《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計2（第二課時）

11/12《圓明園的毀滅》（第二課時）課時目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過。2.領(lǐng)悟文章通過對比表現(xiàn)主題的寫法。3.激發(fā)熱愛祖國的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。要點(diǎn)把握1.領(lǐng)略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，感受對比寫法的作用。2.激發(fā)愛國情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師板書：“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。導(dǎo)語：請同學(xué)們各用兩三個詞來分別描述“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。（學(xué)生自由作答。）明確：“圓明園的輝煌”——舉世聞名，最大的博物館、藝術(shù)館，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?！皥A明園的毀滅”——不可估量的損失，痛心疾首。2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”的對比中，你感受最深的是什么？明確：勿忘國恥、振興中華。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：是啊，昔日的輝煌毀于一場大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國人民心中永遠(yuǎn)的痛。作者寫作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史，不要忘記我們祖國曾經(jīng)遭受的苦難?，F(xiàn)在我們一起去欣賞圓明園曾經(jīng)的輝煌，一起去銘記這段曲折的歷史。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）走“近”圓明園1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）學(xué)生齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。（板書：不可估量。）（2）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點(diǎn)。①教師介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個教室那么大。②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。預(yù)設(shè)：這一段用“是……也是……”把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式說一說圓明園有不可估量的價值。明確：小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。▽W(xué)生齊讀。）過渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好??！既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走近它，看看它的過去究竟如何輝煌。2.了解圓明園輝煌的歷史。（1）學(xué)生自由朗讀課文第2～4自然段，運(yùn)用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)?。?）學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：結(jié)合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林；②它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館；③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（板書：布局獨(dú)特、建筑宏偉、珍貴文物。）過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。（二）走“進(jìn)”圓明園1.走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。（1）學(xué)生自由讀第2自然段，根據(jù)理解畫出圓明園的布局。①教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。②學(xué)生根據(jù)自己的理解，手繪圓明園布局圖，與同桌交流。（2）師生共讀第3自然段，思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？①學(xué)生朗讀感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀語氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。②教師引讀，重讀“圓明園中，有……也有……有……也有……還有……不僅有……還有……”。③學(xué)生勾畫文中的景觀，初步感受圓明園內(nèi)景觀的豐富。④教師展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺”“武陵春色”課件。⑤教師指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。⑥展開想象：假如你漫步園中，看到眼前的美景，你會發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）（3）指名讀第4自然段，感受圓明園的歷史價值。①引導(dǎo)學(xué)生從“上自……下至……”中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史之悠久。②教師引導(dǎo)學(xué)生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價值無法估量。③回顧第1自然段，具體感受“不可估量的損失”。過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？（學(xué)生：古代勞動人民創(chuàng)造的。）圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、智慧和汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。2.走進(jìn)被毀滅的圓明園。（1）學(xué)生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。①瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出相關(guān)詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。②同桌對比朗讀，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達(dá)效果。③用“不但……而且……甚至……”的句式來說說強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過。（2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。（3）播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生目睹當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生體會文中作者的情感。明確：①贊嘆之情：圓明園舉世聞名，值得全世界人民的贊嘆。②惋惜之情：這樣一座輝煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都為之感到惋惜。③仇恨之情：圓明園在幾天之內(nèi)化為一片灰燼，怎能不激起作者對侵略者的仇恨？（5）教師小結(jié)。小結(jié)：這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法等列強(qiáng)侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生結(jié)合板書齊說：不可估量。）（三）走“出”圓明園過渡：圓明園在今天作為一處遺址展現(xiàn)在人們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。1.穿越時空，聯(lián)想表達(dá)。導(dǎo)語：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們穿越時空，回到1860年?，F(xiàn)在，你回到了那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是把握國家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝、參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的普普通通的士兵……。請選擇其中的一個角色，說一說面對這樣的毀滅你會怎么想，你會怎么做。2.學(xué)生自由思考、交流，各抒己見。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在特定角色的交流過程中領(lǐng)悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到侵略者的欺辱；從而領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真正目的和魅力所在，那就是不但要會學(xué)習(xí)，更要懂得怎樣做人！這正是語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。3.先同桌交流，再在班級上匯報。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎。如今，圓明園的大火早已熄滅，但那殘垣斷壁仍屹立在風(fēng)中，且越發(fā)顯得堅挺。這里銘刻著所有中國人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國的苦難歷史。歷史不容忘記，因?yàn)椤巴涍^去，就等于背叛”，圓明園只是歷史的一個縮影，中華大地上還有數(shù)不盡的像這樣需要人們銘記的地方。現(xiàn)在我們一起去品讀愛國人士聞一多先生的《澳門》和《香港》，去回顧澳門和香港的過往，感受濃濃的愛國情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之歌·澳門你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！七子之歌·香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！2.閱讀與交流。（1）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊理解詩歌的意思。（2）教師簡介詩歌的創(chuàng)作背景?！魟?chuàng)作背景：1922年冬到1925年春，聞一多留學(xué)美國。留學(xué)期間，他切身體會到了弱國子民在強(qiáng)國所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌。強(qiáng)烈的民族自尊心和對祖國深沉的愛激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，身在紐約的他寫下了《七子之歌》等多篇力作。1925年5月，聞一多提前結(jié)束了留學(xué)生活，啟程回國。然而，剛剛踏上祖國土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將《七子之歌》等幾首愛國之作投稿給《現(xiàn)代評論》首次發(fā)表。其時正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮，《七子之歌》一經(jīng)問世就引起強(qiáng)烈的共鳴。（3）教師播放根據(jù)詩歌創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生聽歌曲，感悟詩歌抒發(fā)的感情。（4）教師指名朗讀