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2024-2025學(xué)年高中物理第10章熱力學(xué)定律2熱和內(nèi)能教案1新人教版選修3-3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)2024-2025學(xué)年高中物理第10章熱力學(xué)定律2熱和內(nèi)能教案1新人教版選修3-3課程基本信息1.課程名稱:高中物理第10章熱力學(xué)定律2熱和內(nèi)能
2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí):高中二年級(jí),選修3-3班
3.授課時(shí)間:2024年10月30日,第5節(jié)
4.教學(xué)時(shí)數(shù):45分鐘
教學(xué)內(nèi)容:
1.熱量的概念及其與內(nèi)能的關(guān)系。
2.熱傳遞的三種方式:傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。
3.熱力學(xué)第一定律的表達(dá)及其物理意義。
4.熱力學(xué)第一定律在閉系統(tǒng)和開系統(tǒng)中的應(yīng)用。
教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入(5分鐘):通過日常生活中的例子引入熱和內(nèi)能的概念,激發(fā)學(xué)生興趣。
2.理論講解(15分鐘):
a.介紹熱量的概念,闡述熱量與內(nèi)能的關(guān)系。
b.講解熱傳遞的三種方式,并用實(shí)例說明。
3.熱力學(xué)第一定律(15分鐘):
a.表達(dá)式的推導(dǎo)及其物理意義。
b.介紹閉系統(tǒng)和開系統(tǒng)中熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用。
4.案例分析(5分鐘):分析實(shí)際案例,讓學(xué)生理解熱力學(xué)第一定律在實(shí)際問題中的應(yīng)用。
5.課堂小結(jié)(2分鐘):總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
6.作業(yè)布置(3分鐘):根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,布置相關(guān)習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生理解熱和內(nèi)能的概念,掌握熱傳遞的三種方式。
2.使學(xué)生了解熱力學(xué)第一定律的表達(dá)及其物理意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用熱力學(xué)第一定律解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1.熱力學(xué)第一定律的推導(dǎo)及其應(yīng)用。
2.熱傳遞方式的區(qū)分及理解。
教學(xué)策略:
1.采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。
2.結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生感受物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
3.課后布置相關(guān)習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.物理觀念:理解熱量與內(nèi)能的關(guān)系,形成熱力學(xué)基本概念,認(rèn)識(shí)能量守恒與轉(zhuǎn)化在熱現(xiàn)象中的應(yīng)用。
2.科學(xué)思維:通過熱力學(xué)第一定律的推導(dǎo)與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理能力,提高分析解決實(shí)際問題的能力。
3.科學(xué)探究:讓學(xué)生參與熱傳遞實(shí)驗(yàn)觀察,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作與觀察能力,激發(fā)探究熱現(xiàn)象的興趣。
4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:認(rèn)識(shí)熱力學(xué)在日常生活和科技發(fā)展中的重要性,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理的態(tài)度,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
本節(jié)課注重將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)選修3-3班的學(xué)生,他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn):
1.知識(shí)層面:
-學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等基本物理概念,具備一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)。
-在熱學(xué)方面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度、熱量等基本概念,但熱力學(xué)定律的理解尚淺,需要進(jìn)一步引導(dǎo)和拓展。
-學(xué)生對(duì)熱傳遞的三種方式有一定的了解,但具體應(yīng)用和區(qū)分上可能存在困難。
2.能力層面:
-學(xué)生具備一定的邏輯思維和推理能力,但在熱力學(xué)定律推導(dǎo)和應(yīng)用方面,可能缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練,需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力方面參差不齊,部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿興趣,動(dòng)手能力強(qiáng),而另一部分學(xué)生則相對(duì)較弱。
-學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí),可能缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,需要培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3.素質(zhì)層面:
-學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,能夠共同探討問題,但在討論過程中,可能存在部分學(xué)生過于依賴他人意見,需要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。
-部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣濃厚,積極學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力;但也有部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣不足,需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
-學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感方面,普遍認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在科技發(fā)展中的重要性,但具體到個(gè)人行動(dòng)上,還需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。
4.行為習(xí)慣:
-學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)存在差異,部分學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,與教師互動(dòng)良好;而另一部分學(xué)生則表現(xiàn)較為被動(dòng),課堂參與度較低。
-部分學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,能夠主動(dòng)完成作業(yè)和復(fù)習(xí),但仍有部分學(xué)生缺乏自律,需要家長(zhǎng)和教師的督促。
-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)溝通不暢、分工不明確等問題,影響學(xué)習(xí)效果。
對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響:
1.知識(shí)層面的影響:學(xué)生對(duì)熱力學(xué)定律的理解和掌握程度將直接影響到本節(jié)課的教學(xué)效果。教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。
2.能力層面的影響:學(xué)生的邏輯思維、推理能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力對(duì)課程學(xué)習(xí)具有重要作用。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力,提高他們解決實(shí)際問題的能力。
3.素質(zhì)層面的影響:學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)態(tài)度將影響他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。
4.行為習(xí)慣的影響:學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作能力將直接影響課程學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)資源1.硬件資源:
-多媒體教學(xué)設(shè)備
-實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:熱傳遞實(shí)驗(yàn)器材、溫度計(jì)、熱量計(jì)等
-教學(xué)模型:熱力學(xué)第一定律演示模型
-學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料
2.軟件資源:
-課本及相關(guān)教輔材料
-電子教案和PPT課件
-教學(xué)視頻:熱力學(xué)定律講解和實(shí)驗(yàn)演示
-習(xí)題庫(kù)和模擬試題
3.課程平臺(tái):
-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)
-課堂互動(dòng)平臺(tái):用于學(xué)生提問、討論和反饋
-在線學(xué)習(xí)平臺(tái):提供課外學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資源
4.信息化資源:
-電子白板和觸摸屏
-課堂實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)
-在線教學(xué)資源庫(kù):包含教案、課件、習(xí)題等
5.教學(xué)手段:
-講授法
-案例分析法
-實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
-小組討論法
-互動(dòng)提問法
-課后輔導(dǎo)和在線答疑教學(xué)流程(一)課前準(zhǔn)備(預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘)
學(xué)生預(yù)習(xí):
發(fā)放預(yù)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生提前了解熱和內(nèi)能的學(xué)習(xí)內(nèi)容,標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。
設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生思考,為課堂學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
教師備課:
深入研究教材,明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源,確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱力學(xué)的積極性。
(二)課堂導(dǎo)入(預(yù)計(jì)用時(shí):3分鐘)
激發(fā)興趣:
提出問題或設(shè)置懸念,如“熱量如何影響物體的內(nèi)能?”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熱力學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
回顧舊知:
簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的熱量和溫度的內(nèi)容,幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。
提出問題,檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況,為學(xué)習(xí)熱力學(xué)新課打下基礎(chǔ)。
(三)新課呈現(xiàn)(預(yù)計(jì)用時(shí):25分鐘)
知識(shí)講解:
清晰、準(zhǔn)確地講解熱力學(xué)第一定律的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。
突出熱量與內(nèi)能的關(guān)系、熱傳遞方式和熱力學(xué)第一定律的重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn),通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。
互動(dòng)探究:
設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用展開討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,拓展思維。
技能訓(xùn)練:
設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)熱力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,提高實(shí)踐能力。
在新課呈現(xiàn)結(jié)束后,對(duì)熱力學(xué)第一定律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
(四)鞏固練習(xí)(預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘)
隨堂練習(xí):
隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生在課堂上完成,檢查學(xué)生對(duì)熱力學(xué)第一定律的掌握情況。
鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助,共同解決問題。
錯(cuò)題訂正:
針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。
引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。
(五)拓展延伸(預(yù)計(jì)用時(shí):3分鐘)
知識(shí)拓展:
介紹與熱力學(xué)相關(guān)的拓展知識(shí),如熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)循環(huán)等,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
情感升華:
結(jié)合熱力學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)熱力學(xué)的心得和體會(huì),增進(jìn)師生之間的情感交流。
(六)課堂小結(jié)(預(yù)計(jì)用時(shí):2分鐘)
簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱力學(xué)第一定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
肯定學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
布置作業(yè):
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱力學(xué)內(nèi)容,布置適量的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排,確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.熱量與內(nèi)能的關(guān)系
-熱量是物體內(nèi)能變化的一種表現(xiàn)形式。
-物體內(nèi)能的增加等于外界對(duì)物體做的功和物體吸收的熱量之和。
-物體內(nèi)能的減少等于物體對(duì)外界做的功和物體放出的熱量之和。
2.熱傳遞方式
-傳導(dǎo):熱量通過物體內(nèi)部的分子振動(dòng)和電子運(yùn)動(dòng)進(jìn)行傳遞。
-對(duì)流:熱量通過流體(液體或氣體)的流動(dòng)進(jìn)行傳遞。
-輻射:熱量以電磁波的形式進(jìn)行傳遞,不需要介質(zhì)。
3.熱力學(xué)第一定律
-表達(dá)式:ΔU=Q-W,其中ΔU表示內(nèi)能變化,Q表示系統(tǒng)吸收的熱量,W表示系統(tǒng)對(duì)外做的功。
-物理意義:能量守恒定律在熱力學(xué)系統(tǒng)中的具體表現(xiàn)。
-應(yīng)用:閉系統(tǒng)(無物質(zhì)交換)和開系統(tǒng)(有物質(zhì)交換)中的能量變化分析。
4.熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用
-閉系統(tǒng):系統(tǒng)內(nèi)能的變化僅由熱交換和功交換引起。
-開系統(tǒng):系統(tǒng)內(nèi)能的變化除了熱交換和功交換,還包括物質(zhì)交換。
5.熱力學(xué)過程中的能量轉(zhuǎn)化
-熱機(jī):將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。
-熱力學(xué)循環(huán):系統(tǒng)經(jīng)歷一系列過程,最終回到初始狀態(tài),如卡諾循環(huán)、布雷頓循環(huán)等。
6.熱力學(xué)第二定律
-表達(dá)式:S=Q/T,其中S表示熵,Q表示熱量,T表示溫度。
-物理意義:描述了熱能轉(zhuǎn)化為功的效率限制。
-應(yīng)用:判斷熱力學(xué)過程是否可行,分析熱力學(xué)循環(huán)的效率。
7.實(shí)際熱力學(xué)過程的分析
-等溫過程:溫度保持不變的熱力學(xué)過程。
-等壓過程:壓力保持不變的熱力學(xué)過程。
-等體過程:體積保持不變的熱力學(xué)過程。
-絕熱過程:沒有熱量交換的熱力學(xué)過程。
8.熱力學(xué)參數(shù)
-溫度、壓力、體積、內(nèi)能、熱量、功等基本熱力學(xué)參數(shù)的定義和測(cè)量。
-狀態(tài)方程:描述系統(tǒng)狀態(tài)的熱力學(xué)參數(shù)之間的關(guān)系,如理想氣體狀態(tài)方程PV=nRT。
9.熱力學(xué)平衡
-系統(tǒng)達(dá)到熱力學(xué)平衡的條件:溫度、壓力、濃度等宏觀參數(shù)在系統(tǒng)內(nèi)各部分均勻分布。
-熱力學(xué)平衡狀態(tài)的判定:零勢(shì)面、熱力學(xué)勢(shì)等概念。
10.熱力學(xué)現(xiàn)象的解釋
-相變:物質(zhì)在不同溫度和壓力下,從一個(gè)相態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)相態(tài)的過程,如熔化、凝固、蒸發(fā)、凝結(jié)等。
-熱膨脹:物體在溫度變化時(shí),體積發(fā)生變化的現(xiàn)象。
-熱應(yīng)力:物體因溫度變化產(chǎn)生的內(nèi)部應(yīng)力。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面有以下得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):
在教學(xué)方法上,我采用了講授法、案例分析法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等多種手段,既注重理論知識(shí)的傳授,又注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)小組討論和互動(dòng)提問環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練,需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。
在策略方面,我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索,通過設(shè)置預(yù)習(xí)問題和課堂討論,提高了學(xué)生的參與度。同時(shí),我注重課堂反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。但在課堂管理方面,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課堂表現(xiàn)較為被動(dòng),需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,采取針對(duì)性措施。
在教學(xué)效果方面,學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面取得了明顯的收獲和進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了熱量與內(nèi)能的關(guān)系、熱傳遞方式和熱力學(xué)第一定律等知識(shí)點(diǎn),提高了分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),學(xué)生在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作中,展現(xiàn)了良好的合作精神和科學(xué)探究能力。
然而,教學(xué)中也存在一些問題和不足。部分學(xué)生對(duì)熱力學(xué)第一定律的理解還不夠深入,需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。同時(shí),學(xué)生的課堂參與度有待提高,需要我在課堂管理方面加強(qiáng)措施。
針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足,我提出以下改進(jìn)措施和建議:
1.在今后的教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,提高他們的動(dòng)手能力。
2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,采取針對(duì)性措施,提高學(xué)生的課堂參與度。
3.加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解,幫助學(xué)生深入理解熱力學(xué)第一定律。
4.在課堂管理方面,加強(qiáng)課堂紀(jì)律,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)一、課堂小結(jié)
在本節(jié)課中,我們主要學(xué)習(xí)了熱量與內(nèi)能的關(guān)系、熱傳遞的三種方式以及熱力學(xué)第一定律。通過理論講解、案例分析和實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解。課堂小結(jié)如下:
1.熱量與內(nèi)能的關(guān)系:熱量是物體內(nèi)能變化的一種表現(xiàn)形式。物體吸收熱量時(shí)內(nèi)能增加,放出熱量時(shí)內(nèi)能減少。
2.熱傳遞方式:熱傳遞有三種方式,分別是傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。傳導(dǎo)是通過物體內(nèi)部的分子振動(dòng)和電子運(yùn)動(dòng)進(jìn)行傳遞;對(duì)流是通過流體(液體或氣體)的流動(dòng)進(jìn)行傳遞;輻射是以電磁波的形式進(jìn)行傳遞,不需要介質(zhì)。
3.熱力學(xué)第一定律:表達(dá)式為ΔU=Q-W,其中ΔU表示內(nèi)能變化,Q表示系統(tǒng)吸收的熱量,W表示系統(tǒng)對(duì)外做的功。這個(gè)定律描述了能量守恒在熱力學(xué)系統(tǒng)中的具體表現(xiàn)。
二、當(dāng)堂檢測(cè)
為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè):
1.熱量與內(nèi)能的關(guān)系
-問題1:什么是熱量?熱量與內(nèi)能有什么關(guān)系?
-問題2:物體吸收熱量時(shí),內(nèi)能如何變化?物體放出熱量時(shí),內(nèi)能如何變化?
2.熱傳遞方式
-問題1:熱傳遞有哪三種方式?分別是什么?
-問題2:傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射在生活中的應(yīng)用實(shí)例有哪些?
3.熱力學(xué)第一定律
-問題1:熱力學(xué)第一定律的表達(dá)式是什么?它描述了什么?
-問題2
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