微觀經(jīng)濟學教學案

...wd......wd......wd...課時教學設計課題順序第1次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題課程介紹、經(jīng)濟學十大原理教學目標了解課程性質(zhì)及任務，章節(jié)安排及具體要求培養(yǎng)初步經(jīng)濟學意識了解經(jīng)濟學十大基本原理，為以后的學習建設初步印象教學重點經(jīng)濟學十大原理微觀經(jīng)濟學的三個層次微觀經(jīng)濟學的研究對象“看不見的手〞理論教學難點初步介紹微觀經(jīng)濟學的三個研究層次，與之后相關章節(jié)一一對應“看不見的手〞發(fā)生作用的解釋教學方法提問式教學、教師講授、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕通過事例描述，講解經(jīng)濟學是什么，通過經(jīng)濟一詞的來源，解釋經(jīng)濟學研究社會若何管理自己稀缺資源的具體含義。以經(jīng)濟學的十大原理作為西方經(jīng)濟學的導論。二、課堂內(nèi)容教學〔80min〕經(jīng)濟學的十大原理〔55min〕〔1〕人們?nèi)艉巫鞒鰶Q策原理一：人們面臨權衡取舍——為了得到一樣東西，我們經(jīng)常必須放棄另一樣東西原理二：某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西原理三：理性人考慮邊際量原理四：人們會對鼓勵做出反響〔2〕人們?nèi)艉蜗嗷ソ灰自砦澹嘿Q(mào)易能使每個人狀況更好原理六：市場通常是組織經(jīng)濟活動的一種好方法原理七：政府有時可以改善市場結果〔3〕整體經(jīng)濟若何運行原理八：一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務的能力原理九：當政府發(fā)行了過多貨幣時，物價上升原理十：社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權衡取舍經(jīng)濟學的兩個分支〔5min〕微觀經(jīng)濟學：以單個主體為研究對象，以最優(yōu)作為理性人決策的目標，采用邊際的分析方法宏觀經(jīng)濟學：以總體為研究對象，采用總量的分析方法，以充分就業(yè)、物價穩(wěn)定、國際收支平衡、經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長為目標微觀經(jīng)濟學的特點〔20min〕研究對象：個體經(jīng)濟單位——市場機制對資源的配置——存在的問題及改善〔微觀經(jīng)濟學政策〕假設條件：理性人經(jīng)濟人利己人每一個從事經(jīng)濟活動的人都是力圖以自己的最小經(jīng)濟代價去獲得自己的最大經(jīng)濟利益研究的三個層次單個消費者〔需求/最優(yōu)的消費決策以獲得最大效用〕和單個生產(chǎn)者〔供應/最優(yōu)的生產(chǎn)決策以獲取最大的利潤〕的經(jīng)濟行為單個市場均衡價格的決定〔市場的需求和供應——單個消費者和生產(chǎn)者需求與供應的總和〕所有單個市場均衡價格的同時決定〔理論空間是存在的，一般均衡理論，200多年的證明〕微觀經(jīng)濟學理論體系框架微觀經(jīng)濟學理論嚴謹，邏輯清晰，在學習本門課程之前掌握體系框架及與后面的章節(jié)一一對應尤為重要，同時后面章節(jié)分別對應的研究層次也應明確指出。微觀經(jīng)濟學的核心思想——“看不見的手〞〔對市場經(jīng)濟的高度肯定〕每個人都是利己的b.存在看不見的手〔市場機制、市場經(jīng)濟〕牽引c.促進社會利益評價三、課堂小結〔5min〕總結本門課程重點：微觀經(jīng)濟學的三個層次及理論框架微觀經(jīng)濟學假設及核心思想課時教學設計課題順序第2次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題需求、供應及供求曲線的共同作用教學目標掌握需求及需求曲線特征掌握供應及供應曲線特征理解供需平衡作用初步了解經(jīng)濟模型教學重點需求及需求曲線特征供應及供應曲線特征供求平衡及定理教學難點需求/供應及需求量/供應量變化的區(qū)別供需變動對均衡價格和數(shù)量的影響教學方法提問式教學、教師講授、板書、圖示并多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計導入/引入〔10min〕復習上節(jié)課所學微觀經(jīng)濟學的三個層次及框架圖，強調(diào)供需關系是各個市場均衡的主要研究對象，本節(jié)課將講解需求與供應的基本知識，是整個微觀經(jīng)濟學的根基，總結起來可按照“一撇〔供應曲線〕、一捺〔需求曲線〕、一點〔供需平衡〕〞的脈絡進展講解。課堂內(nèi)容教學〔75min〕需求曲線〔20min〕需求定義：消費者立場/各種可能價格水平/欲望+能力/影響因素：商品價格、收入水平、相關商品價格、消費者偏好、價格預期需求函數(shù)及曲線向右下方傾斜/斜率為負/價格和需求量反方向變化縱軸：價格/橫軸：產(chǎn)品數(shù)量供應曲線〔15min〕供應定義：生產(chǎn)者在一定時期內(nèi)在各種可能的價格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量影響因素：商品價格、生產(chǎn)成本、技術水平、相關商品的價格、對未來的預期供應函數(shù)及曲線向右上方傾斜/斜率為正/供應量與價格同向變動供求曲線的共同作用〔20min〕均衡的含義：均衡價格的決定均衡價格的變動需求與需求量的變動供應與供應量的變動供求定理：在其他條件不變的情況下，需求變動分別引起均衡價格和均衡數(shù)量的同方向變動；供應變動引起均衡價格的反方向變動，引起均衡數(shù)量的同方向變動經(jīng)濟模型、靜態(tài)分析、對比靜態(tài)分析和動態(tài)分析〔20min〕經(jīng)濟模型所謂經(jīng)濟模型是指用來描述所研究的經(jīng)濟事物的有關經(jīng)濟變量之間相互關系的理論構造。經(jīng)濟模型可以用文字語言或數(shù)學的形式〔包括幾何圖形和方程式等〕來表示。內(nèi)生變量、外生變量和參數(shù)內(nèi)生變量：該模型所要決定的變量外生變量：由模型以外的因素所決定的變量參數(shù)：數(shù)值通常不變的變量靜態(tài)分析、對比靜態(tài)分析和動態(tài)分析靜態(tài)分析：根據(jù)既定的外生變量值來求得內(nèi)生變量值的分析方法對比靜態(tài)分析：通過研究外生變量變化對內(nèi)生變量的影響方式，以及分析對比不同數(shù)值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值動態(tài)分析：指區(qū)分變量在時間上的先后差異，研究不同時點上的變量之間的相互關系。課堂小結〔5min〕本節(jié)重點：? 需求及需求曲線特征? 供應及供應曲線特征? 供求平衡及定理習題布置〔5min〕課本P53《復習與思考》第1題課時教學設計課題順序第3次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題需求與供應彈性教學目標掌握需求的價格彈性的計算方法理解需求彈性的分類及意義掌握需求的穿插價格彈性、需求的收入彈性教學重點需求的價格彈性的點彈性與弧彈性的計算方法及分類需求的穿插價格彈性意義需求的收入彈性教學難點彈性一般概念的講解需求的價格彈性彈性概念的擴展教學方法以教師講授為主，結合提問、例題講解等方法對本節(jié)內(nèi)容進展講解。參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計導入/引入〔10min〕復習“一撇〞“一捺〞“一點〞的需求供應平衡，通過彈性手勢舉例，說明彈性概念的必要性，引入彈性的概念。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕彈性的一般含義〔5min〕彈性：表示因變量對自變量變化的反響的敏感程度。彈性的一般公式：彈性系數(shù)=因變量的變動比例/自變量的變動比例需求的價格彈性的含義〔55min〕定義：需求的價格彈性系數(shù)=-需求量變動率/價格變動率弧彈性定義：表示某商品需求曲線上兩點之間的需求量的變動對于價格的變動的反響程度三種情況：a點到b點：b點到a點：中點公式：需求價格弧彈性的五種類型：點彈性： - 點彈性的幾何意義-點彈性的五種類型需求的價格彈性和廠商的銷售收入影響需求的價格彈性的因素-商品的可替代性-商品用途的廣泛性-商品對消費者生活的重要程度- 商品的消費支出在消費者預算總支出中所占的比重- 所考察的消費者調(diào)節(jié)需求量的時間供應的價格彈性〔自學〕弧彈性點彈性影響供應價格彈性的因素-時間因素-生產(chǎn)成本-生產(chǎn)周期需求的穿插價格彈性〔5min〕該商品的需求量的變動率和他的相關商品的價格的變動率的比值公式：弧彈性：點彈性：替代品：商品價格與替代品的需求量同方向變動，穿插價格彈性系數(shù)為正互補品：商品價格與互補品的需求量反方向變動，穿插價格彈性系數(shù)為負需求的收入彈性〔10min〕-定義：商品需求量的變動率和消費者收入量的變動率的比值- 正常品：奢侈品必需品-劣等品-恩格爾定律：在一個家庭或在一個國家中，食物支出在收入中所占的比例隨著收入的增加而減少恩格爾系數(shù)：食品支出變動/總支出的變動三、課堂小結〔5min〕總結本節(jié)課重點：需求的價格彈性的點彈性與弧彈性的計算方法及分類需求的穿插價格彈性意義3．收入彈性四、習題布置〔5min〕1. 54-56第2-12題2. 自學《運用供求曲線的事例》課時教學設計課題順序第4次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題效用論〔一〕——基數(shù)效用論教學目標理解消費者行為及需求曲線右下方傾斜的原因掌握運用基數(shù)論解釋需求曲線形成原因教學重點基數(shù)論與序數(shù)論的區(qū)別、含義及方法邊際遞減規(guī)律基數(shù)理論的消費者均衡條件消費者剩余教學難點邊際遞減規(guī)律的解釋基數(shù)論下消費者均衡條件的理解教學方法提問式教學、教師講授、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕復習有關需求價格彈性的計算方法、分類及意義，需求的穿插彈性及收入彈性的意義及應用?；貞浶枨笄€的基本特征，即向右下方傾斜，引導學生思考為什么需求曲線向右下方傾斜，引出本章內(nèi)容。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕本章概述〔5min〕本章及后面的章節(jié)將通過效用論及生產(chǎn)輪分析消費者及生產(chǎn)者的行為，解釋“為什么需求曲線向右下傾斜〞及“供應曲線向右上傾斜〞的問題，共同組成了微觀經(jīng)濟學第一個研究層次，即單個消費者及生產(chǎn)者的行為。效用論——消費者行為——需求曲線生產(chǎn)輪——生產(chǎn)者行為——供應曲線效用論概述〔10min〕〔1〕效用的概念：消費者消費商品時所感受到的滿足程度〔2〕根據(jù)對于“滿足程度〞的度量可分為基數(shù)效用論〔使用邊際效用分析方法〕和序數(shù)效用論〔無差異曲線分析方法〕基數(shù)效用論：即使用效用單位進展度量效用滿足程度，如豐富的晚餐和看足球比賽分別是5效用單位和10效用單位序數(shù)效用論：將不同的效用排列順序或等級，如豐富的晚餐的效用排第一，看足球比賽的效用排第二現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學通常使用序數(shù)效用的概念3. 基數(shù)效用論和邊際效用分析方法〔60min〕〔1〕邊際效用遞減規(guī)律假定消費者消費一種商品假定消費者消費一種商品的數(shù)量為Q，則總效用函數(shù)為：TU=f(Q)邊際效用函數(shù)為：MU=△TU(Q)/△Q當△Q→0時，MU=lim△TU〔Q〕/△Q=dTU(Q)/Dq邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容：在一定時間內(nèi)，在其他商品的消費數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費者對某種商品消費量的增加，消費者從該商品連續(xù)增加的每一消費單位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。商品數(shù)量總效用邊際效用價格001101052188432463428425302163000728-2〔2〕關于貨幣的邊際效用在分析消費者行為時，通常假定貨幣的邊際效用是不變的。〔3〕消費者均衡假定：消費者用既定的收入I購置n種商品，P1，P2，...，Pn分別為n中商品的數(shù)量，MU1，MU2，...，MUn分別表示n種商品的邊際效用，則消費者效用最大化的均衡條件用公式表示為：P1X1+P2X2+...+PnXn=I〔3.5〕MU1/P1=MU2/P2=...=MUn/Pn=λ〔3.6〕相對應，在購置兩種商品情況下的消費者效用最大化的均衡條件為：P1X1+P2X2=I〔3.7〕MU1/P1=MU2/P2=λ〔3.8〕商品數(shù)量12345678MU11110987654MU219171513121086〔4〕需求曲線的推導〔5〕消費者剩余令反需求函數(shù)為Pd=f(Q),價格為P0時的小費者的需求量為Q0,則消費者剩余為：CS=f(Q)dQ?P0Q0三、課堂小結〔5min〕總結本節(jié)課重點： 1. 基數(shù)效用與序數(shù)效用的區(qū)別 2. 基數(shù)效用論推導需求曲線 3. 邊際效用遞減規(guī)律四、習題布置〔5min〕課本第二章課后題及習題冊題目課時教學設計課題順序第5次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題效用論〔二〕——序數(shù)論教學目標講授通過序數(shù)論若何進展需求曲線的推導教學重點掌握無差異曲線的含義及特征理解邊際替代遞減規(guī)律掌握預算線的含義理解若何由價格—消費曲線推導需求曲線理解收入—消費曲線的含義教學難點邊際替代遞減規(guī)律的解釋消費者均衡的條件由價格—消費曲線推導需求曲線教學方法多媒體教學、板書、圖示、教師講授為主，課下習題練習為輔參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕復習基數(shù)論推導需求曲線的過程，回憶序數(shù)論的涵義，引出本節(jié)課序數(shù)論推導需求曲線。二、課堂內(nèi)容教學〔80min〕關于偏好的假定〔5min〕偏好的完全性偏好的可傳遞性偏好的非飽和性無差異曲線〔10min〕定義：用來表示消費者偏好一樣的兩種商品的所有組合效用函數(shù)基本特征：在同一坐標平面上的任何兩條無差異曲線之間，可以有無數(shù)條無差異曲線，并且，所有這些無差異曲線之間，離原點越遠的無差異曲線代表的效用水平越高，反之越低；在同一坐標平面圖上的任何兩條無差異曲線不會相交；無差異曲線是凸向原點的。商品的邊際替代率〔5min〕涵義在維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位某種商品的消費數(shù)量時所需要的放棄的另一種商品的消費數(shù)量。商品１對商品２的邊際替代率的定義公式為：ＭＲＳ１２＝?△Ｘ２／△Ｘ１，△Ｘ１和△Ｘ２分別為商品１和商品２的變化量。當商品數(shù)量的變化趨于無效小時，商品的邊際替代率為：ＭＲＳ１２＝?△Ｘ２／△Ｘ１＝?ｄＸ２／ｄＸ１〔2〕 邊際替代率遞減在維持效用水平不變的前提下，隨著一種商品的消費數(shù)量的連續(xù)增加，消費者為得到每一單位的這種商品所需要放棄的另一種商品的消費數(shù)量是遞減的。無差異曲線的特殊形狀〔5min〕預算線〔20min〕含義預算線表示在消費者的收入和商品的價格給定的條件下，消費者的全部收入所能購置到的兩種商品的各種組合。假定：以Ｉ表示消費者的既定收入，以Ｐ１和Ｐ２分別表示商品１和商品２的價格，以Ｘ１和Ｘ２分別表示商品１和商品２的數(shù)量，則預算等式為：Ｐ１Ｘ１＋Ｐ２Ｘ２＝Ｉ或：Ｘ２＝?〔Ｐ１／Ｐ２〕Ｘ１＋Ｉ／Ｐ２預算線的變動MRS12=MU1/MU2MRS12=MU1/MU2=P1/P2價格—消費曲線〔5min〕價格—消費曲線是在消費者的偏好、收入以及其他商品價格不變的條件下，與某一種商品的不同價格水平相聯(lián)系的消費者效用最大化的均衡點的軌跡。消費者需求曲線〔10min〕每一個均衡點上都存在著商品1的價格與商品1的需求量之間一一對應的關系。收入—消費曲線恩格爾曲線〔10min〕三、課堂小結〔5min〕總結本節(jié)課重點：1. 無差異曲線及特征2. 邊際替代遞減規(guī)律3. 消費者均衡條件4. 無差異曲線、預算線——價格消費曲線——需求曲線課時教學設計課題順序第6次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題效用論〔三〕——替代效應和收入效應、市場需求曲線、不確定性和風險教學目標掌握需求量變化所分解為的替代效應和收入效應教學重點理解正常品、低檔品及吉芬商品的替代效應和收入效應市場需求曲線的推導教學難點不同商品替代效應與收入效應的比照教學方法教師講授、提問式教學、圖示、板書結合多媒體教學手段參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕復習效用論若何推導需求曲線，根據(jù)需求曲線一種商品價格的變化會引起該商品的需求量的變化，引出本節(jié)重點，需求量的變化可被分解為替代效應和收入效應二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕替代效應和收入效應的含義〔10min〕總效應一種商品價格變動所引起的該商品需求量變動的總效應可以被分解為替代效應和收入效應兩個局部收入效應由商品的價格變動所引起的實際收入水平變動，進而又實際收入水平變動所引起的商品需求量的變動，稱為收入效應替代效應由商品的價格變動所引起的商品相對價格的變動，進而由商品的相對價格變動所引起的商品需求量的變動，稱為替代效應正常物品的替代效應和收入效應〔15min〕低檔物品的替代效應〔15min〕正常物品與低檔物品的區(qū)別：正常物品的需求量與消費者的收入水平成同方向的變動，即正常物品的需求量隨著消費者收入水平的提高而增加，隨著消費者收入水平的下降而減少。低檔物品的需求量與消費者的收入水平成反方向的變動。相應地，可以推知：正常物品和低檔物品在上圖中c點的位置會有所不同。吉芬物品的替代效應〔15min〕小結〔5min〕三、課堂小結〔5min〕總結本節(jié)重點：正常品的替代效應與收入效應低檔品的替代效應與收入效應吉芬商品的替代效應與收入效應市場需求曲線四、習題布置〔5min〕課本《復習與思考》P96-971-11題課時教學設計課題順序第7次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題市場需求曲線及習題講解教學目標掌握市場需求曲線解決習題中個別難題，掌握主要題型教學重點市場需求曲線不確定性習題講解教學難點期望效用與期望值效用的區(qū)分習題的講解教學方法教師講授、板書為主參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕二、課堂內(nèi)容教學〔80min〕市場需求曲線〔10min〕假定：在某一商品市場上有n個消費者，他們都具有不同的個人需求函數(shù)，i=1，2，…，n，則該商品市場的需求函數(shù)為：Qd=fi(P)=F(p)一種商品的市場需求量是每一個價格水平上的該商品的所有個人需求量的加總。不確定性〔30min〕〔1〕定義：指經(jīng)濟行為者在事先不能準確地知道自己的某種決策的結果，或者說，只要經(jīng)濟行為者的一種決策的可能結果不止一種，就會產(chǎn)生不確定性?！?〕期望效用與期望值的效用- 期望效用：對于一張彩票L=[p;W1,W2]來說，彩票的期望效用函數(shù)為：E{U[p；W1，W2]}=pU〔W1〕+〔1?p〕U〔W2〕期望值的效用：彩票的期望值的效用：U[pW1+〔1?p〕W2]〔3〕消費者的風險態(tài)度3．習題講解〔40min〕三、課堂小結〔5min〕總結效用論內(nèi)容課時教學設計課題順序第8次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題期中考試教學目標教學重點教學難點教學方法提問式教學、教師講授、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書課時教學設計課題順序第9次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題生產(chǎn)論〔一〕——短期生產(chǎn)函數(shù)教學目標掌握生產(chǎn)函數(shù)及其具體表達形式理解短期生產(chǎn)函數(shù)定義理解總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關系及生產(chǎn)的三個階段教學重點生產(chǎn)函數(shù)及具體形式長短期生產(chǎn)函數(shù)劃分標準短期生產(chǎn)函數(shù)特征總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的相互關系短期生產(chǎn)三個階段的特征教學難點總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量定義的講解短期生產(chǎn)三個階段的特征解釋及區(qū)分教學方法教師講授、啟發(fā)引導式教學，板書結合多媒體教學為主參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕通過前一章效用論的學習，學生了解了需求曲線的特征及形成這種特征的原因。繼消費者行為理論研究之后，本章生產(chǎn)輪及下一章成本論開場進展生產(chǎn)生行為理論的講授。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕1. 廠商〔15min〕〔1〕概念〔2〕組織形式：個人企業(yè)、合伙制企業(yè)、公司制企業(yè)〔3〕企業(yè)的本質(zhì)〔4〕廠商的目標：追求最大化利潤2. 生產(chǎn)函數(shù)〔15min〕〔1〕假定X1，X2，...，Xn順次表示某產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所使用的n中生產(chǎn)要素的投入數(shù)量，Q表示所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫成：Q=f〔X1，X2，…，Xn〕假設以L表示勞動投入數(shù)量，以K表示資本投入數(shù)量，則生產(chǎn)函數(shù)寫為：Q=f〔L，K〕〔2〕 生產(chǎn)函數(shù)的具體形式固定替代比例的生產(chǎn)函數(shù)Q=aL+bK〔常數(shù)a，b＞0〕固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)Q=min{L/u，K/v}〔常數(shù)u、v〉0〕柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)Q=〔A、α和β為三個參數(shù)，0<α,β<1〕參數(shù)α和β的經(jīng)濟含義是：當α+β=1時，α和β分別表示勞動和資本在生產(chǎn)過程中的相對重要性，α為勞動所得在總產(chǎn)量中所占的份額，β為資本所得在總產(chǎn)量中所占的份額。另外，假設α+β〉1，規(guī)模報酬遞增；假設α+β=1，規(guī)模報酬不變；假設α+β=1，規(guī)模報酬遞減。3. 一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)〔45min〕生產(chǎn)理論分短期和長期，劃分是以生產(chǎn)者能否變動全部要素投入的數(shù)量作為標準。 〔1〕定義假定資本投入量是固定的，用K表示，勞動投入量是可變的，用L表示，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫成：Q=f(L,K)，也被稱為短期生產(chǎn)函數(shù)。 〔2〕總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量勞動的總產(chǎn)量〔TPL〕：TPL=f(L，K)勞動的平均產(chǎn)量〔APL〕：APL=TPL〔L，K〕/L勞動的邊際產(chǎn)量：MPL=△TPL〔L，K〕/△L或MPL=△TPL(L,K)/△L〔3〕總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線〔4〕邊際報酬遞減規(guī)律在技術水平不變的條件下，在連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過程中，當這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時，增加該要素投入所帶來的邊際產(chǎn)量是遞增的；當這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過這個特定值時，增加該要素投入所帶來的邊際產(chǎn)量是遞減的〔5〕短期生產(chǎn)的三個階段：第Ⅰ階段：從O—L3階段，由于不變要素資本的投入量相對過多，生產(chǎn)者增加可變要素勞動的投入量是有利的。第Ⅱ階段：從L3—L4階段，生產(chǎn)者進展短期生產(chǎn)的決策區(qū)間。第Ⅲ階段：L4之后，可變要素勞動的投入量相對過多，省產(chǎn)者減少可變要素勞動的投入量是有利的。三、課堂小結〔5min〕短期生產(chǎn)函數(shù)定義總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關系邊際報酬遞減短期生產(chǎn)的三個階段四、習題布置〔5min〕課后有關題目課時教學設計課題順序第10次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題生產(chǎn)論〔二〕——長期生產(chǎn)函數(shù)教學目標理解衍生工具的功能機意義掌握主要衍生工具的原理及使用機制教學重點理解衍生工具避險、保值的作用理解若何利用遠期進展避險遠期與期貨的主要區(qū)別掌握若何利用期權避險及期權價值的組成掌握利率互換的流程及原理教學難點衍生工具作用的講解遠期避險機制的解釋期權避險的解釋及價值計算的講解利率互換原理的講解教學方法教師講授、多媒體教學與板書教學相結合，啟發(fā)式教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕根據(jù)生產(chǎn)者能否變動所有生產(chǎn)要素可以劃分為短期生產(chǎn)函數(shù)和長期生產(chǎn)函數(shù)，上節(jié)課學習短期生產(chǎn)函數(shù)之后，本節(jié)課開場學習長期生產(chǎn)函數(shù)。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕定義〔5min〕長期內(nèi)，所有的生產(chǎn)要素的投入量都是可變的，多種可變生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)可以寫為：Q=f(X1，X2，…,Xn)假定只使用勞動和資本兩種可變生產(chǎn)要素生產(chǎn)產(chǎn)品，則兩種生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)為：Q=f(L，K)2. 等產(chǎn)量曲線〔10min〕以常數(shù)Q0表示既定的產(chǎn)量水平，則等產(chǎn)量曲線的生產(chǎn)函數(shù)為：Q=f(L，K)=Q03. 邊際技術替代率〔20min〕〔1〕定義MRTSLKMRTS〔2〕邊際技術替代率遞減規(guī)律4. 等成本線〔10min〕假定工資率為w，利息率為r，廠商既定的成本支出為C，則成本方程為：C=wL+rK5. 最優(yōu)生產(chǎn)要素組合〔20min〕〔1〕關于既定成本條件下的產(chǎn)量最大化MRTSLK=MPL/MPK=w/r〔2〕關于既定產(chǎn)量條件下的成本最小化MRTSLK=MPL/MPK=w/r〔3〕利潤最大化可以得到最優(yōu)的生產(chǎn)組合假定：在完全競爭條件下，企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L、K)，既定的商品的價格為P，既定的勞動的價格和資本的價格分別為w和r，表示利潤。廠商的利潤函數(shù)為：6. 擴展線〔5min〕擴展線一定是一條等斜線三、課堂小結〔5min〕總結本節(jié)重點：長期生產(chǎn)函數(shù)定義邊際替代率遞減最優(yōu)生產(chǎn)組合四、習題布置〔5min〕完成課后相關習題課時教學設計課題順序第11次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題生產(chǎn)論〔三〕——小結及習題處理教學目標掌握規(guī)模報酬理論總結生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長期生產(chǎn)函數(shù)的特點，梳理理論框架解決個別難題教學重點規(guī)模報酬總結本章理論框架教學難點習題講解教學方法提問式教學、教師講授、圖示、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕總結生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長期生產(chǎn)函數(shù)的特點，梳理理論框架。二、課堂內(nèi)容教學〔80min〕規(guī)模報酬〔30min〕〔1〕定義：企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模變化與所引起的產(chǎn)量變化之間的關系，屬于長期生產(chǎn)理論問題?！?〕三種情況- 規(guī)模報酬遞增：產(chǎn)量增加的比例大于各種生產(chǎn)要素增加的比例 原因：企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大帶來生產(chǎn)效率的提高- 規(guī)模報酬不變：產(chǎn)量增假的比例等于各種生產(chǎn)要素增加的比例- 規(guī)模報酬遞減：產(chǎn)量增加的比例小于各種生產(chǎn)要素增加的比例 原因：生產(chǎn)各方面難以得到協(xié)調(diào)，從而降低了生產(chǎn)效率第三章習題講解〔50min〕三、課堂小結〔5min〕課時教學設計課題順序第12次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題成本論〔一〕——短期成本理論教學目標了解短期成本與短期產(chǎn)量的關系掌握短期成本的分類及定義理解短期成本的特征教學重點短期總產(chǎn)量與短期總成本的關系總成本、平均成本及邊際成本曲線特征短期產(chǎn)量與短期成本曲線的關系教學難點由短期產(chǎn)量向短期成本的過渡七種短期成本類型的定義及曲線七種短期成本曲線的相互關系及特征短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線的對應關系教學方法教師講授、多媒體教學與板書教學相結合，啟發(fā)式教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕在上一章的根基上，本章將進一步考察廠商的生產(chǎn)成本與產(chǎn)量之間的關系。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕成本的概念〔10min〕〔1〕時機成本生產(chǎn)一單位的某種商品的時機成本是指生產(chǎn)者所放棄的使用一樣的生產(chǎn)要素在其他生產(chǎn)用途中所能得到的最高收入?！?〕顯成本和隱成本顯成本：指廠商在生產(chǎn)要素市場上購置或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實際支出。隱成本：指廠商本身自己所擁有的且被用于該企業(yè)生產(chǎn)過程的那些生產(chǎn)要素的總價格?！?〕利潤經(jīng)濟利潤=總收益－顯成本－隱成本正常利潤：廠商對自己所提供的企業(yè)家才能的報酬支付。短期總產(chǎn)量和短期總成本〔15min〕短期總產(chǎn)量曲線和短期總成本曲線的關系假定資本投入量是固定的，勞動投入量是可變的，則短期生產(chǎn)函數(shù)為：并假定勞動的價格為w和資本的價格r是給定的，則表示廠商在每一產(chǎn)量水平上的短期總成本：如果用表示可變成本，以b表示固定成本，則短期總成本函數(shù)可寫成：短期總成本和擴展線的圖形3. 短期成本曲線〔50min〕短期成本的分類短期成本曲線的綜合圖短期成本變動的決定性因素：邊際報酬遞減規(guī)律 - 關于TC曲線、TVC曲線和MC曲線之間的相互關系- 關于AC曲線、AVC曲線和MC曲線之間的相互關系- 對比AC曲線和MC曲線的交點與AVC曲線和MC曲線的交點，前者的出現(xiàn)慢于后者，摒棄前者的位置高于后者〔4〕 由總成本曲線到平均成本曲線和邊際成本曲線三、課堂小結〔5min〕總結本節(jié)課重點：短期總產(chǎn)量與短期總成本的關系總成本、平均成本及邊際成本曲線特征短期產(chǎn)量與短期成本曲線的關系四、習題布置〔5min〕完成課本《生產(chǎn)論》課后習題 P124-P126課時教學設計課題順序第13次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題成本論〔二〕——長期成本曲線教學目標掌握長期成本理論教學重點長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線長期平均成本曲線長期邊際成本曲線內(nèi)在經(jīng)濟與外在經(jīng)濟教學難點長期成本理論與短期成本理論的區(qū)別長期成本理論的圖形講述教學方法教師講授、多媒體教學為主，板書、圖示教學相結合參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕復習短期成本理論，延續(xù)上節(jié)總成本、平均成本及邊際成本的關系，引出短期產(chǎn)量與短期成本的關系。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕1. 短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線之間的關系〔30min〕〔1〕邊際產(chǎn)量和邊際成本之間的關系結論：- 邊際成本MC和邊際產(chǎn)量MPL兩者的變動方向是相反的；- 總產(chǎn)量和總成本之間也存在著對應關系〔2〕平均產(chǎn)量和平均可變成本之間的關系結論：平均可變成本AVC和平均產(chǎn)量APL兩者的變動方向是相反的；- MC曲線和AVC曲線的交點與MPL曲線和APL曲線的交點是對應的?！?〕短期生產(chǎn)函數(shù)和短期成本函數(shù)間的對應關系2. 長期成本曲線〔45min〕〔1〕長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線 〔2〕長期平均成本函數(shù)和長期平均成本曲線LAC(Q)=LTC(Q)/Q- 長期平均成本曲線的位置移動〔3〕長期邊際成本函數(shù)和長期邊際成本曲線LMC(Q)=△LTC(Q)/△Q=△LTC(Q)/△Q因為，可由LTC曲線的斜率值描繪出LMC曲線三、課堂小結〔5min〕長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線長期平均成本曲線長期邊際成本曲線內(nèi)在經(jīng)濟與外在經(jīng)濟四、習題布置〔5min〕完成本章課后習題課時教學設計課題順序第14次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題市場論——完全競爭市場〔一〕教學目標理解完全競爭市場的條件及意義掌握完全競爭市場廠商的收益曲線理解廠商利潤最大化的原則教學重點完全競爭市場條件廠商的需求曲線廠商的收益廠商利潤最大化原則教學難點完全競爭市場條件的理解廠商需求曲線與產(chǎn)品需求曲線的區(qū)分MR=MC作為廠商利潤最大化原則的原因教學方法提問式教學、教師講授、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕繼生產(chǎn)者生產(chǎn)論、成本論后，將于本章根據(jù)市場類型不同研究生產(chǎn)者的市場行為，推導不同廠商的供應曲線。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕1、廠商和市場的類型〔5min〕2、完全競爭市場的條件〔20min〕第一，市場上有大量的買者和賣者第二，市場上每一個廠商提供的商品都是完全同質(zhì)的。第三，所有的資源具有完全的流動性。第四，信息是完全的。3、完全競爭廠商的需求曲線〔20min〕4、完全競爭廠商的收益曲線〔15min〕總收益TR(Q)=P*Q平均收益AR(Q)=TR(Q)/Q邊際收益MR(Q)=TR(Q)/Q5、廠商實現(xiàn)利潤最大化的均衡原則〔15min〕三、課堂小結〔5min〕完全競爭市場條件廠商的需求曲線廠商的收益廠商利潤最大化原則四、習題布置〔5min〕完成課后相應習題課時教學設計課題順序第15次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題市場論〔二〕——完全競爭廠商的短期均衡和短期供應曲線教學目標掌握完全競爭市場短期均衡及短期供應曲線的推導掌握完全競爭市場長期均衡及長期供應曲線的推導教學重點完全競爭市場短期均衡時的五種情況完全競爭市場短期廠商及行業(yè)的供應曲線生產(chǎn)者剩余完全競爭市場長期均衡及長期廠商和行業(yè)的供應曲線教學難點短期均衡時五種情況的分析長期廠商和行業(yè)的供應情況分情況討論教學方法教師講授、多媒體教學為主，板書教學相結合參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕回憶上節(jié)課廠商實現(xiàn)的利潤最大化的均衡條件，即MR=MC。在短期生產(chǎn)中，由于市場價格給定，不變要素的投入量無法變動，即生產(chǎn)規(guī)模給定。因此，本節(jié)課重點在對于短期生產(chǎn)，廠商通過對產(chǎn)量的調(diào)整來實現(xiàn)MR=SMC的利潤最大化的均衡條件。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕1.完全競爭廠商的短期均衡〔50min〕當MR=SMC時，有可能獲得利潤，也可能虧損，完全競爭廠商的短期均衡可以具體表現(xiàn)為五種情況：綜上所述：完全競爭廠商短期均衡的條件是：MR=SMC，式中AR=MR=P。短期均衡時，廠商的利潤可以大于零〔利潤最大化〕，也可以等于零，或者小于零〔虧損最小化〕。2. 完全競爭廠商的短期供應曲線〔25min〕〔回憶供應曲線定義：生產(chǎn)者在一定時期內(nèi)在各種可能的價格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量?！秤蒔=MR，得出P=MC〔Q〕，意味著在價格P和廠商的最優(yōu)產(chǎn)量Q〔即廠商愿意而且能夠提供的產(chǎn)量〕之間存在著一一對應的關系，所以廠商短期供應曲線應該用SMC曲線上大于和等于AVC曲線最低點的局部來表示，即三、課堂小結〔5min〕本節(jié)重點：完全競爭市場短期均衡時的五種情況完全競爭市場短期廠商及行業(yè)的供應曲線生產(chǎn)者剩余完全競爭市場長期均衡及長期廠商和行業(yè)的供應曲線四、習題布置〔5min〕完成本章習題課時教學設計課題順序第16次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題市場論〔二〕——完全競爭廠商的長期均衡教學目標理解生產(chǎn)者剩余的涵義推導完全競爭行業(yè)的供應曲線掌握完全競爭廠商的長期均衡理論教學重點生產(chǎn)者剩余完全競爭行業(yè)的供應曲線完全競爭廠商的長期均衡特征完全競爭廠商的長期供應曲線教學難點生產(chǎn)者剩余與消費者剩余的結合理解長期均衡廠商的兩種作用根據(jù)成本情況不同對長期均衡行業(yè)供應曲線的討論教學方法教師講授、多媒體教學為主，板書、圖示教學相結合參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕回憶上節(jié)課短期成產(chǎn)理論。在短期生產(chǎn)中，由于市場價格給定，不變要素的投入量無法變動，即生產(chǎn)規(guī)模給定。而長期生產(chǎn)要素可以進展調(diào)整，引出長期生產(chǎn)理論的問題。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕1.生產(chǎn)者剩余〔10min〕〔1〕定義1：實際承受的總支付和愿意承受的最小值總支付之間的差額〔2〕定義2：廠商的收益和總可變成本差額-所有產(chǎn)量的邊際之和必然等于總可變成本〔3〕添加消費者剩余的圖形，飯在一起便于理解。2. 完全競爭行業(yè)的供應曲線〔5min〕所有廠商短期供應線水平加總3．完全競爭廠商的長期均衡〔20min〕- 與短期生產(chǎn)不同，長期生產(chǎn)中，所有要素可變，廠商通過對所有要素調(diào)整，實現(xiàn)MR=LMC- 長期生產(chǎn)中，廠商對生產(chǎn)要素的調(diào)整表現(xiàn)在兩個方面：〔1〕在長期，廠商通過對最有生產(chǎn)規(guī)模的選擇，使自己的狀況得到改善，從而獲得了比在短期內(nèi)所能獲得的更大利潤?！踩鐖D，短期利潤FP0E1G，長期利潤HP0E2I〕〔2〕廠商進出一個行業(yè)完全競爭廠商的長期均衡條件：MR=LMC=SMC=LAC=SAC，單個廠商利潤為零4.完全競爭行業(yè)的長期供應曲線〔40min〕由于長期，廠商進入或退出一個行業(yè)，整個行業(yè)產(chǎn)量的變化有可能對生產(chǎn)要素市場的需求產(chǎn)生影響，從而影響生產(chǎn)要素的價格。所以行業(yè)供應曲線不能像短期均衡時直接加總得到，而分為三種情況討論：成本不變成本遞增成本遞減三、課堂小結〔5min〕本節(jié)重點：生產(chǎn)者剩余完全競爭行業(yè)的供應曲線完全競爭廠商的長期均衡特征完全競爭廠商的長期供應曲線四、習題布置〔5min〕完成本章課后習題課時教學設計課題順序第17次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題不完全競爭的市場〔一〕教學目標理解壟斷市場的價格和產(chǎn)量決定教學重點壟斷市場條件壟斷市場需求和收益曲線壟斷市場的短期均衡及供應曲線壟斷市場的長期均衡教學難點壟斷市場價格和產(chǎn)量決定的說明短期均衡和長期均衡的講解教學方法教師講授、多媒體教學為主，板書教學相結合參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕復習完全競爭市場短期及長期的均衡條件及供應曲線推導。通過完全競爭市場的條件引出壟斷市場的條件，逐步研究壟斷市場的價格和產(chǎn)量。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕1.壟斷市場的條件〔10min〕第一，市場上只有惟一的一個廠商生產(chǎn)和銷售商品。第二，該廠商生產(chǎn)和銷售的商品沒有任何相近的替代品。第三，其他任何廠商進入該行業(yè)都極為困難或不可能。2. 壟斷廠商的需求曲線和收益曲線〔20min〕〔1〕壟斷廠商的需求曲線：市場的需求曲線就是壟斷廠商所面臨的需求曲線，它是一條向右下方傾斜的的曲線〔2〕壟斷廠商的收益曲線〔3〕邊際收益、價格和需求的價格彈性即：3. 壟斷廠商的短期均衡〔20min〕短期均衡條件：MR=SMC4. 壟斷廠商的供應曲線〔10min〕5. 壟斷廠商的長期均衡〔15min〕三、課堂小結〔5min〕本節(jié)重點：壟斷市場條件壟斷市場需求和收益曲線壟斷市場的短期均衡及供應曲線壟斷市場的長期均衡四、習題布置〔5min〕課時教學設計課題順序第18次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題不完全競爭市場〔二〕——價格歧視及壟斷競爭市場教學目標理解價格歧視理解壟斷競爭市場的條件掌握壟斷競爭短期均衡的條件教學重點價格歧視壟斷競爭條件壟斷競爭廠商的需求曲線壟斷競爭廠商短期均衡教學難點不同程度價格歧視的解釋壟斷競爭與壟斷與完全競爭條件的對比分析壟斷競爭廠商需求曲線與份額曲線的關系壟斷競爭廠商短期均衡動態(tài)過程的講解教學方法提問式教學、教師講授、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕壟斷廠商的一種經(jīng)常性行為就是價格歧視。二、課堂內(nèi)容教學〔75min〕1. 價格歧視〔30min〕〔1〕一級價格歧視：如果廠商對每一單位產(chǎn)品都按消費者所愿意支付的最高價格出售，這就是一級價格歧視。〔2〕二級價格歧視：只要求對不同的消費數(shù)量段規(guī)定不同的價格〔3〕三級價格歧視：壟斷廠商對同一種產(chǎn)品在不同的市場上〔或?qū)Σ煌南M群〕收取不同的價格，這就是三級價格歧視。根據(jù)MR1=MR2=MC的原則確定產(chǎn)量和價格。2. 壟斷競爭條件〔10min〕第一，在生產(chǎn)集團中有大量的企業(yè)生產(chǎn)有差異的同種產(chǎn)品，這些產(chǎn)品彼此之間都是非常接近的替代品。第二，一個生產(chǎn)集團中的企業(yè)數(shù)量非常多，以至于每個廠商都認為自己的行為的影響很小，不會引起競爭對手的注意和反響，因而自己也不會受到競爭對手的任何報復措施的影響。第三，廠商的生產(chǎn)規(guī)模對比小。3. 壟斷廠商需求曲線〔15min〕4. 壟斷廠商短期均衡〔20min〕短期均衡的條件：MR=SMC三、課堂小結〔5min〕價格歧視壟斷競爭條件壟斷競爭廠商的需求曲線壟斷競爭廠商短期均衡四、習題布置〔5min〕完成本章相關習題課時教學設計課題順序第19次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題不完全競爭市場〔三〕——總結及習題講解教學目標掌握壟斷競爭長期均衡的條件對比不同類型市場下的經(jīng)濟效益教學重點壟斷競爭廠商的長期均衡條件總結對比各市場產(chǎn)量能力及P=LMC教學難點長期壟斷競爭廠商到達均衡的動態(tài)過程講述各種類型市場經(jīng)濟效益的對比教學方法提問式教學、教師講授、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕復習上節(jié)壟斷競爭廠商短期均衡的條件，引出長期均衡問題的討論。二、課堂內(nèi)容教學〔80min〕1.壟斷廠商長期均衡〔20min〕長期均衡條件：MR=LMC=SMCAR=LAC=SAC2. 壟斷競爭與理想的產(chǎn)量〔10min〕3. 壟斷廠商的供應曲線〔5min〕由于廠商所面臨的需求曲線向右下方傾斜，廠商的產(chǎn)量和價格之間不存在一一對應的關系——在壟斷競爭市場上，不存在具有規(guī)律性的供應曲線4. 非價格競爭〔5min〕壟斷競爭廠商往往通過改良產(chǎn)品品質(zhì)，精心設計商標和包裝，改善售后服務以及廣告宣傳等手段來擴大自己產(chǎn)品的市場銷售份額，這就是非價格競爭。5. 對不同市場的經(jīng)濟效益的對比：〔20min〕衡量標準：-產(chǎn)量是否到達最大的生產(chǎn)能力；-長期均衡是否實現(xiàn)P=LMC6. 習題講解〔20min〕三、課堂小結〔5min〕壟斷競爭廠商的長期均衡條件總結對比各市場產(chǎn)量能力及P=LMC課時教學設計課題順序第20次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題生產(chǎn)要素價格的決定〔一〕教學目標掌握完全競爭廠商使用要素的原則推導完全競爭廠商要素的需求曲線理解完全競爭要素的市場曲線教學重點廠商使用要素的原則邊際產(chǎn)品價值與要素成本廠商的要素需求曲線市場要素需求曲線教學難點廠商要素使用原則的解釋廠商要素需求曲線需要調(diào)整的原因教學方法提問式教學、教師講授、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔10min〕前幾章都是對于產(chǎn)品市場的討論，我們把產(chǎn)品市場的供需理論稱為“價格理論〞，但仍有幾個問題沒有解決，即在有關產(chǎn)品市場需求曲線的推導過程中，我們假設消費者收入一定，但收入若何確定在供應曲線推導過程中，假設生產(chǎn)要素價格不變，但生產(chǎn)要素價格若何決定這些問題都將在本章得到解決。本章將研究要素市場的供需理論。二、課堂內(nèi)容教學〔70min〕1. 概述〔10min〕綜述前幾章產(chǎn)品市場的討論，明確生產(chǎn)要素的需求者與供應者及行為原則。本章僅討論以下情況：-在產(chǎn)品市場上完全競爭；-在要素市場上完全競爭2. 完全競爭廠商使用要素的原則〔30min〕〔1〕使用要素的“邊際收益〞——邊際產(chǎn)品價值VMP=MP*P廠商的邊際產(chǎn)品和邊際產(chǎn)品價值〔2〕使用要素的“邊際成本〞——要素價格 - 使用要素的“邊際成本〞即成本函數(shù)對要素的導數(shù)恰好等于勞動價格〔3〕完全競爭廠商使用要素的原則VMP=W或者MP·P=W3.完全競爭廠商對生產(chǎn)要素的需求曲線〔15min〕d與VMP重合但含義不同變量不同函數(shù)關系不同4.從廠商的需求曲線到市場的需求曲線多個廠商調(diào)整時m的要素需求曲線〔15min〕市場的要素需求曲線D為：D=dm，特別地，當d1=d2=…=dn時：D=dm=n·dm單個廠商和整個市場的要素需求曲線三、課堂小結〔5min〕廠商使用要素的原則邊際產(chǎn)品價值與要素成本廠商的要素需求曲線市場要素需求曲線四、習題布置〔5min〕完成本章課后相關習題課時教學設計課題順序第21次課課題學時2課型1.理論2.實驗□3.其它□課題生產(chǎn)要素價格的決定〔二〕教學目標掌握生產(chǎn)要素供應行為特征及供需價格的決定教學重點生產(chǎn)要素供應原則勞動供應曲線和工資率的決定土地的供應曲線和地租的決定教學難點解釋從消費者的效用最大化行為出發(fā)來建設起要素供應量與要素價格之間關系的理論教學方法啟發(fā)式教學、教師講授、板書結合多媒體教學參考書籍和學習網(wǎng)站《經(jīng)濟學原理〔第3版〕》曼昆《微觀經(jīng)濟學現(xiàn)代觀點〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟學微觀局部習題冊》教學準備教材，多媒體設備，板書教學過程設計一、導入/引入〔5min〕復習上節(jié)課有關生產(chǎn)要素需求曲線的推導，引出供應問題的講解。二、課堂內(nèi)容教