24《制作小臺燈》教學設計科學四年級下冊青島版

青島版小學四年級科學下冊《制作小臺燈》教學設計教材分析《制作小臺燈》是青島版小學科學四年級下冊第七單元《設計制作小臺燈》單元的課時。本課從“學習突然停電了怎么辦？”開始讓學生探索小臺燈的秘密，從而進行設計自己喜歡的小臺燈。教材由三部分組成：第一部分問題與需求：教材展示了幾名學生在思考：學習時，突然停電了，用什么來照明呢？引導學生尋找光源，產生制作小臺燈的欲望，引發(fā)學生對于小臺燈照明功能的探究，使學生對臺燈各部分及其功能產生好奇心和探究欲。第二部分設計與制作：不但展示了幾名同學在一起討論交流設計小臺燈的思路，提示學生關注小臺燈的電路、外觀以及元件的位置，來讓學生通過討論和交流確定設計方案、畫出設計圖，培養(yǎng)學生的探究精神，還展示自己設計的電路圖和外觀圖，并對設計思路進行討論改進，從而確定了方案，接著通過問題引導，讓孩子們去選擇各部分用哪些材料更合適？使學生初步建立結構與功能相適應的聯(lián)系，并思考怎樣降低制作成本。第三部分拓展與創(chuàng)新：通過“展示我們的創(chuàng)意小臺燈”，讓學生對小臺燈作品進行展示評價和再創(chuàng)新，引領學生對利用所學知識和技能繼續(xù)拓展思維，設計有創(chuàng)意的小臺燈，激發(fā)學生創(chuàng)造力。學情分析從學生思維模式視角來看：四年級學生具有一定的問題意識，會對一些不了解的東西產生強烈的求知欲，并能初步的解決問題，同時具有一定的創(chuàng)新思維和能力。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學生的這些優(yōu)點，讓他們暢所欲言，自己發(fā)現(xiàn)小臺燈發(fā)光的原理，根據自己的想法去設計自己喜歡的小臺燈，同時讓大家交流討論，張揚個性的同時還要有章可循，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和素養(yǎng)。從學生動手能力視角來看：四年級學生具有一定的動手能力，個別學生的動手能力還非常強，但也有一大部分學生的動手能力有很大欠缺，所以這節(jié)課采用小組合作的方式，動手能力強的學生帶動動手能力弱的同學，一起完成小臺燈的制作。同時培養(yǎng)學生樂意與他人分享合作的習慣，養(yǎng)成團隊的意識。從學生知識積累視角來看：本課的授課對象是四年級學生。經過之前的學習，他們掌握了一定的科學研究方法，具備了初步進行科學探究的能力，他們想象力豐富創(chuàng)造力強，對事物充滿好奇同時對動手實踐有著強烈的興趣。但是，合作和表達上還需進一步引導提升，在進行科學探究、合作學習、表達等方面仍需給與指導。教學目標：1.引導學生認識說明書，體會說明語言的特點。2.找出說明書不妥之處，修改說明書。3.孩子們通過對小臺燈的探究，知道簡單電路的組成、生活中的導體和絕緣體、認識安全用電的重要性，掌握安全用電的基本常識。教學重難點確定太陽能小臺燈的設計方案，完成太陽能小臺燈的制作任務。教學過程情景導入：師：同學們，試想這樣一個情景：在家學習突然停電了，你該用什么來照明繼續(xù)學習？預設：蠟燭、手電筒、臺燈。師：蠟燭、手電筒、臺燈你認為哪個更好？預設：臺燈。師：蠟燭差在哪里？預設：昏暗，滴油。師：手電筒差在哪里？預設：得用手拿著、刺眼。師：那么相比之下臺燈的優(yōu)勢就是光線柔和，范圍廣，容易固定。師：可是，大部分臺燈都是插電才能使用的，有沒有一種停電時也能使用的小臺燈呢？預設：用電池供電的小臺燈。師：既然用電池供電的小臺燈有這么多優(yōu)勢，那么今天這節(jié)課，咱們就來設計并制作一臺用電池供電的小臺燈。板書課題《設計制作小臺燈》新授環(huán)節(jié)：一．確定外形師：目標已經有了，就是設計制作一個小臺燈，那制作一個什么樣子的小臺燈呢？回想一下你在生活中都遇到過哪些小臺燈？其實老師已經提前收集了一些小臺燈照片，咱們一塊來欣賞一下師：這些圖片給你的感受是什么？預設：漂亮可愛（教師順勢而：出美觀大方）師：你在看看他的結構組成是不是很簡單，這里面有沒有讓你心動的小臺燈？如果有那么如何將你心動的小臺燈制造出來呢？二.分析組成結構師：想要設計這樣的一款小臺燈，我們得先知道它是由哪幾部分組成。仔細觀看老師手里的這款臺燈，你能說一說它是由哪幾部分組成的嗎？預設：燈泡、電線、開關、電池、開關、燈罩、燈柱、底座師：這些組成部分既有看得見的，也有看不見的，如果我們把看得見的稱之為外部組成，那么看不見的就可以被稱之為內部組成。板書：內部組成外部組成師：內部組成有哪些呢？預設：燈泡、電池、開關（教師順勢板書畫出燈泡、電池、開關）并引導說明各部分作用三、電路圖連接與繪制師：既然燈泡的作用是發(fā)光，那么怎樣讓燈泡亮起來呢？也就是說如何將電池里的電能傳遞給小燈泡呢？組織學生上臺實踐連接電路并展示師：那么你能用手中的筆代替導線，將燈泡電池開關連接起來嗎？小組內部先進行討論，然后將討論的結果畫在探究單的第1部分展示學生繪制的電路圖，如有問題當堂糾正）。同學們看一下這兩幅作品，你認為哪一種連接方式是對的呢？咱們用實物來驗證一下吧，老師已經準備了燈泡電池開關，那么現(xiàn)在有請這個小組的代表，根據你們的連接圖，將實物連接起來吧。燈泡亮了嗎？沒亮，說明連接方式是有問題的。那么有請這個小組的代表上臺按照你們的連接方式來連接一下吧。亮了嗎？亮了。說明連接方式是正確的。那么現(xiàn)在有請剛才的那個小組成員再次上臺，根據這樣的連接方式重新修訂一下你們的連接圖吧。師：同學們怎樣將燈泡電源開關連接起來所形成的連接圖，我們把它叫做電路圖。電路圖有什么作用呢？通過電路圖我們就能知道原來小臺燈并不神秘，只要將燈泡電源開關連在一起，那么它就能亮起來了。其實這也是小臺燈工作的原理。四、設計圖繪制師：內部組成說完了，該說外部組成了。外部組成都有什么？預設：燈罩、燈柱、底座師:他們是按照怎樣的位置關系連接在一起的？你能根據他們的位置關系猜想一下啊，底座的作用是什么？師：我們剛才對臺燈的各個組成部分進行了討論分析。根據剛才的討論，你有沒有想設計一款屬于自己的小臺燈。請小組內進行經驗交流，然后畫出你們小組想要的小臺燈的樣子。（展示23個小組作品）：請這個小組派一位代表，來說一說你們設計的小臺燈。（底座用長方形，正方形燈珠是直的彎的燈罩是花型五角星開關有三個檔，分別是白光黃光和暖光）師：聽了別人的設計想法，你覺得一些創(chuàng)意的點子是否可以用在自己的設計上呢？再給同學們兩分鐘的時間，進一步優(yōu)化自己的設計。（再次展示，并說明優(yōu)化了哪些）師：事實上，同學們只要抓住了小臺燈的本質，那么在它的基礎上就可以進行多種樣式的設計與改進。比如我把底座設計成長方形，把開關和電池落在兩邊或者是落在同一側在燈泡下面放上燈柱畫上燈罩，保護燈泡，一個臺燈不就設計出來了（在黑板上邊說邊板書）師：同學們像這樣能夠表達你的意愿，表達你想法的圖，我們把它叫做設計圖，設計圖的作用是什么？設計圖作用之一就是可以幫助我們進行選材，比如我設計了花型的燈罩，那么我就可以去生活中尋找跟花型相似的材料，然后加工成一個小燈罩，而設計圖的另一個作用就是，將我們選擇的材料按照設計圖的樣子的樣子組合起來，想一想你在二年級買的七巧板里面是不是有一張圖？除了這張圖，我們就可以將七巧板拼成我們想要的形狀，再想一想你買的樂高，里面是不是也有一張圖？你這張圖你可以將樂高拼成多種多樣的形狀。五、材料選擇剛才我們說了設計圖的作用之一是進行選材，那么設計圖已經出來了，下一步我們就要進行材料的選擇，你認為若想做成一個臺燈，生活中可以用什么來做燈罩？燈柱呢？底座呢？（引導學生回答，結合材料、成本、實際情況對于不合適的回答予以回應）師：同學們，剛才我們關于臺燈的組成、臺燈的發(fā)光原理、臺燈設計圖的繪制、以及材料的選取，在科學上我們稱之為方案設計。師：老師已經準備了相應的實驗器材，在動手操作之前咱們先來認識一下他們。（課件展示材料圖，并講解功能，對于陌生材料給與單獨講解并說明操作小技巧）六、動手操作現(xiàn)在有請班長大聲朗讀操作前的小提示師：老師補充兩點：1、本次操作將以競賽形式進行，完成臺燈制作的小組經老師驗收功能正常后可以上臺留下小組名次。2、操作可以先按照電路圖組裝電路，然后按照設計圖完成小臺燈的制作。師：現(xiàn)在由各組組長上臺領取材料盒。一次活動：學生組裝，各組全部完成后進行點評。（從線路理順、擺件提出集體優(yōu)化建議）二次活動：按照優(yōu)化方案開展二次制作（添加一個獨立小開關+理順線路+添加擺件），進行積極點評。課堂總結結合本節(jié)課各個環(huán)節(jié)闡述工程設計的四個基本步驟。課堂拓展視頻展示國產C919打飛機工程設計過程板書設計課后反思《制作小臺燈》是青島版小學科學四年級下冊第七單元《設計制作小臺燈》單元的課時。本課的授課對象是四年級學生。他們想象力豐富，創(chuàng)造力強，對事物充滿好奇，對動手實踐有著強烈的興趣。但是，由于他們活潑好動，合作和表達能力尚不完善，在進行科學探究、合作學習、表達等方面仍需指導。根據以上學情的分析，為了更好的將學生的專注力吸引到課堂上來，在導入環(huán)節(jié)，利用學生身邊實際經驗帶領學生初步感知小臺燈的存在，更好的激發(fā)起學生的探究欲望。在學習環(huán)節(jié)中逐步引導學生了解小臺燈的各部分結構并完成自己喜歡臺燈的外形設計。與此同時，考慮到直接讓四年級的學生利用金屬等材料進行設計制作，對于他們來說具有較高的難度，他們雖然喜歡動手，但是運用剪刀、美工刀來切割材料并且還要進行簡單加工，他們的能力還達不到，且一節(jié)課內完不成。因此，我利用薄木板還有一次性紙杯等方便獲得、易操作的材料讓同學們進行拼裝，解決了材料加工困難以及固定不牢等問題。還能更深入的使學生體驗通過不斷的試錯、調試最終組裝成精美小臺燈的過程。在學習過程中學生們自主且自然的感受產品設計與制作的呼應關系，感受工程產品設計與制作的科學奧秘。為后面學生學習更多產品設計奠定了基礎，學生們還通過互幫互助的環(huán)節(jié)感受到樂于分享及幫助他人的成就感。本課重點在于引導學生感受工程設計的基本步驟(明確問題、確定方案、設計制作、改進完善)，