老師要盡量避開出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必需多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好;作業(yè)設(shè)計既要面對全體,又要兼顧個體差異,老師應(yīng)當(dāng)主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計,探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計;老師還要仔細批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。在接下來的作業(yè)設(shè)計中,我要做到以下幾點:1、適當(dāng)限制作業(yè)時間,駕馭好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時,肯定要站在學(xué)生角度,預(yù)料一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設(shè)計分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間敏捷,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。2、合理安排作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)當(dāng)稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強,強調(diào)寫實情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為足夠、深化的探究,又能保持學(xué)生的簇新感,增加做作業(yè)的主動性。3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)溝通平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),假如沒有展示的機會,就會感到失落,以后會丟失完成作業(yè)的愛好;而且,假如老師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的看法,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,老師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注意過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行溝通,使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。4、加強作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計當(dāng)然更重過程,強調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味老師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),老師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),老師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,幫助學(xué)生走進社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學(xué)生學(xué)問結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,老師應(yīng)適時介入,賜予評價指導(dǎo)??傊?,語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長,我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。作業(yè)設(shè)計反思篇四小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學(xué)生鞏固、運用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識,提高基本技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計的是否有效直接關(guān)系著語文教學(xué)的實際效果。我們的教育一直就有因地制宜,因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體,適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要,最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天,在班級授課制的前提下,作為一名小學(xué)語文教師,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設(shè)計的分層作業(yè)嘗試,談一談自己的一些感想。1、結(jié)合新課程理念,從實際生活出發(fā),了解語文學(xué)科特點。與其他學(xué)科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言風(fēng)格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學(xué)習(xí)語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。2、設(shè)計針對性作業(yè),使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度,讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè),使他們易學(xué),樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求,設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣,學(xué)生的能力不但得到了鍛煉,而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害,大家做的作業(yè)是一樣的,但是對已不同層次的學(xué)生,對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點、評價卻不一樣。例如:同一課的作業(yè),學(xué)困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了,他的作業(yè)就可以得到“A”,而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高,拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求,不同的側(cè)重點,卻可以達到相同的評價。使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。因此在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中,我都力求設(shè)計一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做,畫一畫,演一演。作業(yè)設(shè)計反思篇五《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生,力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中,學(xué)得主動,學(xué)得積極,使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人??墒?,在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下,語文作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi),學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥,偏重課本,脫離生活和學(xué)生實際。作業(yè)內(nèi)容大多是機械摘抄、重復(fù)套用,這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此,優(yōu)化語文課外作業(yè)設(shè)計勢在必行。語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù),確立以學(xué)生為本,新穎多樣、面向全體,重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念,使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚。長期以來,教師布置作業(yè)總是本著面面俱到,多多益善的原則,認為學(xué)生做得越多,記得越牢,將來學(xué)生的能力也越高。但是,小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫思多方面的能力,因此,這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計,使每個練習(xí)都有實際的價值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計不能為形式而訓(xùn)練,必須著眼于學(xué)生認知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、以學(xué)生興趣為主。興趣是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣,教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化,既要符合兒童心理特點,又要符合語文的學(xué)科特點。長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀,在平時的教學(xué)工作中,經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點,設(shè)計形式多樣的課外作業(yè),爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè),讓學(xué)生對作業(yè)保持一種新鮮感。二、設(shè)計靈活性作業(yè)。適當(dāng)?shù)某瓕憽⒗首x背誦是十分重要和必要的,它可以更好地起到鞏固識字,理解課文的作用。那么,我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢,其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后,我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè),其實,學(xué)生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍,但通過變換作業(yè)形式,學(xué)生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè),“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè),但換了一種形式,換了一種說法,就可能給學(xué)生不同的感覺,所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候,不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。三、設(shè)計趣味性作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性,以生動、多樣的形式提高學(xué)生的興趣,寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。語文作業(yè)設(shè)計趣味性,既要符合兒童心理特點,又要符合語文的學(xué)科特點。如:創(chuàng)作一幅課文插圖,變文字為畫面,使學(xué)生學(xué)得更活更實;續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進行錄音,在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣,人人都有內(nèi)容可說、可寫,都能根據(jù)自己的興趣,找到自已喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。作業(yè)設(shè)計反思篇六小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),其有效度如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。這就要求教師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革,從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮,來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念,讓學(xué)生通過自己的親身體驗、感悟,在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會和了解科學(xué)的載體,使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個性和培養(yǎng)能力的場所,作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。那么如何設(shè)計多樣化作業(yè)呢?一、操作性作業(yè)數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)?!边@是對數(shù)學(xué)解決實際問題的精彩描述。為此,在作業(yè)設(shè)計時,要求教師創(chuàng)設(shè)生活化的實際問題,促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法,去尋求解決問題的方法,體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,可讓學(xué)生親手制作,通過親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進知識的理解,并在課堂上對其作品進行展示。這不僅是知識的運用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這類作業(yè)又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。(一)手工類作業(yè)完成此類題目時,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些有啟發(fā)性的提示語,比如可選用哪些較方便的制作材料,大體的制作要求等。如:在學(xué)習(xí)《角的認識》前,讓學(xué)生動手制作角的模型,材料可以是小棒、硬紙條、圖釘?shù)?,通過動手制作來體驗角的特性。在學(xué)習(xí)了這一課后,讓學(xué)生回家以后觀察身邊的哪些物體的面上有角,并指一指。(二)美工類作業(yè)完成此類題目時,教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙,大小自定,可根據(jù)個人喜好進行自由發(fā)揮。例如,學(xué)習(xí)了方向和位置后,家庭作業(yè)就是:自行設(shè)計一張學(xué)校到家的圖,畫出主要景點和景點間的線路。由此,在完成過程中真實體驗到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。(三)拼圖類作業(yè)完成此類題目時,要求先動手拼一拼,再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號描述出來,讓過程性的知識留下痕跡。例如,學(xué)習(xí)了圖形的拼組后,家庭作業(yè)就是:請你按要求剪一剪,拼一拼,并把結(jié)果貼在紙上,寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過嘗試,很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。諸如此類的作業(yè),能讓學(xué)生在操作中明事理,更好地了解形體知識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、開放性作業(yè)學(xué)生的每一次作業(yè)都應(yīng)成為學(xué)生成長的生長點,學(xué)生在生成問題、解決問題,又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長;在知識的不斷運用中,在知識與能力的不斷互動中,在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。學(xué)生的課后作業(yè)尤其顯得十分重要,它時時刻刻激發(fā)著學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。因此,作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,努力做到開放性。這類作業(yè)也可分為選擇性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、查閱性作業(yè)。(一)選擇性作業(yè)我們面對的是一群基礎(chǔ)不同、能力不一、興趣各異的學(xué)生,所以作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出差異和層次,使學(xué)生有選擇的空間,能根據(jù)自身的水平、愛好選出適合自己的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計中分必做題和選做題,這樣,既保證了學(xué)困生基礎(chǔ)知識的掌握,使他們體驗到成功的喜悅,同時又通過選做題的練習(xí),讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽,為他們提供了更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。如教學(xué)“時間”后,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,我設(shè)計以下課外作業(yè):A你平時在家鍛煉身體嗎?請你選擇一項活動,具體做一做,記錄一分鐘內(nèi)的次數(shù)(拍球、跳繩、跑步),或者在學(xué)習(xí)方面(寫字、閱讀、口算)。B了解你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情。C查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料,了解各行各業(yè)在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情。(二)調(diào)查性作業(yè)這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機意識。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈,感受數(shù)學(xué)知識的價值。在設(shè)計此類題時,教師應(yīng)對相關(guān)的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認識,注意知識的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素,進行必要的提示,排除影響對正確知識習(xí)得的無關(guān)因素。如:學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后,家庭作業(yè)就是:讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重,用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重,與標(biāo)準(zhǔn)體重進行比較,最后得出結(jié)論。學(xué)生也在這個過程中了解了生活中的數(shù)學(xué)信息,認識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。又如,在學(xué)完“統(tǒng)計”后,可以讓學(xué)生到實際生活中,去調(diào)查一個星期你們家扔掉多少的塑料袋,畫出統(tǒng)計圖,進而說一說為了保護環(huán)境,怎么解決這個問題?在這些調(diào)查式的作業(yè)中,學(xué)生求真、求實,回歸生活的“大課堂”。經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括,既學(xué)到知識,又鍛煉了能力,而且富有生活的時代氣息。(三)查閱性作業(yè)這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎?”,蘇教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識方面的內(nèi)容,有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容,有數(shù)學(xué)史話,或?qū)iT介紹某個領(lǐng)域、某個方面的發(fā)展過程;有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。因此,可抓住這塊內(nèi)容進一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍,使學(xué)生更詳細地認識了解和補充完善知識,從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時,此類知識往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果,蘊含了人類的千年智慧,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價值,增加對數(shù)學(xué)史的了解,達到教學(xué)與愛國主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。作業(yè)設(shè)計反思篇七沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個字,如何落實這八個字,我想可以采用以下四種方式:一、主題式作業(yè),實現(xiàn)學(xué)科整合主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,融通學(xué)科,使語文外延得以充分展開,構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價,講解,修改作品,實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、實踐式作業(yè),實現(xiàn)知識內(nèi)化實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè),學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。三、分層式作業(yè),實現(xiàn)各取所需作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習(xí)題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識,形成能力,學(xué)有所獲。四、趣味式作業(yè),實現(xiàn)學(xué)而不厭單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,增強趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥。思想引領(lǐng)行動,行動踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計能力,減

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