微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案

...wd......wd......wd...課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第1次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題課程介紹、經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理教學(xué)目標(biāo)了解課程性質(zhì)及任務(wù)，章節(jié)安排及具體要求培養(yǎng)初步經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)十大基本原理，為以后的學(xué)習(xí)建設(shè)初步印象教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象“看不見(jiàn)的手〞理論教學(xué)難點(diǎn)初步介紹微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)研究層次，與之后相關(guān)章節(jié)一一對(duì)應(yīng)“看不見(jiàn)的手〞發(fā)生作用的解釋教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕通過(guò)事例描述，講解經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么，通過(guò)經(jīng)濟(jì)一詞的來(lái)源，解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)若何管理自己稀缺資源的具體含義。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的導(dǎo)論。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔80min〕經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理〔55min〕〔1〕人們?nèi)艉巫鞒鰶Q策原理一：人們面臨權(quán)衡取舍——為了得到一樣?xùn)|西，我們經(jīng)常必須放棄另一樣?xùn)|西原理二：某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西原理三：理性人考慮邊際量原理四：人們會(huì)對(duì)鼓勵(lì)做出反響〔2〕人們?nèi)艉蜗嗷ソ灰自砦澹嘿Q(mào)易能使每個(gè)人狀況更好原理六：市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法原理七：政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)結(jié)果〔3〕整體經(jīng)濟(jì)若何運(yùn)行原理八：一國(guó)的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力原理九：當(dāng)政府發(fā)行了過(guò)多貨幣時(shí)，物價(jià)上升原理十：社會(huì)面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)分支〔5min〕微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)：以單個(gè)主體為研究對(duì)象，以最優(yōu)作為理性人決策的目標(biāo)，采用邊際的分析方法宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)：以總體為研究對(duì)象，采用總量的分析方法，以充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定、國(guó)際收支平衡、經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)為目標(biāo)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)〔20min〕研究對(duì)象：個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位——市場(chǎng)機(jī)制對(duì)資源的配置——存在的問(wèn)題及改善〔微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)政策〕假設(shè)條件：理性人經(jīng)濟(jì)人利己人每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是力圖以自己的最小經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲得自己的最大經(jīng)濟(jì)利益研究的三個(gè)層次單個(gè)消費(fèi)者〔需求/最優(yōu)的消費(fèi)決策以獲得最大效用〕和單個(gè)生產(chǎn)者〔供應(yīng)/最優(yōu)的生產(chǎn)決策以獲取最大的利潤(rùn)〕的經(jīng)濟(jì)行為單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格的決定〔市場(chǎng)的需求和供應(yīng)——單個(gè)消費(fèi)者和生產(chǎn)者需求與供應(yīng)的總和〕所有單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格的同時(shí)決定〔理論空間是存在的，一般均衡理論，200多年的證明〕微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系框架微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前掌握體系框架及與后面的章節(jié)一一對(duì)應(yīng)尤為重要，同時(shí)后面章節(jié)分別對(duì)應(yīng)的研究層次也應(yīng)明確指出。微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想——“看不見(jiàn)的手〞〔對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度肯定〕每個(gè)人都是利己的b.存在看不見(jiàn)的手〔市場(chǎng)機(jī)制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)〕牽引c.促進(jìn)社會(huì)利益評(píng)價(jià)三、課堂小結(jié)〔5min〕總結(jié)本門(mén)課程重點(diǎn)：微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及理論框架微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)及核心思想課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第2次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題需求、供應(yīng)及供求曲線(xiàn)的共同作用教學(xué)目標(biāo)掌握需求及需求曲線(xiàn)特征掌握供應(yīng)及供應(yīng)曲線(xiàn)特征理解供需平衡作用初步了解經(jīng)濟(jì)模型教學(xué)重點(diǎn)需求及需求曲線(xiàn)特征供應(yīng)及供應(yīng)曲線(xiàn)特征供求平衡及定理教學(xué)難點(diǎn)需求/供應(yīng)及需求量/供應(yīng)量變化的區(qū)別供需變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格和數(shù)量的影響教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)、圖示并多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入/引入〔10min〕復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及框架圖，強(qiáng)調(diào)供需關(guān)系是各個(gè)市場(chǎng)均衡的主要研究對(duì)象，本節(jié)課將講解需求與供應(yīng)的基本知識(shí)，是整個(gè)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的根基，總結(jié)起來(lái)可按照“一撇〔供應(yīng)曲線(xiàn)〕、一捺〔需求曲線(xiàn)〕、一點(diǎn)〔供需平衡〕〞的脈絡(luò)進(jìn)展講解。課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕需求曲線(xiàn)〔20min〕需求定義：消費(fèi)者立場(chǎng)/各種可能價(jià)格水平/欲望+能力/影響因素：商品價(jià)格、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格、消費(fèi)者偏好、價(jià)格預(yù)期需求函數(shù)及曲線(xiàn)向右下方傾斜/斜率為負(fù)/價(jià)格和需求量反方向變化縱軸：價(jià)格/橫軸：產(chǎn)品數(shù)量供應(yīng)曲線(xiàn)〔15min〕供應(yīng)定義：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量影響因素：商品價(jià)格、生產(chǎn)成本、技術(shù)水平、相關(guān)商品的價(jià)格、對(duì)未來(lái)的預(yù)期供應(yīng)函數(shù)及曲線(xiàn)向右上方傾斜/斜率為正/供應(yīng)量與價(jià)格同向變動(dòng)供求曲線(xiàn)的共同作用〔20min〕均衡的含義：均衡價(jià)格的決定均衡價(jià)格的變動(dòng)需求與需求量的變動(dòng)供應(yīng)與供應(yīng)量的變動(dòng)供求定理：在其他條件不變的情況下，需求變動(dòng)分別引起均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)；供應(yīng)變動(dòng)引起均衡價(jià)格的反方向變動(dòng)，引起均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)經(jīng)濟(jì)模型、靜態(tài)分析、對(duì)比靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析〔20min〕經(jīng)濟(jì)模型所謂經(jīng)濟(jì)模型是指用來(lái)描述所研究的經(jīng)濟(jì)事物的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間相互關(guān)系的理論構(gòu)造。經(jīng)濟(jì)模型可以用文字語(yǔ)言或數(shù)學(xué)的形式〔包括幾何圖形和方程式等〕來(lái)表示。內(nèi)生變量、外生變量和參數(shù)內(nèi)生變量：該模型所要決定的變量外生變量：由模型以外的因素所決定的變量參數(shù)：數(shù)值通常不變的變量靜態(tài)分析、對(duì)比靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析靜態(tài)分析：根據(jù)既定的外生變量值來(lái)求得內(nèi)生變量值的分析方法對(duì)比靜態(tài)分析：通過(guò)研究外生變量變化對(duì)內(nèi)生變量的影響方式，以及分析對(duì)比不同數(shù)值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值動(dòng)態(tài)分析：指區(qū)分變量在時(shí)間上的先后差異，研究不同時(shí)點(diǎn)上的變量之間的相互關(guān)系。課堂小結(jié)〔5min〕本節(jié)重點(diǎn)：? 需求及需求曲線(xiàn)特征? 供應(yīng)及供應(yīng)曲線(xiàn)特征? 供求平衡及定理習(xí)題布置〔5min〕課本P53《復(fù)習(xí)與思考》第1題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第3次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題需求與供應(yīng)彈性教學(xué)目標(biāo)掌握需求的價(jià)格彈性的計(jì)算方法理解需求彈性的分類(lèi)及意義掌握需求的穿插價(jià)格彈性、需求的收入彈性教學(xué)重點(diǎn)需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類(lèi)需求的穿插價(jià)格彈性意義需求的收入彈性教學(xué)難點(diǎn)彈性一般概念的講解需求的價(jià)格彈性彈性概念的擴(kuò)展教學(xué)方法以教師講授為主，結(jié)合提問(wèn)、例題講解等方法對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展講解。參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入/引入〔10min〕復(fù)習(xí)“一撇〞“一捺〞“一點(diǎn)〞的需求供應(yīng)平衡，通過(guò)彈性手勢(shì)舉例，說(shuō)明彈性概念的必要性，引入彈性的概念。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕彈性的一般含義〔5min〕彈性：表示因變量對(duì)自變量變化的反響的敏感程度。彈性的一般公式：彈性系數(shù)=因變量的變動(dòng)比例/自變量的變動(dòng)比例需求的價(jià)格彈性的含義〔55min〕定義：需求的價(jià)格彈性系數(shù)=-需求量變動(dòng)率/價(jià)格變動(dòng)率弧彈性定義：表示某商品需求曲線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的需求量的變動(dòng)對(duì)于價(jià)格的變動(dòng)的反響程度三種情況：a點(diǎn)到b點(diǎn)：b點(diǎn)到a點(diǎn)：中點(diǎn)公式：需求價(jià)格弧彈性的五種類(lèi)型：點(diǎn)彈性： - 點(diǎn)彈性的幾何意義-點(diǎn)彈性的五種類(lèi)型需求的價(jià)格彈性和廠(chǎng)商的銷(xiāo)售收入影響需求的價(jià)格彈性的因素-商品的可替代性-商品用途的廣泛性-商品對(duì)消費(fèi)者生活的重要程度- 商品的消費(fèi)支出在消費(fèi)者預(yù)算總支出中所占的比重- 所考察的消費(fèi)者調(diào)節(jié)需求量的時(shí)間供應(yīng)的價(jià)格彈性〔自學(xué)〕弧彈性點(diǎn)彈性影響供應(yīng)價(jià)格彈性的因素-時(shí)間因素-生產(chǎn)成本-生產(chǎn)周期需求的穿插價(jià)格彈性〔5min〕該商品的需求量的變動(dòng)率和他的相關(guān)商品的價(jià)格的變動(dòng)率的比值公式：弧彈性：點(diǎn)彈性：替代品：商品價(jià)格與替代品的需求量同方向變動(dòng)，穿插價(jià)格彈性系數(shù)為正互補(bǔ)品：商品價(jià)格與互補(bǔ)品的需求量反方向變動(dòng)，穿插價(jià)格彈性系數(shù)為負(fù)需求的收入彈性〔10min〕-定義：商品需求量的變動(dòng)率和消費(fèi)者收入量的變動(dòng)率的比值- 正常品：奢侈品必需品-劣等品-恩格爾定律：在一個(gè)家庭或在一個(gè)國(guó)家中，食物支出在收入中所占的比例隨著收入的增加而減少恩格爾系數(shù)：食品支出變動(dòng)/總支出的變動(dòng)三、課堂小結(jié)〔5min〕總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類(lèi)需求的穿插價(jià)格彈性意義3．收入彈性四、習(xí)題布置〔5min〕1. 54-56第2-12題2. 自學(xué)《運(yùn)用供求曲線(xiàn)的事例》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第4次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題效用論〔一〕——基數(shù)效用論教學(xué)目標(biāo)理解消費(fèi)者行為及需求曲線(xiàn)右下方傾斜的原因掌握運(yùn)用基數(shù)論解釋需求曲線(xiàn)形成原因教學(xué)重點(diǎn)基數(shù)論與序數(shù)論的區(qū)別、含義及方法邊際遞減規(guī)律基數(shù)理論的消費(fèi)者均衡條件消費(fèi)者剩余教學(xué)難點(diǎn)邊際遞減規(guī)律的解釋基數(shù)論下消費(fèi)者均衡條件的理解教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕復(fù)習(xí)有關(guān)需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法、分類(lèi)及意義，需求的穿插彈性及收入彈性的意義及應(yīng)用?；貞浶枨笄€(xiàn)的基本特征，即向右下方傾斜，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需求曲線(xiàn)向右下方傾斜，引出本章內(nèi)容。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕本章概述〔5min〕本章及后面的章節(jié)將通過(guò)效用論及生產(chǎn)輪分析消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為，解釋“為什么需求曲線(xiàn)向右下傾斜〞及“供應(yīng)曲線(xiàn)向右上傾斜〞的問(wèn)題，共同組成了微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)第一個(gè)研究層次，即單個(gè)消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為。效用論——消費(fèi)者行為——需求曲線(xiàn)生產(chǎn)輪——生產(chǎn)者行為——供應(yīng)曲線(xiàn)效用論概述〔10min〕〔1〕效用的概念：消費(fèi)者消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿(mǎn)足程度〔2〕根據(jù)對(duì)于“滿(mǎn)足程度〞的度量可分為基數(shù)效用論〔使用邊際效用分析方法〕和序數(shù)效用論〔無(wú)差異曲線(xiàn)分析方法〕基數(shù)效用論：即使用效用單位進(jìn)展度量效用滿(mǎn)足程度，如豐富的晚餐和看足球比賽分別是5效用單位和10效用單位序數(shù)效用論：將不同的效用排列順序或等級(jí)，如豐富的晚餐的效用排第一，看足球比賽的效用排第二現(xiàn)代微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)通常使用序數(shù)效用的概念3. 基數(shù)效用論和邊際效用分析方法〔60min〕〔1〕邊際效用遞減規(guī)律假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品的數(shù)量為Q，則總效用函數(shù)為：TU=f(Q)邊際效用函數(shù)為：MU=△TU(Q)/△Q當(dāng)△Q→0時(shí)，MU=lim△TU〔Q〕/△Q=dTU(Q)/Dq邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容：在一定時(shí)間內(nèi)，在其他商品的消費(fèi)數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費(fèi)者對(duì)某種商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。商品數(shù)量總效用邊際效用價(jià)格001101052188432463428425302163000728-2〔2〕關(guān)于貨幣的邊際效用在分析消費(fèi)者行為時(shí)，通常假定貨幣的邊際效用是不變的。〔3〕消費(fèi)者均衡假定：消費(fèi)者用既定的收入I購(gòu)置n種商品，P1，P2，...，Pn分別為n中商品的數(shù)量，MU1，MU2，...，MUn分別表示n種商品的邊際效用，則消費(fèi)者效用最大化的均衡條件用公式表示為：P1X1+P2X2+...+PnXn=I〔3.5〕MU1/P1=MU2/P2=...=MUn/Pn=λ〔3.6〕相對(duì)應(yīng)，在購(gòu)置兩種商品情況下的消費(fèi)者效用最大化的均衡條件為：P1X1+P2X2=I〔3.7〕MU1/P1=MU2/P2=λ〔3.8〕商品數(shù)量12345678MU11110987654MU219171513121086〔4〕需求曲線(xiàn)的推導(dǎo)〔5〕消費(fèi)者剩余令反需求函數(shù)為Pd=f(Q),價(jià)格為P0時(shí)的小費(fèi)者的需求量為Q0,則消費(fèi)者剩余為：CS=f(Q)dQ?P0Q0三、課堂小結(jié)〔5min〕總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)： 1. 基數(shù)效用與序數(shù)效用的區(qū)別 2. 基數(shù)效用論推導(dǎo)需求曲線(xiàn) 3. 邊際效用遞減規(guī)律四、習(xí)題布置〔5min〕課本第二章課后題及習(xí)題冊(cè)題目課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第5次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題效用論〔二〕——序數(shù)論教學(xué)目標(biāo)講授通過(guò)序數(shù)論若何進(jìn)展需求曲線(xiàn)的推導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)掌握無(wú)差異曲線(xiàn)的含義及特征理解邊際替代遞減規(guī)律掌握預(yù)算線(xiàn)的含義理解若何由價(jià)格—消費(fèi)曲線(xiàn)推導(dǎo)需求曲線(xiàn)理解收入—消費(fèi)曲線(xiàn)的含義教學(xué)難點(diǎn)邊際替代遞減規(guī)律的解釋消費(fèi)者均衡的條件由價(jià)格—消費(fèi)曲線(xiàn)推導(dǎo)需求曲線(xiàn)教學(xué)方法多媒體教學(xué)、板書(shū)、圖示、教師講授為主，課下習(xí)題練習(xí)為輔參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕復(fù)習(xí)基數(shù)論推導(dǎo)需求曲線(xiàn)的過(guò)程，回憶序數(shù)論的涵義，引出本節(jié)課序數(shù)論推導(dǎo)需求曲線(xiàn)。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔80min〕關(guān)于偏好的假定〔5min〕偏好的完全性偏好的可傳遞性偏好的非飽和性無(wú)差異曲線(xiàn)〔10min〕定義：用來(lái)表示消費(fèi)者偏好一樣的兩種商品的所有組合效用函數(shù)基本特征：在同一坐標(biāo)平面上的任何兩條無(wú)差異曲線(xiàn)之間，可以有無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線(xiàn)，并且，所有這些無(wú)差異曲線(xiàn)之間，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)的無(wú)差異曲線(xiàn)代表的效用水平越高，反之越低；在同一坐標(biāo)平面圖上的任何兩條無(wú)差異曲線(xiàn)不會(huì)相交；無(wú)差異曲線(xiàn)是凸向原點(diǎn)的。商品的邊際替代率〔5min〕涵義在維持效用水平不變的前提下，消費(fèi)者增加一單位某種商品的消費(fèi)數(shù)量時(shí)所需要的放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量。商品１對(duì)商品２的邊際替代率的定義公式為：ＭＲＳ１２＝?△Ｘ２／△Ｘ１，△Ｘ１和△Ｘ２分別為商品１和商品２的變化量。當(dāng)商品數(shù)量的變化趨于無(wú)效小時(shí)，商品的邊際替代率為：ＭＲＳ１２＝?△Ｘ２／△Ｘ１＝?ｄＸ２／ｄＸ１〔2〕 邊際替代率遞減在維持效用水平不變的前提下，隨著一種商品的消費(fèi)數(shù)量的連續(xù)增加，消費(fèi)者為得到每一單位的這種商品所需要放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量是遞減的。無(wú)差異曲線(xiàn)的特殊形狀〔5min〕預(yù)算線(xiàn)〔20min〕含義預(yù)算線(xiàn)表示在消費(fèi)者的收入和商品的價(jià)格給定的條件下，消費(fèi)者的全部收入所能購(gòu)置到的兩種商品的各種組合。假定：以Ｉ表示消費(fèi)者的既定收入，以Ｐ１和Ｐ２分別表示商品１和商品２的價(jià)格，以Ｘ１和Ｘ２分別表示商品１和商品２的數(shù)量，則預(yù)算等式為：Ｐ１Ｘ１＋Ｐ２Ｘ２＝Ｉ或：Ｘ２＝?〔Ｐ１／Ｐ２〕Ｘ１＋Ｉ／Ｐ２預(yù)算線(xiàn)的變動(dòng)MRS12=MU1/MU2MRS12=MU1/MU2=P1/P2價(jià)格—消費(fèi)曲線(xiàn)〔5min〕價(jià)格—消費(fèi)曲線(xiàn)是在消費(fèi)者的偏好、收入以及其他商品價(jià)格不變的條件下，與某一種商品的不同價(jià)格水平相聯(lián)系的消費(fèi)者效用最大化的均衡點(diǎn)的軌跡。消費(fèi)者需求曲線(xiàn)〔10min〕每一個(gè)均衡點(diǎn)上都存在著商品1的價(jià)格與商品1的需求量之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。收入—消費(fèi)曲線(xiàn)恩格爾曲線(xiàn)〔10min〕三、課堂小結(jié)〔5min〕總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：1. 無(wú)差異曲線(xiàn)及特征2. 邊際替代遞減規(guī)律3. 消費(fèi)者均衡條件4. 無(wú)差異曲線(xiàn)、預(yù)算線(xiàn)——價(jià)格消費(fèi)曲線(xiàn)——需求曲線(xiàn)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第6次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題效用論〔三〕——替代效應(yīng)和收入效應(yīng)、市場(chǎng)需求曲線(xiàn)、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)目標(biāo)掌握需求量變化所分解為的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)理解正常品、低檔品及吉芬商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)市場(chǎng)需求曲線(xiàn)的推導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)不同商品替代效應(yīng)與收入效應(yīng)的比照教學(xué)方法教師講授、提問(wèn)式教學(xué)、圖示、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)手段參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕復(fù)習(xí)效用論若何推導(dǎo)需求曲線(xiàn)，根據(jù)需求曲線(xiàn)一種商品價(jià)格的變化會(huì)引起該商品的需求量的變化，引出本節(jié)重點(diǎn)，需求量的變化可被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的含義〔10min〕總效應(yīng)一種商品價(jià)格變動(dòng)所引起的該商品需求量變動(dòng)的總效應(yīng)可以被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)兩個(gè)局部收入效應(yīng)由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的實(shí)際收入水平變動(dòng)，進(jìn)而又實(shí)際收入水平變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱(chēng)為收入效應(yīng)替代效應(yīng)由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的商品相對(duì)價(jià)格的變動(dòng)，進(jìn)而由商品的相對(duì)價(jià)格變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱(chēng)為替代效應(yīng)正常物品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)〔15min〕低檔物品的替代效應(yīng)〔15min〕正常物品與低檔物品的區(qū)別：正常物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成同方向的變動(dòng)，即正常物品的需求量隨著消費(fèi)者收入水平的提高而增加，隨著消費(fèi)者收入水平的下降而減少。低檔物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成反方向的變動(dòng)。相應(yīng)地，可以推知：正常物品和低檔物品在上圖中c點(diǎn)的位置會(huì)有所不同。吉芬物品的替代效應(yīng)〔15min〕小結(jié)〔5min〕三、課堂小結(jié)〔5min〕總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)：正常品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)低檔品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)吉芬商品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)市場(chǎng)需求曲線(xiàn)四、習(xí)題布置〔5min〕課本《復(fù)習(xí)與思考》P96-971-11題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第7次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題市場(chǎng)需求曲線(xiàn)及習(xí)題講解教學(xué)目標(biāo)掌握市場(chǎng)需求曲線(xiàn)解決習(xí)題中個(gè)別難題，掌握主要題型教學(xué)重點(diǎn)市場(chǎng)需求曲線(xiàn)不確定性習(xí)題講解教學(xué)難點(diǎn)期望效用與期望值效用的區(qū)分習(xí)題的講解教學(xué)方法教師講授、板書(shū)為主參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔80min〕市場(chǎng)需求曲線(xiàn)〔10min〕假定：在某一商品市場(chǎng)上有n個(gè)消費(fèi)者，他們都具有不同的個(gè)人需求函數(shù)，i=1，2，…，n，則該商品市場(chǎng)的需求函數(shù)為：Qd=fi(P)=F(p)一種商品的市場(chǎng)需求量是每一個(gè)價(jià)格水平上的該商品的所有個(gè)人需求量的加總。不確定性〔30min〕〔1〕定義：指經(jīng)濟(jì)行為者在事先不能準(zhǔn)確地知道自己的某種決策的結(jié)果，或者說(shuō)，只要經(jīng)濟(jì)行為者的一種決策的可能結(jié)果不止一種，就會(huì)產(chǎn)生不確定性?！?〕期望效用與期望值的效用- 期望效用：對(duì)于一張彩票L=[p;W1,W2]來(lái)說(shuō)，彩票的期望效用函數(shù)為：E{U[p；W1，W2]}=pU〔W1〕+〔1?p〕U〔W2〕期望值的效用：彩票的期望值的效用：U[pW1+〔1?p〕W2]〔3〕消費(fèi)者的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度3．習(xí)題講解〔40min〕三、課堂小結(jié)〔5min〕總結(jié)效用論內(nèi)容課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第8次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題期中考試教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第9次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題生產(chǎn)論〔一〕——短期生產(chǎn)函數(shù)教學(xué)目標(biāo)掌握生產(chǎn)函數(shù)及其具體表達(dá)形式理解短期生產(chǎn)函數(shù)定義理解總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系及生產(chǎn)的三個(gè)階段教學(xué)重點(diǎn)生產(chǎn)函數(shù)及具體形式長(zhǎng)短期生產(chǎn)函數(shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)短期生產(chǎn)函數(shù)特征總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的相互關(guān)系短期生產(chǎn)三個(gè)階段的特征教學(xué)難點(diǎn)總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量定義的講解短期生產(chǎn)三個(gè)階段的特征解釋及區(qū)分教學(xué)方法教師講授、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)為主參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕通過(guò)前一章效用論的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了需求曲線(xiàn)的特征及形成這種特征的原因。繼消費(fèi)者行為理論研究之后，本章生產(chǎn)輪及下一章成本論開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展生產(chǎn)生行為理論的講授。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕1. 廠(chǎng)商〔15min〕〔1〕概念〔2〕組織形式：個(gè)人企業(yè)、合伙制企業(yè)、公司制企業(yè)〔3〕企業(yè)的本質(zhì)〔4〕廠(chǎng)商的目標(biāo)：追求最大化利潤(rùn)2. 生產(chǎn)函數(shù)〔15min〕〔1〕假定X1，X2，...，Xn順次表示某產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所使用的n中生產(chǎn)要素的投入數(shù)量，Q表示所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)成：Q=f〔X1，X2，…，Xn〕假設(shè)以L(fǎng)表示勞動(dòng)投入數(shù)量，以K表示資本投入數(shù)量，則生產(chǎn)函數(shù)寫(xiě)為：Q=f〔L，K〕〔2〕 生產(chǎn)函數(shù)的具體形式固定替代比例的生產(chǎn)函數(shù)Q=aL+bK〔常數(shù)a，b＞0〕固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)Q=min{L/u，K/v}〔常數(shù)u、v〉0〕柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)Q=〔A、α和β為三個(gè)參數(shù)，0<α,β<1〕參數(shù)α和β的經(jīng)濟(jì)含義是：當(dāng)α+β=1時(shí)，α和β分別表示勞動(dòng)和資本在生產(chǎn)過(guò)程中的相對(duì)重要性，α為勞動(dòng)所得在總產(chǎn)量中所占的份額，β為資本所得在總產(chǎn)量中所占的份額。另外，假設(shè)α+β〉1，規(guī)模報(bào)酬遞增；假設(shè)α+β=1，規(guī)模報(bào)酬不變；假設(shè)α+β=1，規(guī)模報(bào)酬遞減。3. 一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)〔45min〕生產(chǎn)理論分短期和長(zhǎng)期，劃分是以生產(chǎn)者能否變動(dòng)全部要素投入的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)。 〔1〕定義假定資本投入量是固定的，用K表示，勞動(dòng)投入量是可變的，用L表示，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)成：Q=f(L,K)，也被稱(chēng)為短期生產(chǎn)函數(shù)。 〔2〕總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量勞動(dòng)的總產(chǎn)量〔TPL〕：TPL=f(L，K)勞動(dòng)的平均產(chǎn)量〔APL〕：APL=TPL〔L，K〕/L勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量：MPL=△TPL〔L，K〕/△L或MPL=△TPL(L,K)/△L〔3〕總產(chǎn)量曲線(xiàn)、平均產(chǎn)量曲線(xiàn)和邊際產(chǎn)量曲線(xiàn)〔4〕邊際報(bào)酬遞減規(guī)律在技術(shù)水平不變的條件下，在連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過(guò)程中，當(dāng)這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過(guò)這個(gè)特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞減的〔5〕短期生產(chǎn)的三個(gè)階段：第Ⅰ階段：從O—L3階段，由于不變要素資本的投入量相對(duì)過(guò)多，生產(chǎn)者增加可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。第Ⅱ階段：從L3—L4階段，生產(chǎn)者進(jìn)展短期生產(chǎn)的決策區(qū)間。第Ⅲ階段：L4之后，可變要素勞動(dòng)的投入量相對(duì)過(guò)多，省產(chǎn)者減少可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。三、課堂小結(jié)〔5min〕短期生產(chǎn)函數(shù)定義總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系邊際報(bào)酬遞減短期生產(chǎn)的三個(gè)階段四、習(xí)題布置〔5min〕課后有關(guān)題目課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第10次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題生產(chǎn)論〔二〕——長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)教學(xué)目標(biāo)理解衍生工具的功能機(jī)意義掌握主要衍生工具的原理及使用機(jī)制教學(xué)重點(diǎn)理解衍生工具避險(xiǎn)、保值的作用理解若何利用遠(yuǎn)期進(jìn)展避險(xiǎn)遠(yuǎn)期與期貨的主要區(qū)別掌握若何利用期權(quán)避險(xiǎn)及期權(quán)價(jià)值的組成掌握利率互換的流程及原理教學(xué)難點(diǎn)衍生工具作用的講解遠(yuǎn)期避險(xiǎn)機(jī)制的解釋期權(quán)避險(xiǎn)的解釋及價(jià)值計(jì)算的講解利率互換原理的講解教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕根據(jù)生產(chǎn)者能否變動(dòng)所有生產(chǎn)要素可以劃分為短期生產(chǎn)函數(shù)和長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)，上節(jié)課學(xué)習(xí)短期生產(chǎn)函數(shù)之后，本節(jié)課開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕定義〔5min〕長(zhǎng)期內(nèi)，所有的生產(chǎn)要素的投入量都是可變的，多種可變生產(chǎn)要素的長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)為：Q=f(X1，X2，…,Xn)假定只使用勞動(dòng)和資本兩種可變生產(chǎn)要素生產(chǎn)產(chǎn)品，則兩種生產(chǎn)要素的長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)為：Q=f(L，K)2. 等產(chǎn)量曲線(xiàn)〔10min〕以常數(shù)Q0表示既定的產(chǎn)量水平，則等產(chǎn)量曲線(xiàn)的生產(chǎn)函數(shù)為：Q=f(L，K)=Q03. 邊際技術(shù)替代率〔20min〕〔1〕定義MRTSLKMRTS〔2〕邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律4. 等成本線(xiàn)〔10min〕假定工資率為w，利息率為r，廠(chǎng)商既定的成本支出為C，則成本方程為：C=wL+rK5. 最優(yōu)生產(chǎn)要素組合〔20min〕〔1〕關(guān)于既定成本條件下的產(chǎn)量最大化MRTSLK=MPL/MPK=w/r〔2〕關(guān)于既定產(chǎn)量條件下的成本最小化MRTSLK=MPL/MPK=w/r〔3〕利潤(rùn)最大化可以得到最優(yōu)的生產(chǎn)組合假定：在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L、K)，既定的商品的價(jià)格為P，既定的勞動(dòng)的價(jià)格和資本的價(jià)格分別為w和r，表示利潤(rùn)。廠(chǎng)商的利潤(rùn)函數(shù)為：6. 擴(kuò)展線(xiàn)〔5min〕擴(kuò)展線(xiàn)一定是一條等斜線(xiàn)三、課堂小結(jié)〔5min〕總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)：長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)定義邊際替代率遞減最優(yōu)生產(chǎn)組合四、習(xí)題布置〔5min〕完成課后相關(guān)習(xí)題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第11次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題生產(chǎn)論〔三〕——小結(jié)及習(xí)題處理教學(xué)目標(biāo)掌握規(guī)模報(bào)酬理論總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架解決個(gè)別難題教學(xué)重點(diǎn)規(guī)模報(bào)酬總結(jié)本章理論框架教學(xué)難點(diǎn)習(xí)題講解教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、圖示、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔80min〕規(guī)模報(bào)酬〔30min〕〔1〕定義：企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模變化與所引起的產(chǎn)量變化之間的關(guān)系，屬于長(zhǎng)期生產(chǎn)理論問(wèn)題。〔2〕三種情況- 規(guī)模報(bào)酬遞增：產(chǎn)量增加的比例大于各種生產(chǎn)要素增加的比例 原因：企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)生產(chǎn)效率的提高- 規(guī)模報(bào)酬不變：產(chǎn)量增假的比例等于各種生產(chǎn)要素增加的比例- 規(guī)模報(bào)酬遞減：產(chǎn)量增加的比例小于各種生產(chǎn)要素增加的比例 原因：生產(chǎn)各方面難以得到協(xié)調(diào)，從而降低了生產(chǎn)效率第三章習(xí)題講解〔50min〕三、課堂小結(jié)〔5min〕課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第12次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題成本論〔一〕——短期成本理論教學(xué)目標(biāo)了解短期成本與短期產(chǎn)量的關(guān)系掌握短期成本的分類(lèi)及定義理解短期成本的特征教學(xué)重點(diǎn)短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系總成本、平均成本及邊際成本曲線(xiàn)特征短期產(chǎn)量與短期成本曲線(xiàn)的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)由短期產(chǎn)量向短期成本的過(guò)渡七種短期成本類(lèi)型的定義及曲線(xiàn)七種短期成本曲線(xiàn)的相互關(guān)系及特征短期產(chǎn)量曲線(xiàn)與短期成本曲線(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕在上一章的根基上，本章將進(jìn)一步考察廠(chǎng)商的生產(chǎn)成本與產(chǎn)量之間的關(guān)系。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕成本的概念〔10min〕〔1〕時(shí)機(jī)成本生產(chǎn)一單位的某種商品的時(shí)機(jī)成本是指生產(chǎn)者所放棄的使用一樣的生產(chǎn)要素在其他生產(chǎn)用途中所能得到的最高收入?！?〕顯成本和隱成本顯成本：指廠(chǎng)商在生產(chǎn)要素市場(chǎng)上購(gòu)置或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實(shí)際支出。隱成本：指廠(chǎng)商本身自己所擁有的且被用于該企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的那些生產(chǎn)要素的總價(jià)格?！?〕利潤(rùn)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)=總收益－顯成本－隱成本正常利潤(rùn)：廠(chǎng)商對(duì)自己所提供的企業(yè)家才能的報(bào)酬支付。短期總產(chǎn)量和短期總成本〔15min〕短期總產(chǎn)量曲線(xiàn)和短期總成本曲線(xiàn)的關(guān)系假定資本投入量是固定的，勞動(dòng)投入量是可變的，則短期生產(chǎn)函數(shù)為：并假定勞動(dòng)的價(jià)格為w和資本的價(jià)格r是給定的，則表示廠(chǎng)商在每一產(chǎn)量水平上的短期總成本：如果用表示可變成本，以b表示固定成本，則短期總成本函數(shù)可寫(xiě)成：短期總成本和擴(kuò)展線(xiàn)的圖形3. 短期成本曲線(xiàn)〔50min〕短期成本的分類(lèi)短期成本曲線(xiàn)的綜合圖短期成本變動(dòng)的決定性因素：邊際報(bào)酬遞減規(guī)律 - 關(guān)于TC曲線(xiàn)、TVC曲線(xiàn)和MC曲線(xiàn)之間的相互關(guān)系- 關(guān)于A(yíng)C曲線(xiàn)、AVC曲線(xiàn)和MC曲線(xiàn)之間的相互關(guān)系- 對(duì)比AC曲線(xiàn)和MC曲線(xiàn)的交點(diǎn)與AVC曲線(xiàn)和MC曲線(xiàn)的交點(diǎn)，前者的出現(xiàn)慢于后者，摒棄前者的位置高于后者〔4〕 由總成本曲線(xiàn)到平均成本曲線(xiàn)和邊際成本曲線(xiàn)三、課堂小結(jié)〔5min〕總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系總成本、平均成本及邊際成本曲線(xiàn)特征短期產(chǎn)量與短期成本曲線(xiàn)的關(guān)系四、習(xí)題布置〔5min〕完成課本《生產(chǎn)論》課后習(xí)題 P124-P126課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第13次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題成本論〔二〕——長(zhǎng)期成本曲線(xiàn)教學(xué)目標(biāo)掌握長(zhǎng)期成本理論教學(xué)重點(diǎn)長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線(xiàn)長(zhǎng)期平均成本曲線(xiàn)長(zhǎng)期邊際成本曲線(xiàn)內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì)教學(xué)難點(diǎn)長(zhǎng)期成本理論與短期成本理論的區(qū)別長(zhǎng)期成本理論的圖形講述教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)、圖示教學(xué)相結(jié)合參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕復(fù)習(xí)短期成本理論，延續(xù)上節(jié)總成本、平均成本及邊際成本的關(guān)系，引出短期產(chǎn)量與短期成本的關(guān)系。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕1. 短期產(chǎn)量曲線(xiàn)與短期成本曲線(xiàn)之間的關(guān)系〔30min〕〔1〕邊際產(chǎn)量和邊際成本之間的關(guān)系結(jié)論：- 邊際成本MC和邊際產(chǎn)量MPL兩者的變動(dòng)方向是相反的；- 總產(chǎn)量和總成本之間也存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系〔2〕平均產(chǎn)量和平均可變成本之間的關(guān)系結(jié)論：平均可變成本AVC和平均產(chǎn)量APL兩者的變動(dòng)方向是相反的；- MC曲線(xiàn)和AVC曲線(xiàn)的交點(diǎn)與MPL曲線(xiàn)和APL曲線(xiàn)的交點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的?！?〕短期生產(chǎn)函數(shù)和短期成本函數(shù)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系2. 長(zhǎng)期成本曲線(xiàn)〔45min〕〔1〕長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線(xiàn) 〔2〕長(zhǎng)期平均成本函數(shù)和長(zhǎng)期平均成本曲線(xiàn)LAC(Q)=LTC(Q)/Q- 長(zhǎng)期平均成本曲線(xiàn)的位置移動(dòng)〔3〕長(zhǎng)期邊際成本函數(shù)和長(zhǎng)期邊際成本曲線(xiàn)LMC(Q)=△LTC(Q)/△Q=△LTC(Q)/△Q因?yàn)?，可由LTC曲線(xiàn)的斜率值描繪出LMC曲線(xiàn)三、課堂小結(jié)〔5min〕長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線(xiàn)長(zhǎng)期平均成本曲線(xiàn)長(zhǎng)期邊際成本曲線(xiàn)內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì)四、習(xí)題布置〔5min〕完成本章課后習(xí)題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第14次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題市場(chǎng)論——完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)〔一〕教學(xué)目標(biāo)理解完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件及意義掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)廠(chǎng)商的收益曲線(xiàn)理解廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化的原則教學(xué)重點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)廠(chǎng)商的收益廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化原則教學(xué)難點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件的理解廠(chǎng)商需求曲線(xiàn)與產(chǎn)品需求曲線(xiàn)的區(qū)分MR=MC作為廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化原則的原因教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕繼生產(chǎn)者生產(chǎn)論、成本論后，將于本章根據(jù)市場(chǎng)類(lèi)型不同研究生產(chǎn)者的市場(chǎng)行為，推導(dǎo)不同廠(chǎng)商的供應(yīng)曲線(xiàn)。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕1、廠(chǎng)商和市場(chǎng)的類(lèi)型〔5min〕2、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件〔20min〕第一，市場(chǎng)上有大量的買(mǎi)者和賣(mài)者第二，市場(chǎng)上每一個(gè)廠(chǎng)商提供的商品都是完全同質(zhì)的。第三，所有的資源具有完全的流動(dòng)性。第四，信息是完全的。3、完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)〔20min〕4、完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的收益曲線(xiàn)〔15min〕總收益TR(Q)=P*Q平均收益AR(Q)=TR(Q)/Q邊際收益MR(Q)=TR(Q)/Q5、廠(chǎng)商實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的均衡原則〔15min〕三、課堂小結(jié)〔5min〕完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)廠(chǎng)商的收益廠(chǎng)商利潤(rùn)最大化原則四、習(xí)題布置〔5min〕完成課后相應(yīng)習(xí)題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第15次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題市場(chǎng)論〔二〕——完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡和短期供應(yīng)曲線(xiàn)教學(xué)目標(biāo)掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡及短期供應(yīng)曲線(xiàn)的推導(dǎo)掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期供應(yīng)曲線(xiàn)的推導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡時(shí)的五種情況完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期廠(chǎng)商及行業(yè)的供應(yīng)曲線(xiàn)生產(chǎn)者剩余完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期廠(chǎng)商和行業(yè)的供應(yīng)曲線(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)短期均衡時(shí)五種情況的分析長(zhǎng)期廠(chǎng)商和行業(yè)的供應(yīng)情況分情況討論教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)教學(xué)相結(jié)合參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕回憶上節(jié)課廠(chǎng)商實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)最大化的均衡條件，即MR=MC。在短期生產(chǎn)中，由于市場(chǎng)價(jià)格給定，不變要素的投入量無(wú)法變動(dòng)，即生產(chǎn)規(guī)模給定。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在對(duì)于短期生產(chǎn)，廠(chǎng)商通過(guò)對(duì)產(chǎn)量的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)MR=SMC的利潤(rùn)最大化的均衡條件。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕1.完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡〔50min〕當(dāng)MR=SMC時(shí)，有可能獲得利潤(rùn)，也可能虧損，完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期均衡可以具體表現(xiàn)為五種情況：綜上所述：完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商短期均衡的條件是：MR=SMC，式中AR=MR=P。短期均衡時(shí)，廠(chǎng)商的利潤(rùn)可以大于零〔利潤(rùn)最大化〕，也可以等于零，或者小于零〔虧損最小化〕。2. 完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的短期供應(yīng)曲線(xiàn)〔25min〕〔回憶供應(yīng)曲線(xiàn)定義：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量?！秤蒔=MR，得出P=MC〔Q〕，意味著在價(jià)格P和廠(chǎng)商的最優(yōu)產(chǎn)量Q〔即廠(chǎng)商愿意而且能夠提供的產(chǎn)量〕之間存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，所以廠(chǎng)商短期供應(yīng)曲線(xiàn)應(yīng)該用SMC曲線(xiàn)上大于和等于A(yíng)VC曲線(xiàn)最低點(diǎn)的局部來(lái)表示，即三、課堂小結(jié)〔5min〕本節(jié)重點(diǎn)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡時(shí)的五種情況完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期廠(chǎng)商及行業(yè)的供應(yīng)曲線(xiàn)生產(chǎn)者剩余完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期廠(chǎng)商和行業(yè)的供應(yīng)曲線(xiàn)四、習(xí)題布置〔5min〕完成本章習(xí)題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第16次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題市場(chǎng)論〔二〕——完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡教學(xué)目標(biāo)理解生產(chǎn)者剩余的涵義推導(dǎo)完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供應(yīng)曲線(xiàn)掌握完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡理論教學(xué)重點(diǎn)生產(chǎn)者剩余完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供應(yīng)曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡特征完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期供應(yīng)曲線(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)生產(chǎn)者剩余與消費(fèi)者剩余的結(jié)合理解長(zhǎng)期均衡廠(chǎng)商的兩種作用根據(jù)成本情況不同對(duì)長(zhǎng)期均衡行業(yè)供應(yīng)曲線(xiàn)的討論教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)、圖示教學(xué)相結(jié)合參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕回憶上節(jié)課短期成產(chǎn)理論。在短期生產(chǎn)中，由于市場(chǎng)價(jià)格給定，不變要素的投入量無(wú)法變動(dòng)，即生產(chǎn)規(guī)模給定。而長(zhǎng)期生產(chǎn)要素可以進(jìn)展調(diào)整，引出長(zhǎng)期生產(chǎn)理論的問(wèn)題。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕1.生產(chǎn)者剩余〔10min〕〔1〕定義1：實(shí)際承受的總支付和愿意承受的最小值總支付之間的差額〔2〕定義2：廠(chǎng)商的收益和總可變成本差額-所有產(chǎn)量的邊際之和必然等于總可變成本〔3〕添加消費(fèi)者剩余的圖形，飯?jiān)谝黄鸨阌诶斫狻?. 完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供應(yīng)曲線(xiàn)〔5min〕所有廠(chǎng)商短期供應(yīng)線(xiàn)水平加總3．完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡〔20min〕- 與短期生產(chǎn)不同，長(zhǎng)期生產(chǎn)中，所有要素可變，廠(chǎng)商通過(guò)對(duì)所有要素調(diào)整，實(shí)現(xiàn)MR=LMC- 長(zhǎng)期生產(chǎn)中，廠(chǎng)商對(duì)生產(chǎn)要素的調(diào)整表現(xiàn)在兩個(gè)方面：〔1〕在長(zhǎng)期，廠(chǎng)商通過(guò)對(duì)最有生產(chǎn)規(guī)模的選擇，使自己的狀況得到改善，從而獲得了比在短期內(nèi)所能獲得的更大利潤(rùn)?！踩鐖D，短期利潤(rùn)FP0E1G，長(zhǎng)期利潤(rùn)HP0E2I〕〔2〕廠(chǎng)商進(jìn)出一個(gè)行業(yè)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡條件：MR=LMC=SMC=LAC=SAC，單個(gè)廠(chǎng)商利潤(rùn)為零4.完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的長(zhǎng)期供應(yīng)曲線(xiàn)〔40min〕由于長(zhǎng)期，廠(chǎng)商進(jìn)入或退出一個(gè)行業(yè)，整個(gè)行業(yè)產(chǎn)量的變化有可能對(duì)生產(chǎn)要素市場(chǎng)的需求產(chǎn)生影響，從而影響生產(chǎn)要素的價(jià)格。所以行業(yè)供應(yīng)曲線(xiàn)不能像短期均衡時(shí)直接加總得到，而分為三種情況討論：成本不變成本遞增成本遞減三、課堂小結(jié)〔5min〕本節(jié)重點(diǎn)：生產(chǎn)者剩余完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供應(yīng)曲線(xiàn)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡特征完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期供應(yīng)曲線(xiàn)四、習(xí)題布置〔5min〕完成本章課后習(xí)題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第17次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題不完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)〔一〕教學(xué)目標(biāo)理解壟斷市場(chǎng)的價(jià)格和產(chǎn)量決定教學(xué)重點(diǎn)壟斷市場(chǎng)條件壟斷市場(chǎng)需求和收益曲線(xiàn)壟斷市場(chǎng)的短期均衡及供應(yīng)曲線(xiàn)壟斷市場(chǎng)的長(zhǎng)期均衡教學(xué)難點(diǎn)壟斷市場(chǎng)價(jià)格和產(chǎn)量決定的說(shuō)明短期均衡和長(zhǎng)期均衡的講解教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)教學(xué)相結(jié)合參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕復(fù)習(xí)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期及長(zhǎng)期的均衡條件及供應(yīng)曲線(xiàn)推導(dǎo)。通過(guò)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件引出壟斷市場(chǎng)的條件，逐步研究壟斷市場(chǎng)的價(jià)格和產(chǎn)量。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕1.壟斷市場(chǎng)的條件〔10min〕第一，市場(chǎng)上只有惟一的一個(gè)廠(chǎng)商生產(chǎn)和銷(xiāo)售商品。第二，該廠(chǎng)商生產(chǎn)和銷(xiāo)售的商品沒(méi)有任何相近的替代品。第三，其他任何廠(chǎng)商進(jìn)入該行業(yè)都極為困難或不可能。2. 壟斷廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)和收益曲線(xiàn)〔20min〕〔1〕壟斷廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)：市場(chǎng)的需求曲線(xiàn)就是壟斷廠(chǎng)商所面臨的需求曲線(xiàn)，它是一條向右下方傾斜的的曲線(xiàn)〔2〕壟斷廠(chǎng)商的收益曲線(xiàn)〔3〕邊際收益、價(jià)格和需求的價(jià)格彈性即：3. 壟斷廠(chǎng)商的短期均衡〔20min〕短期均衡條件：MR=SMC4. 壟斷廠(chǎng)商的供應(yīng)曲線(xiàn)〔10min〕5. 壟斷廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡〔15min〕三、課堂小結(jié)〔5min〕本節(jié)重點(diǎn)：壟斷市場(chǎng)條件壟斷市場(chǎng)需求和收益曲線(xiàn)壟斷市場(chǎng)的短期均衡及供應(yīng)曲線(xiàn)壟斷市場(chǎng)的長(zhǎng)期均衡四、習(xí)題布置〔5min〕課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第18次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)〔二〕——價(jià)格歧視及壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)理解價(jià)格歧視理解壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件掌握壟斷競(jìng)爭(zhēng)短期均衡的條件教學(xué)重點(diǎn)價(jià)格歧視壟斷競(jìng)爭(zhēng)條件壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商短期均衡教學(xué)難點(diǎn)不同程度價(jià)格歧視的解釋壟斷競(jìng)爭(zhēng)與壟斷與完全競(jìng)爭(zhēng)條件的對(duì)比分析壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商需求曲線(xiàn)與份額曲線(xiàn)的關(guān)系壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商短期均衡動(dòng)態(tài)過(guò)程的講解教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕壟斷廠(chǎng)商的一種經(jīng)常性行為就是價(jià)格歧視。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔75min〕1. 價(jià)格歧視〔30min〕〔1〕一級(jí)價(jià)格歧視：如果廠(chǎng)商對(duì)每一單位產(chǎn)品都按消費(fèi)者所愿意支付的最高價(jià)格出售，這就是一級(jí)價(jià)格歧視?！?〕二級(jí)價(jià)格歧視：只要求對(duì)不同的消費(fèi)數(shù)量段規(guī)定不同的價(jià)格〔3〕三級(jí)價(jià)格歧視：壟斷廠(chǎng)商對(duì)同一種產(chǎn)品在不同的市場(chǎng)上〔或?qū)Σ煌南M(fèi)群〕收取不同的價(jià)格，這就是三級(jí)價(jià)格歧視。根據(jù)MR1=MR2=MC的原則確定產(chǎn)量和價(jià)格。2. 壟斷競(jìng)爭(zhēng)條件〔10min〕第一，在生產(chǎn)集團(tuán)中有大量的企業(yè)生產(chǎn)有差異的同種產(chǎn)品，這些產(chǎn)品彼此之間都是非常接近的替代品。第二，一個(gè)生產(chǎn)集團(tuán)中的企業(yè)數(shù)量非常多，以至于每個(gè)廠(chǎng)商都認(rèn)為自己的行為的影響很小，不會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的注意和反響，因而自己也不會(huì)受到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的任何報(bào)復(fù)措施的影響。第三，廠(chǎng)商的生產(chǎn)規(guī)模對(duì)比小。3. 壟斷廠(chǎng)商需求曲線(xiàn)〔15min〕4. 壟斷廠(chǎng)商短期均衡〔20min〕短期均衡的條件：MR=SMC三、課堂小結(jié)〔5min〕價(jià)格歧視壟斷競(jìng)爭(zhēng)條件壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商短期均衡四、習(xí)題布置〔5min〕完成本章相關(guān)習(xí)題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第19次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)〔三〕——總結(jié)及習(xí)題講解教學(xué)目標(biāo)掌握壟斷競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)期均衡的條件對(duì)比不同類(lèi)型市場(chǎng)下的經(jīng)濟(jì)效益教學(xué)重點(diǎn)壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡條件總結(jié)對(duì)比各市場(chǎng)產(chǎn)量能力及P=LMC教學(xué)難點(diǎn)長(zhǎng)期壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商到達(dá)均衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程講述各種類(lèi)型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益的對(duì)比教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕復(fù)習(xí)上節(jié)壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商短期均衡的條件，引出長(zhǎng)期均衡問(wèn)題的討論。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔80min〕1.壟斷廠(chǎng)商長(zhǎng)期均衡〔20min〕長(zhǎng)期均衡條件：MR=LMC=SMCAR=LAC=SAC2. 壟斷競(jìng)爭(zhēng)與理想的產(chǎn)量〔10min〕3. 壟斷廠(chǎng)商的供應(yīng)曲線(xiàn)〔5min〕由于廠(chǎng)商所面臨的需求曲線(xiàn)向右下方傾斜，廠(chǎng)商的產(chǎn)量和價(jià)格之間不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系——在壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，不存在具有規(guī)律性的供應(yīng)曲線(xiàn)4. 非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)〔5min〕壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商往往通過(guò)改良產(chǎn)品品質(zhì)，精心設(shè)計(jì)商標(biāo)和包裝，改善售后服務(wù)以及廣告宣傳等手段來(lái)擴(kuò)大自己產(chǎn)品的市場(chǎng)銷(xiāo)售份額，這就是非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。5. 對(duì)不同市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益的對(duì)比：〔20min〕衡量標(biāo)準(zhǔn)：-產(chǎn)量是否到達(dá)最大的生產(chǎn)能力；-長(zhǎng)期均衡是否實(shí)現(xiàn)P=LMC6. 習(xí)題講解〔20min〕三、課堂小結(jié)〔5min〕壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的長(zhǎng)期均衡條件總結(jié)對(duì)比各市場(chǎng)產(chǎn)量能力及P=LMC課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第20次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題生產(chǎn)要素價(jià)格的決定〔一〕教學(xué)目標(biāo)掌握完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商使用要素的原則推導(dǎo)完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商要素的需求曲線(xiàn)理解完全競(jìng)爭(zhēng)要素的市場(chǎng)曲線(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)廠(chǎng)商使用要素的原則邊際產(chǎn)品價(jià)值與要素成本廠(chǎng)商的要素需求曲線(xiàn)市場(chǎng)要素需求曲線(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)廠(chǎng)商要素使用原則的解釋廠(chǎng)商要素需求曲線(xiàn)需要調(diào)整的原因教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔10min〕前幾章都是對(duì)于產(chǎn)品市場(chǎng)的討論，我們把產(chǎn)品市場(chǎng)的供需理論稱(chēng)為“價(jià)格理論〞，但仍有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，即在有關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)需求曲線(xiàn)的推導(dǎo)過(guò)程中，我們假設(shè)消費(fèi)者收入一定，但收入若何確定在供應(yīng)曲線(xiàn)推導(dǎo)過(guò)程中，假設(shè)生產(chǎn)要素價(jià)格不變，但生產(chǎn)要素價(jià)格若何決定這些問(wèn)題都將在本章得到解決。本章將研究要素市場(chǎng)的供需理論。二、課堂內(nèi)容教學(xué)〔70min〕1. 概述〔10min〕綜述前幾章產(chǎn)品市場(chǎng)的討論，明確生產(chǎn)要素的需求者與供應(yīng)者及行為原則。本章僅討論以下情況：-在產(chǎn)品市場(chǎng)上完全競(jìng)爭(zhēng)；-在要素市場(chǎng)上完全競(jìng)爭(zhēng)2. 完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商使用要素的原則〔30min〕〔1〕使用要素的“邊際收益〞——邊際產(chǎn)品價(jià)值VMP=MP*P廠(chǎng)商的邊際產(chǎn)品和邊際產(chǎn)品價(jià)值〔2〕使用要素的“邊際成本〞——要素價(jià)格 - 使用要素的“邊際成本〞即成本函數(shù)對(duì)要素的導(dǎo)數(shù)恰好等于勞動(dòng)價(jià)格〔3〕完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商使用要素的原則VMP=W或者M(jìn)P·P=W3.完全競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商對(duì)生產(chǎn)要素的需求曲線(xiàn)〔15min〕d與VMP重合但含義不同變量不同函數(shù)關(guān)系不同4.從廠(chǎng)商的需求曲線(xiàn)到市場(chǎng)的需求曲線(xiàn)多個(gè)廠(chǎng)商調(diào)整時(shí)m的要素需求曲線(xiàn)〔15min〕市場(chǎng)的要素需求曲線(xiàn)D為：D=dm，特別地，當(dāng)d1=d2=…=dn時(shí)：D=dm=n·dm單個(gè)廠(chǎng)商和整個(gè)市場(chǎng)的要素需求曲線(xiàn)三、課堂小結(jié)〔5min〕廠(chǎng)商使用要素的原則邊際產(chǎn)品價(jià)值與要素成本廠(chǎng)商的要素需求曲線(xiàn)市場(chǎng)要素需求曲線(xiàn)四、習(xí)題布置〔5min〕完成本章課后相關(guān)習(xí)題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第21次課課題學(xué)時(shí)2課型1.理論2.實(shí)驗(yàn)□3.其它□課題生產(chǎn)要素價(jià)格的決定〔二〕教學(xué)目標(biāo)掌握生產(chǎn)要素供應(yīng)行為特征及供需價(jià)格的決定教學(xué)重點(diǎn)生產(chǎn)要素供應(yīng)原則勞動(dòng)供應(yīng)曲線(xiàn)和工資率的決定土地的供應(yīng)曲線(xiàn)和地租的決定教學(xué)難點(diǎn)解釋從消費(fèi)者的效用最大化行為出發(fā)來(lái)建設(shè)起要素供應(yīng)量與要素價(jià)格之間關(guān)系的理論教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〔第3版〕》曼昆《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)〔第8版〕》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀(guān)局部習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入/引入〔5min〕復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)生產(chǎn)要素需求曲線(xiàn)的推導(dǎo)，引出供應(yīng)問(wèn)題的講解。二、課堂內(nèi)容教