2021下半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))真題

2021下半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）

真題

1［單選題］（江南博哥）藻類、苔鮮、蕨類植物具有的共同特征是（）。

A.有很薄的葉片

B.具有維管組織

C.用抱子繁殖后代

D.有根、莖葉的分化

正確答案：C

參考解析：本題考查綠色植物的類型。藻類植物中有單細(xì)胞的，無(wú)

根、莖葉的分化，無(wú)輸導(dǎo)組織；蕨類植物以及具有了根、莖、葉的分

化，苔群植物具有莖、葉的分化，藻類植物沒(méi)有根、莖、葉的分化;

胞子植物中的藻類植物大多生活在水中，苔解植物和蕨類植物大多生

活在陰濕的環(huán)境中；藻類、苔葬、蕨類植物都能產(chǎn)生抱子，靠抱子產(chǎn)

生新個(gè)體，故符合題意。

2［單選題］下列有關(guān)植物果實(shí)和種子發(fā)育的敘述，正確的是（）。

A.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成

B.蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成

C.油桃果實(shí)內(nèi)的桃核由胚珠發(fā)育而成

D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成

正確答案：A

參考解析：A項(xiàng)，花生的外殼確實(shí)是由子房壁發(fā)育而成。子房一果

實(shí)子房壁一果皮成熟的果皮一般可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果

皮3層。故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，蘋果果實(shí)中心的一小部分由子房壁發(fā)

育而成的，花托和花被筒合生的部分發(fā)育形成的才是主要食用部分,

故B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，桃子屬于被子植物。桃核是它的種子，種子

是由胚珠發(fā)育來(lái)的。而子房壁將發(fā)育成果皮，受精卵將發(fā)育成種子中

的胚。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，蠶豆的食用部分由子房壁發(fā)育而成，而

非受精極核。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3［單選題］耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特征。下

表是四種植物葉片的相關(guān)數(shù)據(jù)，其中最適應(yīng)干早環(huán)境的是（）。

葉片表面積/mm?體積/mn?表皮厚度/um

甲2926414

乙1446324

丙3016215

T59312113

A.甲

B.乙

C.丙

D.T

正確答案：B

參考解析：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱

才能生存，仙人掌葉變?yōu)榇虪钍菫榱私档驼趄v作用，減少水的散失,

是對(duì)沙漠干旱環(huán)境的適應(yīng)；耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一

系列特點(diǎn)，由上圖可知，四種植物中只有B項(xiàng)植物的葉表面積最小,

表皮最厚，這些特點(diǎn)利于降低蒸騰作用，減少水的散失，最適應(yīng)干旱

環(huán)境。

4［單選題］為了研究環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如

下實(shí)驗(yàn)：

在四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進(jìn)行培

養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實(shí)驗(yàn)除研究水分對(duì)種子萌發(fā)

的影響外，還能研究的問(wèn)題是()。

培養(yǎng)皿①②3④

光照條件11"日光卜黑暗中黑暗中

溫度23c231c23c23t

棉花干濕情況潮濕干煤潮濕

數(shù)日后中字的

全部萌發(fā)沒(méi)仃萌發(fā)全部萌發(fā)沒(méi)有萌發(fā)

萌發(fā)情況

A.溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響

B.光照對(duì)種子萌發(fā)的影響

C.空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

D.棉花對(duì)種子萌發(fā)的影響

正確答案：B

參考解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個(gè)培養(yǎng)皿中，溫度同為23℃

為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實(shí)驗(yàn)中，

不僅研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響，還包括光照對(duì)種子萌發(fā)的影響。故

B項(xiàng)正確。

5［單選題］下列關(guān)于呼吸作用和光合作用的敘述，正確的是()。

A.光照越強(qiáng)，越有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加

B.長(zhǎng)跑后，肌肉酸脹乏力是因?yàn)榫凭拇罅糠e累

C.溫室裁培保持晝夜恒溫，有利于有機(jī)物的積累

D.稻田定期排水，避免根長(zhǎng)期無(wú)氧呼吸導(dǎo)致腐爛

正確答案：D

參考解析：本題考查呼吸作用與光合作用。

A項(xiàng)，光照太強(qiáng)，植物細(xì)胞氣孔會(huì)關(guān)閉，光合作用速率會(huì)降低，因此

光照越強(qiáng)，不一定有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；

B項(xiàng)，人體無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，肌肉酸脹乏力也是乳酸過(guò)多造成

的，而不是酒精，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；

C項(xiàng)，溫室內(nèi)盡量保持晝夜溫度差，以利于有機(jī)物的積累，如果保持

晝夜恒溫，導(dǎo)致夜晚呼吸作用過(guò)強(qiáng)，不利于有機(jī)物的積累，故C項(xiàng)錯(cuò)

誤；

D項(xiàng)，稻田定期排水，能防止植物的根缺氧進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生酒精

而對(duì)根系造成毒害作用，故選D項(xiàng)。

6［單選題］下列生產(chǎn)活動(dòng)或自然現(xiàn)象中，生長(zhǎng)素的作用無(wú)直接關(guān)系

的()

A.桿插枝條時(shí)保留芽，易于生根成活

B.摘除棉花的頂芽，使其多開花多結(jié)果

C.移栽樹苗去掉部分葉，提高移栽成活率

D.倒伏的玉米苗，背地生長(zhǎng)以更多地接受光照

正確答案：C

參考解析：本題考查植物的激素調(diào)節(jié)。

A項(xiàng)，桿插枝條時(shí)保留芽，芽能合成生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素有促進(jìn)桿插枝條

生根的作用，因此，保留有芽和幼葉的插枝下端會(huì)得到較多的生長(zhǎng)素,

生根會(huì)比較快。故A項(xiàng)有誤。

B項(xiàng)，摘除棉花的頂芽，解除頂端優(yōu)勢(shì)，使其多開花多結(jié)果。故B項(xiàng)

有誤。

C項(xiàng)，移栽樹苗時(shí)去掉部分葉，降低蒸騰作用，減少水分的散失，提

高移栽成活率。故C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，倒伏的玉米苗，在近地側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，生長(zhǎng)較快，莖背地

生長(zhǎng)，以更好地接受光照，故D項(xiàng)有誤。

7［單選題］圖1表示某些物質(zhì)在生物體和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的部分流動(dòng)

途徑。甲、丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示

水離開生物體的相關(guān)生理作用。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是()。

A.甲主要指光合作用

B.乙主要指排遺作用

C.可能為呼吸作用

D.丁可能為蒸騰作用

正確答案：D

參考解析：本題考細(xì)胞的代謝。

A項(xiàng)，甲表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以甲為動(dòng)物的

呼吸作用，原因呼吸作用要消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，生物體內(nèi)的代謝

終產(chǎn)物排出體外的過(guò)程叫排泄。

B項(xiàng)，水屬于代謝終產(chǎn)物，而乙表示水離開生物體的相關(guān)生理作用，

所以屬于排泄，光合作用是綠色植物利用光能把二氧化碳和水合成有

機(jī)物的過(guò)程。

C項(xiàng)，丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以為光合作用。

D項(xiàng)，植物體內(nèi)的水以氣體的形式排出體外的過(guò)程叫蒸騰作用，丁表

示水離開生物體的相關(guān)生理作用為蒸騰作用。故D項(xiàng)正確。

8［單選題］將新鮮的牛奶加入適量得蔗糖煮沸后，倒入消毒后的大

口玻璃瓶?jī)?nèi)，再將適量的酸奶倒入其中，用來(lái)制作酸奶。下列過(guò)程中，

正確的操作是()。

A.煮沸后立即倒入酸奶并密封

B.煮沸后立即倒入酸奶不密封

C.煮沸冷卻后再倒入酸奶并密封

D.煮沸冷卻后再倒入酸奶不密封

正確答案：C

參考解析：本題考察發(fā)酵工程。

A項(xiàng)，煮沸后立即倒入酸奶，會(huì)將乳酸菌殺死，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；

B項(xiàng)，乳酸菌是厭氧型細(xì)菌，不封存會(huì)有氧氣進(jìn)入，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；

C項(xiàng)，乳酸菌的生活需要適宜的溫度，煮沸后立即倒入酸奶，會(huì)將乳

酸菌殺死，因此要在煮沸后冷卻再倒入酸奶并密封，故C項(xiàng)正確；

D項(xiàng)，煮沸后立即倒入酸奶，會(huì)將乳酸菌殺死，不密封會(huì)有氧氣進(jìn)入，

故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

9［單選題］下列關(guān)于淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)的敘述，不正確的是（）

A.都能被相應(yīng)的酶水解

B.都含有C、H、0這三種元素

C,都可通過(guò)顏色變化進(jìn)行鑒定

D.都是細(xì)胞中的直接能源物質(zhì)

正確答案：D

參考解析：本題考查細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的代謝。

A項(xiàng)，淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都能被相應(yīng)的酶水解為小分子物質(zhì)，故A

項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，淀粉和脂肪都只含C、H、0這3種元素，蛋白質(zhì)的組成元素是

C、H、0、N等，因此淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都含C、H、。這3種元素，

故B項(xiàng)正確。

C項(xiàng)，淀粉遇碘液變藍(lán)，脂肪可用蘇丹IV染液（或蘇丹IV染液）鑒定，

呈橘黃色（或紅色），蛋白質(zhì)可與雙縮胭試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，因此淀粉、

脂肪、蛋白質(zhì)都通過(guò)顏色反應(yīng)進(jìn)行鑒定，故C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)。在生物體內(nèi)，糖類、脂肪、蛋

白質(zhì)等有機(jī)物都能氧化分解釋放能量，充當(dāng)能源物質(zhì)，在正常情況下

主要分解糖類提供能量。因此，糖類是主要能源物質(zhì)。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

故D項(xiàng)有誤。

10［單選題］下列關(guān)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的敘述正確的是

A.原核細(xì)胞內(nèi)只有一種核酸

B.真核細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂

C.原核細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用

D.真核細(xì)胞都有中心體和核糖體

正確答案：B

參考解析：本題考查細(xì)胞的形態(tài)與功能。

A項(xiàng)，原核細(xì)胞含有DNA和RNA兩種核酸，其中DNA主要在擬核，細(xì)

胞質(zhì)中也有，例如質(zhì)粒。而RNA主要在細(xì)胞質(zhì)中。故A項(xiàng)有誤。

B項(xiàng)，有絲分裂是真核細(xì)胞所特有的分裂方式，原核細(xì)胞進(jìn)行二分裂，

故B項(xiàng)正確。

C項(xiàng),原核細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，但部分原核細(xì)胞含有光臺(tái)色素（如藍(lán)藻），

也能進(jìn)行光合作用，故C項(xiàng)有誤。

D項(xiàng)，中心體存在于與低等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中，等植物等真核細(xì)

胞中不含有中心體，故D項(xiàng)有誤。

11［單選題］圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類最多

的部位是（）

①

A.②

BC.③

④

D.

正確答案：D

參考解析：本題考人體的營(yíng)養(yǎng)。

在口腔中，唾液中只含有淀粉酶，可以將淀粉分解成麥芽糖；在胃中

胃液只含有胃蛋白酶，可以把蛋白質(zhì)分解成多肽；肝臟分泌膽汁，膽

汁不含消化酶，只能乳化脂肪；在小腸內(nèi)含有三種消化液，膽汁、胰

液、腸液，胰液和腸液中含有能消化淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的多種消化

酶，淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪最總在小腸內(nèi)被分解成葡萄糖、氨基酸、甘

油和脂肪酸。綜上所述，含消化酶種類最多的消化器官是小腸。

12［單選題］下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是0。

A.細(xì)胞凋亡和壞死均受基因的控制

B.衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分不再更新

C.造血干細(xì)胞分化程度低，能持續(xù)分裂

D.癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白增加有關(guān)

正確答案：C

參考解析：本題考查細(xì)胞的分化一一衰者和凋亡。

A項(xiàng)，細(xì)胞壞死是由外界環(huán)境因素導(dǎo)致的細(xì)胞非正常性死亡。不受基

因的控制，故A項(xiàng)說(shuō)法有誤。

B項(xiàng)，衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分也更新，只是更新的速度減慢，故B

項(xiàng)說(shuō)法有誤。

C項(xiàng)，造血干細(xì)胞為功能干細(xì)胞，分化程度較低，是能夠持續(xù)分裂的

細(xì)胞，故C項(xiàng)說(shuō)法正確。

D項(xiàng)，癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白減少有關(guān)，故D項(xiàng)有誤。

13［單選題］下列關(guān)于細(xì)胞無(wú)絲分裂和有絲分裂的敘述，此項(xiàng)符合題

干要求的是()，

A.都會(huì)出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)

B.無(wú)絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂方式

C.真核細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞可進(jìn)行無(wú)絲分裂

D.有絲分裂過(guò)程需要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無(wú)絲分裂過(guò)程不需要

正確答案：B

參考解析：本題考查有絲分裂、無(wú)絲分裂

真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，有絲

分裂和無(wú)絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是體細(xì)胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是生殖細(xì)

胞；無(wú)絲分裂是細(xì)胞核先延長(zhǎng)，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷形成兩部分，然后細(xì)

胞質(zhì)再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個(gè)細(xì)胞核無(wú)絲分裂沒(méi)有

染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒(méi)有核膜、核仁的周期性消失和重

建。

A項(xiàng)，無(wú)絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項(xiàng)有誤。

B項(xiàng)，真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，

故B項(xiàng)正確。

C項(xiàng)，無(wú)絲分裂不屬于原核細(xì)胞的分裂方式，屬于真核細(xì)胞的分裂方

式之一，故C項(xiàng)有誤。

D項(xiàng)，無(wú)絲分裂過(guò)程有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，D項(xiàng)有誤。

14［單選題］下列有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的敘述，此項(xiàng)符合題干要求的是().

A.一種氨基酸只能有一種RNA轉(zhuǎn)運(yùn)

B.高爾基體產(chǎn)生的囊泡一定轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞膜

C.主動(dòng)運(yùn)輸使細(xì)胞膜內(nèi)外離子濃度趨于一致

D.細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間可進(jìn)行物質(zhì)的雙向轉(zhuǎn)運(yùn)

正確答案：D

參考解析：本題考查物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)相關(guān)知識(shí)。

A項(xiàng)，由于大部分氨基酸有多種密碼子，所以一種氨基酸是可能由多

種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)，A項(xiàng)描述有誤。

B項(xiàng)，高爾基體產(chǎn)生的囊泡不一定運(yùn)輸至細(xì)胞膜，也可以運(yùn)輸?shù)絻?nèi)質(zhì)

網(wǎng)上，B項(xiàng)描述有誤。

C項(xiàng)，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體和能量，一般是逆濃度運(yùn)輸，使膜內(nèi)外濃度

差增大，C項(xiàng)描述有誤。

核膜與核膜上的核孔可實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換，因此細(xì)胞核與

細(xì)胞質(zhì)之間可進(jìn)行雙向物質(zhì)運(yùn)輸，D項(xiàng)描述正確。

15［單選題］按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動(dòng)脈血和靜脈血。

圖3為人的心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。圖①~④的結(jié)構(gòu)名稱及其中的血液

類型對(duì)應(yīng)此項(xiàng)符合題干要求的是（）

A.①-右心房,動(dòng)脈血

B.②-右心室，動(dòng)脈血

C.③-左心房，靜脈血

D.④-左心室，動(dòng)脈血

正確答案：D

參考解析：本題考查心臟的結(jié)構(gòu)與血液類型。

A項(xiàng)，①-右心房，靜脈血，A項(xiàng)不符合題干要求;

B項(xiàng)，②右心室，靜脈血，B項(xiàng)不符合題干要求；

C項(xiàng)，③-左心房，動(dòng)脈血，C項(xiàng)不符合題干要求;

D項(xiàng)，④-左心室，動(dòng)脈血，故D項(xiàng)正確。

16［單選題］在一條離體神經(jīng)的中段施加電刺激，使興奮。圖4中甲、

乙、丙、丁分別表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化及斯產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳

導(dǎo)向（橫箭頭表示傳導(dǎo)方向），其中此項(xiàng)符合題干要求的是（）。

甲乙丙7

A.甲

B.乙

C.丙

D.T

正確答案：c

參考解析：本題考查神經(jīng)沖動(dòng)在膜上的電位變化和傳導(dǎo)方向。

A項(xiàng)，刺激后膜電位由外正內(nèi)負(fù)，變成外負(fù)內(nèi)正正確，但是傳導(dǎo)是雙

向的，此項(xiàng)符合題干要求。

B項(xiàng)，同A項(xiàng)一樣，傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。

C項(xiàng)，膜電位和傳導(dǎo)方向正確，此項(xiàng)符合題干要求。

D項(xiàng)，膜上電位錯(cuò)誤，傳導(dǎo)方向正確，也此項(xiàng)符合題干要求。故本題

選Co

17［單選題］在某種牛中，基因型為AA的個(gè)體的體色是紅褐色的，

aa是紅色的;基因型為Aa的個(gè)體中，雄牛是紅褐色的，而雌牛是紅

色的，一頭紅褐色母牛生了一頭紅色小牛,這頭小牛的性別及基因型

為（）。

A.雌性，Aa

B.雄性，Aa

C.雄性或雌性，aa

D.雌性,Aa或aa

正確答案：A

參考解析：本題考查基因的分離和組合。

由于AA的雌牛是紅褐色的，而Aa和aa的雌牛是紅色的，所以一頭

紅褐色母牛的基因型為AA.它與一雄牛雜交后，后代的基因型為

A-.由于aa的雄牛、Aa和aa的雌牛都是紅色的，所以現(xiàn)生了一頭

紅色小牛的基因型必定是Aa,其性別為雌性。根據(jù)題意分析可知：

基因型為AA的個(gè)體的體色是紅褐色的，aa是紅色的。基因型為Aa

的個(gè)體中雄牛是紅褐色的，而雌牛是紅色的，說(shuō)明其性狀受一對(duì)等位

基因控制，遵循基因的分離定律。

18［單選題］圖5中四個(gè)系譜圖依次反映了甲、乙、丙、丁四種遺傳

病的發(fā)病情況（Ife填充表示患者），若不考慮基因突變和染色體變異，

根據(jù)系譜圖判斷可排除由x染色體上隱性基因決定的遺傳病是（）。

A.甲

B.乙

C.丙

D.T

正確答案：c

參考解析：考查常見的人類遺傳病類型、特點(diǎn)及實(shí)例，能根據(jù)系譜

圖判斷其可能的遺傳方式。

A項(xiàng)，根據(jù)a（甲）系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱

性遺傳病，故A項(xiàng)有誤。

B項(xiàng)，根據(jù)b（乙）系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體

隱性遺傳病，故B項(xiàng)有誤。

C項(xiàng)，，根據(jù)d（?。┫底V圖不能判斷其遺傳方式，但是第二代女患者

的父親正常,說(shuō)明該病不可能是伴X染色體隱性遺傳病，故C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，根據(jù)c（丙）系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱

性遺傳病，故D項(xiàng)有誤。

19［單選題］下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述，不此項(xiàng)符合題干

要求的是（）。

A.碳元素主要通過(guò)植物的光合作用進(jìn)入生物群落中

B.物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間進(jìn)行的

C.化石燃料短時(shí)間內(nèi)大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡

D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存

正確答案：B

參考解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)。

A項(xiàng)，碳元素主要通過(guò)植物的光合作用進(jìn)入生物群落中，故A項(xiàng)正確。

B項(xiàng),物質(zhì)循環(huán)應(yīng)是在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間進(jìn)行的，故B項(xiàng)有誤。

C項(xiàng)，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，故C項(xiàng)正

確。

D項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存，故D項(xiàng)正

確。

20［單選題］一只失雛鳥的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面求食

的金魚喂它捕來(lái)的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣。雀和金魚的行為分

別是（）。

A.先天性行為,先天性行為

B.先天性行為,后天性行為

C.后天性行為,先天性行為

D.后天性行為,后天性行為

正確答案：B

參考解析：先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)

所決定的行為；學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作

用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為；繁殖行為是與動(dòng)物繁殖有關(guān)的

行為，包括雌雄兩性動(dòng)物的識(shí)別、占有繁殖的空間、求偶、交配、孵

卵、及對(duì)子代的哺育等；失去雛鳥的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到

水面張口求食的金魚喂它捕來(lái)的昆蟲，這是鳥的哺育后代的繁殖行為,

這種行為是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的先天性行為，是動(dòng)物的本能。

21［單選題］下列內(nèi)容的教學(xué)中，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)

觀念的是0。

①植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

②消化腺、消化液與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化

③自然界中生物群落的初生演替和次生演替

④生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng)，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

A.①②

B.①②③

C.①②④

D.①②③④

正確答案：A

參考解析：本題考查生物課程的性質(zhì)、理念。

“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)基本觀點(diǎn)之一，也是初中新課標(biāo)中要

求學(xué)生形成的觀點(diǎn)?！苯Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”有兩層意思，是有一定的

結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)

構(gòu)來(lái)完成。

22［單選題］下列屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的是()。

A.在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織

學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸

B.在學(xué)習(xí)“血液的組成〃時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識(shí)別

紅細(xì)胞與白細(xì)胞，比較它們?cè)谘褐械暮?/p>

C.在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸收和失水〃時(shí)，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不

同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化

D.在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)，并向某個(gè)

血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出

正確答案：A

參考解析：本題考查生物學(xué)科學(xué)研究方法。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出

了某種假說(shuō)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。在

學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生

觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸，是在對(duì)原有研究對(duì)象有了一定了解后

進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。故A項(xiàng)屬于驗(yàn)證試驗(yàn)。

23［單選題］某教師研究探究式教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，他

通過(guò)教育研究的方法開展研究。下列做法中最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)（）。

A.通過(guò)文獻(xiàn)研究的方法，了解探究式教學(xué)策略的教學(xué)效果

B.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法，了解探究式教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響

C.通過(guò)行動(dòng)研究法，了解在探究式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響

D.通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查的方法，了解學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)策略的態(tài)度和

看法

正確答案：D

參考解析：本題考查教育研究的基本方法。

問(wèn)卷法是通過(guò)由一系列問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測(cè)量人的行為

和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法之一。訪談法是指是通過(guò)訪員和受訪人

面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。通

過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查的方法，可以有效的了解學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)策略的

態(tài)度和看法。故本題選D。

24［單選題］在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”節(jié)教學(xué)時(shí),教師為學(xué)生提供了洋

蔥、黃瓜、番茄、黑藻、菠菜青椒等材料，組織學(xué)生制作和觀察臨時(shí)

裝片，然后講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。這部分教學(xué)的內(nèi)容為1課時(shí)，關(guān)

于這一教學(xué)過(guò)程的描述，不此項(xiàng)符合題干要求的是（）。

A.認(rèn)識(shí)和規(guī)范的操作顯微鏡是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

B.學(xué)生可以從給定的材料中選擇2-3種進(jìn)行觀察

C.教學(xué)中運(yùn)用了通過(guò)事實(shí)總結(jié)形成概念的教學(xué)方式

D.教師可以通過(guò)識(shí)圖的方式，檢測(cè)學(xué)生的概念掌握的情況

正確答案：A

參考解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式。

A項(xiàng)，本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察植物細(xì)胞學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)，A項(xiàng)表述正確。

B項(xiàng)，學(xué)生可以選擇其中2~3種材料進(jìn)行觀察，找出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，B項(xiàng)表述有誤。

C項(xiàng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的事實(shí)觀察，總結(jié)出細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)概念，C項(xiàng)表

述正確。

D項(xiàng)，通過(guò)觀察臨時(shí)裝片，檢測(cè)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念的理解，從而檢

測(cè)其掌握情況，D項(xiàng)表述正確。

25［單選題］如圖所示選擇題的評(píng)價(jià)層次屬于（）。

缺圖

A.識(shí)記

B.理解

C.應(yīng)用

D.分析

正確答案：C

參考解析：本題考查布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、

分析、綜合和評(píng)價(jià)等六級(jí)水平。故本題選C。

26［簡(jiǎn)答題］

春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為

以綠藻為主的群落,繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢(shì)種的群落。

問(wèn):①?gòu)纳鷳B(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析，.上述藻類屬于它們的

種間關(guān)系主要表現(xiàn)為o(6分)

②進(jìn)入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量—(填"會(huì)〃或“不

會(huì)〃發(fā)生改變,理由是__(6分)

③近年來(lái)受全球氣候變暖的影響，春季升溫過(guò)程提前，而光照尚未增

強(qiáng)，研究表明，藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測(cè)，氣

候變暖對(duì)湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢(shì)種的時(shí)間將—(填*提前〃或“推遲”或

“不變〃。(3分)

參考解析：(1)消費(fèi)者；競(jìng)爭(zhēng)

(2)會(huì)；環(huán)境條件發(fā)生改變

(3)提前

解析：本題考查種間關(guān)系、環(huán)境容納f和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),

要求考生掌握并識(shí)記相關(guān)知識(shí)，并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)各小題進(jìn)行分析

作答。

(1)藻類能進(jìn)行光合作用，屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，所以從叢

生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析，上述藻類屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)中的第一營(yíng)養(yǎng)

級(jí)；上述藻類之間的種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

(2)進(jìn)入春季后，由于環(huán)境條件發(fā)生改變，優(yōu)勢(shì)種群發(fā)生了改變，所

以湖泊中各種藻類種群的環(huán)境容納量會(huì)發(fā)生改變。

(3)藍(lán)藻更適應(yīng)高溫低光照的新環(huán)境，由此可推測(cè)氣候異常對(duì)湖泊中

藍(lán)藻成為優(yōu)勢(shì)種的時(shí)間將延遲。

27［簡(jiǎn)答題］

如圖表示是最適溫度、最適pH條件下，反應(yīng)物濃度對(duì)酶所催化的化

學(xué)反應(yīng)速率的影響

①酶與無(wú)機(jī)催化劑相比催化效率更高，原因是—其他條件保持不變,

反應(yīng)物濃度高于b時(shí)，反應(yīng)速率并未提高，其中限制因素可能是

（6分）

②酶活性可以用在一定條件下，一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)物的生產(chǎn)來(lái)標(biāo)。為準(zhǔn)確

測(cè)量酶活性,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，反應(yīng)物的初始濃度設(shè)置為（填“a”，

“b”，“c”），勖合適的理由是——（6分）

③若反應(yīng)體系中酶濃度提高50%,則最大反應(yīng)速率會(huì)___（填“增大”

“不變〃或”減小。（3分）

參考解析：（1）酶降低活化能的作用更顯著；由于酶的數(shù)量（酶濃度）

的限制反應(yīng)速率不在增加；

（2）c；c點(diǎn)時(shí)反應(yīng)物濃度已達(dá)到飽和，反應(yīng)過(guò)程中反應(yīng)物濃度的變化

對(duì)反應(yīng)速率的影響最?。?/p>

（3）增大。

解析：

（1）主要考查酶比無(wú)機(jī)催化劑催化效率高，主要是酶降低了活化能，

反應(yīng)速率達(dá)到一定數(shù)值后，影響反應(yīng)速率的因素就是酶本身的濃度影

響。

⑵準(zhǔn)確測(cè)量酶活性，是在酶在最適溫度、最適pH條件下進(jìn)行的，這

時(shí)反應(yīng)物濃度已達(dá)到飽和，反應(yīng)過(guò)程中反應(yīng)物濃度的變化對(duì)反應(yīng)速率

的影響最小。

（3）一定條件下，酶濃度增加，反應(yīng)速率會(huì)增大。

28［簡(jiǎn)答題］

（材料）

材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶

到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)〃的實(shí)驗(yàn)，不同教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)觀察不同，

下面是其中的兩種：”觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)方案1：

①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運(yùn)動(dòng)，注意其身體粗細(xì)及長(zhǎng)短的變化。

②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運(yùn)動(dòng)及身體的變化。

③比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動(dòng)的方式和運(yùn)動(dòng)速度的異同點(diǎn)。

注意:在觀察過(guò)程中，應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表

保持濕潤(rùn)。

“觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)方案2

①將濾紙浸潤(rùn)（水越少越好），緊貼在一個(gè)裝有2毫升水的大試管內(nèi)壁

一側(cè)。

②將一條6T0厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。

③將大試管向沒(méi)有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°,觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況。

④將大試管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°,觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況。

⑤比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)速度的異同點(diǎn)

問(wèn)題：（1）結(jié)合材料分類列出教師在實(shí)驗(yàn)中所使用的課程資源，并

說(shuō)明分類的依據(jù)。（6分）

（2）如果要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辽龠€需要補(bǔ)充哪些實(shí)驗(yàn)器材。（4分）

（3）分別分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的局限性。（10分）

參考解析：（1）教師在實(shí)驗(yàn)中所使用的課程資源：

①根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源。自然

課程便是利用大自然作為課程資源，具有“天然性”和“自發(fā)性”。

例如：生物課程的動(dòng)植物微生物，地理課程的水文和地貌、天氣和氣

候。社會(huì)課程資源是指人們后天形成的，帶有“人工性”和“自覺(jué)

性”的特點(diǎn)。例如博物館、雕塑、人際交往、價(jià)值觀和民風(fēng)民俗等。

②根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。

顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的課

程資源。隱性課程資源一般是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加

影響的課程資源。本實(shí)驗(yàn)中的蚯蚓、實(shí)驗(yàn)器材等都是顯性的課程資源。

③根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實(shí)物資源、

活動(dòng)資源和信息化資源。文字的產(chǎn)生，紙張和印刷術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了人

類文化的傳播和教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，以教科書為主的印刷品記錄著

人類的思想，蘊(yùn)涵著人類的智慧，保存著人類文化，延續(xù)著人類的文

明，直到今天依然是最重要的課程資源。

實(shí)物資源表現(xiàn)為多種形式，一類是自然物質(zhì)，如動(dòng)植物、礦石等；

類是人類生產(chǎn)生活過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)，如建筑、機(jī)械、服飾等；

一類是為教育教學(xué)活動(dòng)專門制作的物品，如筆墨紙硯、模型、標(biāo)本、

掛圖、儀器等。實(shí)物形式的課程資源具有直觀、形象、具體的特點(diǎn)，

是常用的課程資源。

活動(dòng)資源內(nèi)容廣泛，包括教師的言語(yǔ)活動(dòng)和體態(tài)語(yǔ)言、班級(jí)集體和學(xué)

生社團(tuán)的活動(dòng)、各種集會(huì)和文藝演出、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)、以及師

生和學(xué)生之間的交往，等等。充分開發(fā)與利用活動(dòng)課程資源，有利于

打破單一的課堂接受教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)增

進(jìn)社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)交往，養(yǎng)成健全的人格。

本實(shí)驗(yàn)中的蚯蚓、實(shí)驗(yàn)器材等屬于實(shí)物資源；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)屬于活

動(dòng)資源。

（2）如果要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，至少還需要補(bǔ)充放大鏡、直尺、秒表等。

本實(shí)驗(yàn)的目的是觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)，比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動(dòng)的方式

和運(yùn)動(dòng)速度的異同點(diǎn)。因?yàn)轵球臼且揽考∪馐湛s與剛毛協(xié)助配合運(yùn)動(dòng)

的，要想觀察蚯蚓的剛毛需要放大鏡。要想得到蚯蚓的運(yùn)動(dòng)速度，需

要測(cè)量運(yùn)動(dòng)距離和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，所以需要直尺、秒表。

（3）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各有一定的局限性：

實(shí)驗(yàn)1：①由于糙紙具有較強(qiáng)的吸水性，蚯蚓體表的黏液被糙紙吸附，

會(huì)阻礙蚯蚓的運(yùn)動(dòng)；②僅靠觀察，沒(méi)有量化數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，學(xué)生

難以理解剛毛在蚯蚓運(yùn)動(dòng)中的支撐和固定作用。③蚯蚓在玻璃板和紙

板，上無(wú)方向地亂爬，無(wú)法測(cè)其運(yùn)動(dòng)距離及速度。

實(shí)驗(yàn)2：①試管傾斜45°,由于重力的原因，蚯蚓爬行一段距離后有

可能滑落，無(wú)法測(cè)量其運(yùn)動(dòng)距離及速度。②試管傾斜45,蚯蚓的身

體可能出現(xiàn)蜷縮，不能使體表的剛毛充分與濾紙、試管壁接觸，影響

實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

29［簡(jiǎn)答題］

（材料）材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)

思路片段如下：

①為了解決大面積燒傷病人的植皮問(wèn)題，需從燒傷病人的皮膚上取下

細(xì)胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測(cè)培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓

細(xì)胞活下來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這

些物質(zhì)？引出課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營(yíng)養(yǎng)成分表，對(duì)比分析不同食物中共有的營(yíng)

養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測(cè)細(xì)胞生活需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

③教師提供皮膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)際培養(yǎng)細(xì)

胞時(shí)，添加的物質(zhì)和前面推測(cè)的物質(zhì)的異同點(diǎn)。

④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來(lái)自組成這些生物體的細(xì)胞，使

其體會(huì)細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。教師提

供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分

問(wèn)題