2023六年級英語上冊 Unit 7 I Had a Good Time教案 陜旅版（三起）

2023六年級英語上冊Unit7IHadaGoodTime教案陜旅版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023六年級英語上冊Unit7IHadaGoodTime教案陜旅版（三起）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為陜旅版（三起）六年級英語上冊Unit7"IHadaGoodTime"。本單元主要圍繞過去時態(tài)的用法進(jìn)行展開，通過描述過去發(fā)生的有趣事情來鞏固一般過去時態(tài)的構(gòu)成和運用。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)過去發(fā)生的經(jīng)歷，如何用一般過去時態(tài)描述動作的發(fā)生時間。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的英語語法知識，包括現(xiàn)在時態(tài)的用法。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的現(xiàn)在時態(tài)知識拓展到過去時態(tài)，通過對比和實際操作，讓學(xué)生理解和掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。同時，本單元的對話和故事內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于語言能力、文化意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在語言能力方面，學(xué)生將通過聽、說、讀、寫等多種方式，鞏固和拓展對過去時態(tài)的掌握，提高運用英語描述過去經(jīng)歷的能力。在文化意識方面，通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將了解和感受西方國家的節(jié)日文化，增強對不同文化的理解和尊重。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過分析、比較和推理等思維活動，深化對一般過去時態(tài)的理解，提高邏輯思維能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地運用英語表達(dá)自己的觀點，增強跨文化交流的意識，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的英語語法知識，包括現(xiàn)在時態(tài)的用法。他們能夠用英語進(jìn)行基本的日常交流，如自我介紹、詢問信息等。此外，學(xué)生還了解了一些西方文化的基礎(chǔ)知識，這為他們學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，尤其是那些對外國文化和語言感興趣的學(xué)生。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備良好的聽、說、讀、寫能力，能夠跟隨課堂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生們各有不同，有的喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)，還有的喜歡通過動手操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，學(xué)生需要理解并掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，這需要一定的語法知識作為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生可能會對描述過去發(fā)生事情的表達(dá)方式感到困惑，如何用英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己的過去經(jīng)歷是一個挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生還需要了解和感受西方國家的節(jié)日文化，這可能需要他們超越課本知識，進(jìn)行更多的文化背景了解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有陜旅版（三起）六年級英語上冊的教材，以便他們能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，準(zhǔn)備教師用書，以便進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備與本節(jié)課主題相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些有關(guān)過去時態(tài)的例子、西方節(jié)日的圖片和視頻等。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此不需要準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個適合英語學(xué)習(xí)的氛圍，根據(jù)教學(xué)需要對教室進(jìn)行布置。將教室分為幾個區(qū)域，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動。此外，準(zhǔn)備一些標(biāo)簽或指示牌，用于指示不同的學(xué)習(xí)區(qū)域。

5.教學(xué)工具：確保教學(xué)過程中所需的投影儀、計算機、音響等設(shè)備正常運行，以便進(jìn)行多媒體教學(xué)和展示資源。

6.學(xué)生作業(yè)材料：準(zhǔn)備相關(guān)的作業(yè)紙張、練習(xí)冊等，以便學(xué)生能夠完成課堂作業(yè)和實踐練習(xí)。

7.教師準(zhǔn)備：教師在課前需要熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動和問題。此外，教師還需要準(zhǔn)備一些教學(xué)指導(dǎo)用語和示范句型，以便在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是過去時態(tài)嗎？它與我們現(xiàn)在的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于過去時態(tài)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受過去時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.過去時態(tài)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解過去時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解過去時態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹過去時態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的過去時態(tài)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解過去時態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用過去時態(tài)解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與過去時態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)過去時態(tài)在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用過去時態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于過去時態(tài)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-文章：《描述過去經(jīng)歷的技巧》：介紹如何運用英語描述過去發(fā)生的事情，包括一般過去時態(tài)的運用和表達(dá)方式。

-故事：《過去的節(jié)日經(jīng)歷》：一個關(guān)于孩子們在節(jié)日里的有趣故事，運用了一般過去時態(tài)來描述過去的經(jīng)歷。

-語法指南：《英語語法指南》：介紹一般過去時態(tài)的構(gòu)成、用法和例句，幫助學(xué)生深入了解過去時態(tài)的語法規(guī)則。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀看英語視頻：找一些使用過去時態(tài)的英語視頻，如動畫片、電影片段等，提高學(xué)生的聽力理解能力。

-進(jìn)行口語練習(xí)：與同學(xué)或朋友一起，用英語描述過去發(fā)生的有趣事情，提高口語表達(dá)能力。

-創(chuàng)作小作文：鼓勵學(xué)生課后運用過去時態(tài)創(chuàng)作一篇小作文，描述自己的一次難忘經(jīng)歷。

-參加英語角活動：利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)提供的英語角活動，與其他學(xué)生一起練習(xí)使用英語描述過去時態(tài)。

-探索西方節(jié)日文化：深入了解西方節(jié)日背后的文化和傳統(tǒng)，提高對不同文化的認(rèn)識和理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：一般過去時態(tài)的構(gòu)成（動詞過去式）和用法。

②關(guān)鍵詞：一般過去時態(tài)、動詞過去式、過去時間、經(jīng)歷。

③重點句型：I/We/Theyhadagoodtime.He/Shehadagreattime.

2.過去時態(tài)的實踐應(yīng)用

①重點知識點：如何用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的具體事件。

②關(guān)鍵詞：過去時態(tài)、描述、經(jīng)歷、事件。

③重點句型：I/We/Theyvisited...yesterday.He/Shewentto...lastweek.

3.過去時態(tài)的案例分析

①重點知識點：通過具體案例分析，加深對過去時態(tài)的理解和應(yīng)用。

②關(guān)鍵詞：案例、分析、過去時態(tài)、應(yīng)用。

③重點句型：Themoviewasinteresting.Wehadawonderfultime.

板書設(shè)計：

1.一般過去時態(tài)的構(gòu)成（動詞過去式）

-示例：have->had

-示例：go->went

-示例：eat->ate

2.一般過去時態(tài)的用法

-示例：描述過去經(jīng)歷：Ihadagoodtime.

-示例：談?wù)撨^去事件：Wevisitedthemuseumyesterday.

3.過去時態(tài)的案例分析

-示例：案例一：Iwenttotheparkandplayedwithmyfriends.

-示例：案例二：Shevisitedhergrandparentsandhadagreattime.課堂1.課堂評價：

觀察：在教學(xué)過程中，我將密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括他們的參與度、理解程度和操作能力。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度或者對某個知識點理解有誤，我將及時給予個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上課堂節(jié)奏。

測試：在課堂結(jié)束后，我可以對學(xué)生進(jìn)行一次簡短的小測驗，測試他們對于過去時態(tài)的掌握程度。這樣可以幫助我了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，以便我在下一步的教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評：在學(xué)生提交作業(yè)后，我將認(rèn)真批改每一份作業(yè)，并對學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)的點評。在點評中，我會指出學(xué)生的錯誤并提供正確的答案，同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，如果學(xué)生在作業(yè)中使用了錯誤的過去時態(tài)，我會指出他們的錯誤并提供正確的句子。我還會鼓勵學(xué)生在下一次作業(yè)中注意這些錯誤，爭取做得更好。

及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：在批改作業(yè)的過程中，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點掌