培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究與改善策略

父母是幼兒的第一任老師，因此幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和家庭教育是分不開的。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是任意進(jìn)行的，而是需要遵循幼兒的身心開展的規(guī)律和特點。家長可以從以下五個方面著手：〔一〕樹立正確的家庭教育觀什么樣的教育觀塑造出什么樣的幼兒，作為家長，一定要“該出手時就出手〞，重視還的“第一次〞，因為這是良好習(xí)慣的開端。許多家長正是在教育中沒有抓住“一〞字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來了后患?！捕嘲l(fā)揮家長的典范作用“典范的力量是無窮的。〞。目前許多教育工作者都認(rèn)識到賞識教育對幼兒開展的重要作用，注重通過賞識教育來培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒的自信心來源于成人不斷的鼓勵和表揚。當(dāng)幼兒有了良好的行為方式時，作為家長應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)亟o予表揚鼓勵，使幼兒獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時，家長可以適當(dāng)采取一點兒懲罰措施，讓幼兒在思想上有所觸動，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。鼓勵和表揚應(yīng)適時適度，這樣才能到達(dá)鼓勵和表揚的預(yù)期目的。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，不日后的大量說教效果要好得多。而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定到達(dá)好的效果。所以在教育過程中，我們要根據(jù)幼兒的個性特點以及幼兒的開展?fàn)顩r適時適度的加以運用，以到達(dá)最正確的教育效果?！菜摹臣议L要態(tài)度堅決、口徑一致在幼兒面前，家長必須有主見，做每一件事都要態(tài)度堅決。家長自己拿不定主意，幼兒就會受到影響。因此，家庭成員之間相互協(xié)調(diào)，保持一致的教育態(tài)度和觀點對于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。例如：元元在畫畫。邊畫邊說：“爸爸坐的飛機(jī)來了。〞這時，門外傳來小幼兒的喊聲：“元元，我去騎車，你去不去？〞元元對奶奶說“我和牛牛在院里騎會兒車行嗎？〞奶奶說：“行，但是你要按照你媽媽走的時候交代的那樣，先把畫筆和紙收拾好了再去。〞元元容許著，開始收拾桌上的文具。這位奶奶的做法是值得肯定的。雖然幼兒生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對幼兒的要求卻是一致的，這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入幼兒的大腦，容易使幼兒形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。情緒是行動的動力。幼兒喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責(zé)，他情感上接受不了，會產(chǎn)生逆反心理。在家園咨詢會上，一位父母指著站在遠(yuǎn)處的幼兒對老師說：“這幼兒要把我氣死了，天天都有父母向我告狀。〞接著這位父母向我講述了幼兒怎么和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印……。這位父母苦惱地說：“我都怕來幼兒園接幼兒，真怕哪位父母來找我。打他，罵他，可怎么他就不改呀？〞這位父母的苦惱是可以理解的。但是，糾正不良行為習(xí)慣要比培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣難得多。父母應(yīng)從改變對幼兒的態(tài)度開始。三、幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要策略我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣〞〔一〕確定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系列化教育幼兒園要建立一日常規(guī)，進(jìn)行系列化教育。根據(jù)幼兒的特點和開展情況，制定了幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了幼兒們在一日生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)那么，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結(jié)束會整理好用品等。〔二〕要尊重幼兒的權(quán)利和參與，讓幼兒充分地參與在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中，有一個危險存在，那就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程變成了奴役幼兒的過程。大家千萬千萬注意這一條。什么意思呢？就是大人在研究習(xí)慣，大人在定標(biāo)準(zhǔn)，強迫幼兒去做，去執(zhí)行，這就很可怕。因為真正的教育是自我教育，幼兒是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。養(yǎng)成一個好習(xí)慣，應(yīng)該是要讓幼兒們覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習(xí)慣，這對我的幫助很大，對我的開展很有用，好習(xí)慣多了，我才是一個好幼兒、好學(xué)生，我才可以多交朋友。這才是積極的，而不是強迫的?！踩硯椭變航⒆孕牛@得習(xí)慣養(yǎng)成的成功體驗引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻無視了能影響幼兒個性開展的一個核心問題——自信心。自信心是幼兒個性心理健康與否的一個重要條件。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。所以老師要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，從而保證幼兒良好行為習(xí)慣的形成。例如：很多幼兒在動手能力、行為習(xí)慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。來到幼兒園，這些幼兒無論在行動，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是幼兒成長過程的核心，是促使幼兒實現(xiàn)愿望和理想的動力。四、與家庭形成合力，為幼兒營造良好氣氛?幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)?中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理能力〞。因此，〔一〕通過召開家長會，開展親子游戲，讓家長認(rèn)識到家園共同教育幼兒的重要和必要。家長會上經(jīng)常會有一些家長來跟我們大招呼，說自己的幼兒什么菜，什么點心不愛吃；鞋帶不會系，拉鏈不會拉等，要求教師不要強求自己的幼兒。因此家長會上我設(shè)計了“我?guī)蛬寢屒纱虬绋暋澳艹缘男⊥猫暤扔螒?。游戲時我又有意識地把生活能力強的幼兒與生活能力弱的幼兒安排在同一組比賽。當(dāng)能力弱的幼兒給媽媽穿衣扣不上扣子，穿鞋帶不系鞋帶，而看到別人打扮好媽媽時，急得不得了；看到同伴又快又干凈地吃完了飯菜時，更是手忙腳亂。于是有的幼兒就埋怨媽媽平時什么都不用他做，什么也不教他做。通過此類親子活動游戲，使家長們悟到了游戲的真諦，并取得了家長們的支持配合?！捕扯嗲琅c家長溝通，形成家庭與幼兒園共育的良性氣氛。為讓家長比擬全面地了解幼兒在園的生活狀況，以實現(xiàn)家園共育，要嘗試?yán)枚喾N渠道，及時有效地與家長進(jìn)行溝通。1、建立了家園聯(lián)系本，有利于家長更詳細(xì)地了解幼兒在園的生活習(xí)慣與點滴進(jìn)步。2、設(shè)立家園欄。家園間互相探討，共同促進(jìn)幼兒的開展。3、建立照片展，形成家園的良性循環(huán)?！踩惩诰蚣议L教育資源，推廣經(jīng)驗，促進(jìn)家庭之間互動的交流。在當(dāng)前的幼兒教育中，對于幼兒教師而言，家長不僅僅是幫助者，支持者，而且是合作者，因此，教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的經(jīng)驗中來。只要家長和幼兒園通力合作、家園聯(lián)手，在共同的教育目標(biāo)和育兒觀的指導(dǎo)下，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處，就一定能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。結(jié)語教育幼兒，一定要把培養(yǎng)好習(xí)慣放在重要位置，再監(jiān)督幼兒堅持進(jìn)行