中考語文專題復(fù)習(xí)：語病專題

常見病句類型學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握語病的概念和基本類型2.能夠找出句子語病并修正病句病句是指不符合語言規(guī)范的句子。中考常見病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯這6種類型。一、語序不當(dāng)1.多項(xiàng)定語排列順序不當(dāng)在第七個(gè)國家防災(zāi)減災(zāi)日到來之際，各地舉行了多種形式的宣傳活動(dòng)，以增強(qiáng)人們抗災(zāi)、防災(zāi)、減災(zāi)的意識(shí)。應(yīng)該是“防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)”2.多項(xiàng)狀語排列順序不當(dāng)在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場(chǎng)血戰(zhàn)。這次班會(huì)對(duì)怎樣提高學(xué)習(xí)效率問題交換了廣泛地意見?！吧弦皇兰o(jì)”應(yīng)放在“在這片神奇的土地上”前3.定語狀語混淆，位置不當(dāng)“廣泛”修飾“交換”，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”4.謂語動(dòng)詞先后順序顛倒我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)要改正并找出文章中的錯(cuò)別字。創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市能提升市民的精神生活品位，并完善基礎(chǔ)設(shè)施。應(yīng)該是“找出”在前，“改正”在后5.分句順序不當(dāng)“提升市民的精神生活品位”與“完善城市基礎(chǔ)設(shè)施”位置互換小提示：看到句中幾個(gè)動(dòng)詞連用時(shí)，要特別留意是否存在語序不當(dāng)。例如：我們討論并閱讀了海明威的《老人與?！?，感觸很多。應(yīng)該先“閱讀”后“討論”二、搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)市民的環(huán)保意識(shí)不斷落實(shí)。2.動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)他工作能力強(qiáng)，擔(dān)任初三四班班長和校學(xué)生會(huì)主席兩個(gè)重要崗位，多次組織學(xué)校大型文藝活動(dòng)和體育比賽。小提示：當(dāng)句中有并列短語時(shí)，要考慮是否有搭配不當(dāng)之處。應(yīng)將“落實(shí)”改為“增強(qiáng)”或者“提高”“擔(dān)任”和“崗位”不搭配，應(yīng)將“崗位”改為“職務(wù)”4.修飾語和中心語搭配不當(dāng)今年，我校的“書香校園”活動(dòng)取得了豐碩成果，被評(píng)為全市“書香校園”示范學(xué)校。只要稍微深思一下，就會(huì)理解這個(gè)問題?！拔倚５摹备臑椤拔倚Ｔ凇?，并在“活動(dòng)”后加“中”3.主賓搭配不當(dāng)“稍微”與“深思”不搭配，可將“稍微”改為“認(rèn)真”5.一面與兩面搭配不當(dāng)一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他青少年時(shí)期養(yǎng)成的良好的讀書習(xí)慣。兩面對(duì)一面，在“養(yǎng)成”前加上“是否”小妙招：當(dāng)句子中有“能否、是否、優(yōu)劣、好壞、成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞語時(shí)，要考慮兩面和一面是否搭配。三、成分殘缺或贅余1.成分殘缺缺主語、缺謂語、缺賓語句子以介詞開頭，要考慮句子是否缺主語。例如：經(jīng)過老師的耐心開導(dǎo)，使他深受教育。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們接觸了社會(huì)，開闊了視野。刪去“經(jīng)過”刪去“通過”或“讓”缺謂語3月5日那天，我市萬名志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)。缺賓語《水滸》生動(dòng)地?cái)⑹隽肆荷胶脻h們從起義到興盛再到失敗?！皩W(xué)雷鋒活動(dòng)”前應(yīng)該加上謂語“開展”在句尾加上“的故事”2.成分贅余主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語贅余。我們班的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講。父母過于溺愛孩子，這對(duì)孩子的成長極為不利。后一個(gè)“我們”是多余的，應(yīng)該刪去。“溺愛”的意思是過分寵愛，“過于”贅余他不知不覺就走了10里路左右的距離?？茖W(xué)研究表明：人們?cè)谏钪蝎@取的信息，大約85%左右是通過視覺得到的。他父親去世離現(xiàn)在已經(jīng)整整6年了。為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，這篇文章不得不略加刪改一些。賓語贅余，“10里路左右已經(jīng)表示距離，應(yīng)刪去“的距離”定語贅余，“大約”和“左右”重復(fù)，刪掉其中一個(gè)狀語“離現(xiàn)在”贅余，“去世”含有“離現(xiàn)在”的意思。補(bǔ)語贅余，“略加”與“一些”意思重復(fù)，可將“一些”去掉四、結(jié)構(gòu)混亂1.句式雜糅本屆中國戲劇梅花獎(jiǎng)各場(chǎng)演出的上座率超高，顯示出市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑。“顯示出市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情”和“市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑”兩個(gè)句式雜糅，應(yīng)該刪去“顯示出”或“可見一斑”常見的句式雜糅類型本著以……為原則（本著……的原則/以……為原則）包括……組成（包括……/由……組成）目的是為了……(目的是……/是為了……）是由于……導(dǎo)致的（是由于……/是由……導(dǎo)致的）2.中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。反問句后面又跟了一個(gè)判斷句，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整，應(yīng)刪掉“是可想而知的”，并將句號(hào)改為問號(hào)。五、表意不明1.指代不明2.有歧義他說他去找他媽媽去了。老師和學(xué)生中的一部分坐汽車去。他指代誰？老師學(xué)生各有一部分還是全部老師和部分學(xué)生，有歧義六、不合邏輯1.自相矛盾過了一會(huì)兒，汽車突然漸漸的放慢了速度。2.范圍不清從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各學(xué)科的專家和各項(xiàng)人才?！巴蝗弧焙汀皾u漸”自相矛盾“各項(xiàng)人才”包括“各學(xué)科的專家”不宜并列，應(yīng)改為“各學(xué)科的專家和其他人才”3.強(qiáng)加因果我兩次看見這個(gè)老人從工廠走出來，才知道他原來是個(gè)工人。4.主客顛倒體育課對(duì)大多數(shù)同學(xué)是有興趣的。憑兩次看見老人從工廠走出來就判斷他是工人，