科學生物論文范文

科學生物論文范文科同學物論文范文

科同學物論文范文第1篇

在以往高考制度的影響下，生物學科始終被邊緣化，導致我們的教育管理部門、老師、同學對生物課形成了一種錯誤的熟悉，認為生物課是一門可有可無的副課，沒有必要進行系統(tǒng)的學習。假如這一錯誤的思想不能得到準時訂正，要想教好生物課、學好生物課都是不現(xiàn)實的。因此，在新的學習階段開頭前，我都會和同學進行思想溝通，這種溝通不是簡潔的說教，而要進行多種有預設、有預備的溝通。如生物學為什么變得越來越重要？我不會直接用說教的方式進行講解，而是讓同學自己去找資料，用寫論文的方式解決。我要求同學搜集整理詳實的論據(jù)和事例，并讓他們在課堂上進行展現(xiàn)和溝通。這種溝通活動不僅能夠提高同學自主學習的力量，而且提升了他們的分析力量。又如，我會依據(jù)同學所處的生活環(huán)境找出與教學內(nèi)容相關的問題，讓他們利用生物學的學問進行解決。如在生態(tài)系統(tǒng)教學的過程中，我會讓同學用自己所學的學問解決貓和老鼠數(shù)量變化所產(chǎn)生的后果。這種問題與生活環(huán)境緊密相連，會激起同學主動學習的欲望，還會讓同學感受到生物學問的用途，他們自然而然地產(chǎn)生了學習的愛好，并且熟悉到學習生物的重要性。

二、老師要學會把課堂交給同學，讓同學成為課堂的仆人新課程標準要求

生物教學要以實踐為主，假如老師不把課堂交給同學，同學自主實踐就很難實現(xiàn)。在詳細的教學中，我常常實行的方法就是先讓同學進行預習，對要學的內(nèi)容提出假設，然后依據(jù)假設設計試驗方法和步驟，最終對試驗結果進行猜想。在課堂中，我會把具有相像理論的同學分成一組，讓他們在組內(nèi)對自己的假設進行再次論證和補充。當同學完成再次補充和論證后，我就會組織同學根據(jù)自己的想法進行試驗操作，最終讓不同的小組進行對比。這種方法就是把學習的過程都交給同學，同學由于有了較大的自主性，所以學習的樂觀性很高，而且同學通過自己的討論和實踐體驗到了學習的樂趣。此外，老師也會有更多的時間對學困生進行指導，從而達到教學效益的最大化。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學學習生物的愛好

科同學物論文范文第2篇

1.了解同學

首先，為了很好地選擇和實施課堂教學方法，要了解同學的生活環(huán)境、心理狀況，以及同學熟識的生物環(huán)境。其次，要備同學知道的生物基礎學問。

2.運用科學的教學方法

激發(fā)同學學習生物的愛好。同學對生物的學習，很大程度上，跟老師有關系，一個幽默風趣的老師，可以喚起同學的學習愛好，也會激發(fā)同學學習的欲望。所以，在課堂上，要對同學進行引導，讓他們依據(jù)老師提出的問題，去思索，調(diào)動同學的學習主動性，不斷提高對生物的學習樂趣。

3.生物課堂要貼近同學生活

我們在講課本內(nèi)容時，把與現(xiàn)實生活結合起來。老師可以通過多媒體展現(xiàn)與生活相關的圖片，讓同學通過這些圖片，進行思索，聯(lián)系生物學問，解釋消失的現(xiàn)象，學以致用。同學的學習愛好得到激發(fā)。讓同學在課堂中做自己的仆人，同學自行支配自己的時間，發(fā)揮主觀能動性。

4.生物課堂多樣化

依據(jù)生物學科本身的特點，它是和人們的生產(chǎn)、生活、實踐聯(lián)系比較緊密的學科。因此，我們組織同學去野外觀看、學習來促進生物課堂教學的勝利。

二、發(fā)散思維在生物教學中的運用

光合作用由于同學具有奇怪???心和求知的欲望，這就促進學習、思索。依據(jù)這一特點，我們生物老師可以充分利用教學資源，即地圖，包括地圖冊、生物掛圖、生物插圖等，還可以用幻燈片、電視、錄相、多媒體等多種形式。下面我們以光合作用這一節(jié)課進行詳細的分析。植物有一項很重要的功能，即光合作用。對于這個概念的理解，老師要進行講解，讓同學明白，人有沒有光合作用，光合作用是植物在白天進行的一種能量轉(zhuǎn)化，即二氧化碳和水在光照的條件下，在葉綠體中進行反應，最終生成氧氣和有機物的過程。這一過程中，光合作用產(chǎn)生了氧氣，可以供應人和動物的呼吸，老師引導同學思索，晚上能不能把許多植物房子屋子里面呢？同學通過思索，晚上植物沒有光合作用，主要是呼吸作用，那么呼吸作用就要汲取氧氣，與人爭奪氧氣。所以，在晚上，最好將植物放在室外。而光合作用的一組探究性試驗能否勝利，則是教學中突出重點和突破難點的關鍵。

（一）課堂教學先學后教的方法

老師在講這一節(jié)的內(nèi)容時候，可以讓同學以小組為單位，進行資料的搜集、整理，等上課的時候，讓中同學以小組的形式，進行代表發(fā)言，將你們搜集到的學問講給其他同學聽，其他組內(nèi)針對這一組同學的匯報，提出自己的質(zhì)疑，老師寫到黑板上，分條進行解釋。最終利用多媒體展現(xiàn)光合作用的發(fā)覺過程。這樣，可以讓同學在主動探究過程中，體會最終獲得真理的感動。通過多媒體動畫，老師展現(xiàn)“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個演示試驗，讓同學更加深刻的明白了原理。同時，讓同學分組進行有關光合作用的一組探究性試驗，同學通過自己做試驗，更加明白了試驗的重要性，通過試驗，可以得出真理性的學問結論，從而學會了光合作用這節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，老師在通過一些相關的練習題，將學會這部分內(nèi)容?？傊ㄟ^同學自己做試驗去探究，這樣對光合作用的概念有了更深刻的理解，同時培育了他們熟悉問題，主動探究的力量，還有對創(chuàng)新力量的思維的培育也起到了很重要的作用，啟發(fā)同學運用學問來說明或解決實際問題，在分析和說明問題過程中領悟光合作用在生物界乃至整個自然界中的重要意義。不斷提高同學的自身的各方面的力量，更好地為學習新的內(nèi)容做好鋪墊。

（二）同學逆向思維力量的訓練

1.通過例題示范,克服思維定勢。在做練習題的過程中，老師要給同學舉一些與生活相關的實際事情，這樣，同學在面對自己在日常生活中就能遇到的事情時，就會覺得很熟識，理解起來也很簡單，從而打開同學逆向思維的力量，引導他們對問題的思索方式的轉(zhuǎn)變，防止固定在一種思維上去思索問題，這樣就造成了思維定勢了。

2.活躍逆向思維的思路，一題多變。對一些習題,轉(zhuǎn)變某些條件,或把緣由和結果對調(diào),以及把知道的和不知的對調(diào),來訓練同學的逆向思維。這樣做,可以活躍同學逆向思維的訓。

科同學物論文范文第3篇

生命教育是一種全人的教育，它包含對生命的關注，同時也包含對生存力量的培育和生命價值的提升。它重視對人的心靈的熏陶，重視對人的完整精神世界的構建，重視對人的健全人格的養(yǎng)成，是一種有著濃重哲學根基、蘊涵人生大才智的教育。而生命教育的目的就是要讓同學要熟悉到生命的重要，感恩生命的美妙，喚醒同學的生命意識，提高同學的生命質(zhì)量提升同學的精神世界。

二、高中生物學科

教學結合生命教育的優(yōu)勢生物學它是一門討論生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律及其與環(huán)境關系的科學學科。在生物教學活動中，人既是教學活動的主體又是客體。當人作為教學討論的客體時，我們將其放在了眾多生物中，以此來探究其生命活動規(guī)律、生物演化關系以及它與地球自然環(huán)境的親密聯(lián)系。而與此同時生命教育本身就是以生命規(guī)律為基礎，從生命的視角來探尋人與自然、人與人、人與自身之間的關系來端詳生命的整體性和人這一生物進展的主體性作用。為了提高受教育者的生命質(zhì)量和提升其幸福指數(shù)，我們可以從人的生命成長進展規(guī)律和社會需求等方面來實施教育。同樣，生物學科教學融入生命教育即是在學科教學過程中將生命教育的主要內(nèi)容融入其中，通過生物學科課程的詳細教學活動來實施生命教育。因此，結合兩者的特點發(fā)覺生命教育的目標可以在生物教學中實現(xiàn)。

三、高中生物教學中融入生命教育的途徑和方式

1.結合教材內(nèi)容

對同學進行生命教育高中生物課程是一門將科學學問與生命教育融為一體的學科。認真討論生物教，深化挖掘生命教育素材，就能將教授生物學問與生命教育有機結合起來。在《受精作用和早期胚胎發(fā)育》教學中，老師可介紹形成受精卵的困難歷程，男子一次可排出2億5千萬個精子，可是進入輸卵管的不到20個，經(jīng)過精卵細胞識別、精子附著于卵膜，最終精卵細胞核融合完成受精的只有一個精子。讓同學體會到生命形成的困難，能夠受精的精子都是經(jīng)過精挑細選，是最強壯的那個。引導同學熟悉到自己是父母的第一，是父母的傲慢。從而增加自信，敬重自己。老師敘述受精卵發(fā)育需要經(jīng)過母親要經(jīng)過十月懷胎，期間為新生命供應養(yǎng)分，保證新生命的平安等。至今在體外只能實現(xiàn)受精作用和早期胚胎體外培育，尚無從受精卵到新生兒的全體外培育技術。就是由于母體的環(huán)境實在難以模擬，無法替代。所謂試管嬰兒也是在試管中發(fā)育至囊胚，必需移植入母體子宮。讓同學體會母愛的宏大，從而能孝敬父母，珍惜自己的生命，敬重他人的生命。

2.結合試驗課

對同學進行生命教育。同學在進入試驗室前就要進行試驗室平安守則教育，學會在試驗室遇到突發(fā)狀況時進行自救。進入試驗室后，如在《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的試驗中，在徒手切片花生子葉時當心刀片劃傷，在使用本尼迪特試劑沸水浴加熱當心燙傷，在使用雙縮脲A液NaOH時，當心濺出腐蝕。在《提取和分別葉綠體色素》試驗使用層析液乙醚時，要在試管上加塞子，防止乙醚揮發(fā)影響自己和他人。通過這些平安教育，加強同學的平安意識，更加珍惜自己的生命。

3.結合科學史

對同學進行生命教育。近200年來，生物學科有了長足的進展，這與科學家的不斷試驗，刻苦專研分不開的。通過介紹生物學科進展史中的經(jīng)典案例，讓同學了解生物學科的進展歷程的同時，也讓同學體會到眾多科學工為生物科學的進展做出了畢生的貢獻。如：美國生物學家沃森和英國物理學家克里克在劍橋高?？ㄎ牡鲜苍囼炇夷鯀f(xié)作，鍥而不舍的討論DNA分子結構，最終在威爾金斯、卡加夫等人的討論成果和他人合作的前提下，最終獲得了勝利，發(fā)覺了DNA分子的雙螺旋結構；在生長素的發(fā)覺過程中，從達爾文父子對植物向光性討論，到溫特發(fā)覺植物向光彎曲是由于某種化學物質(zhì)的分布不均，再到郭葛發(fā)覺生長素的化學本質(zhì)是吲哚乙酸。經(jīng)受了幾代科學家的不懈努力?？茖W家們?yōu)榱俗约簩檺鄣氖聵I(yè)奮斗一生，這需要怎樣的生命價值觀？這些有助于同學養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學精神，進而領悟生命的更高層次。

四、總結

科同學物論文范文第4篇

對老師科研團隊建設與管理制度的思索科研團隊建設的優(yōu)劣，直接關系著每位老師科研樂觀性與科研質(zhì)量的凹凸，因此好的科研團隊管理制度，對科研團隊的建設至關重要。然而對于多數(shù)地方高校來說，由于合并升本時間短，管理閱歷少，因此管理方面沒有態(tài)度規(guī)章與制度遵循，許多時候科研團隊形成的項目經(jīng)費決策權往往由主持人一人打算，其他人很少參加并且不知道經(jīng)費的安排等詳細狀況，這樣造成團隊成員樂觀性不高，詳細事務也不愿參加，就造成了主持人管理經(jīng)費主持人完成課題。結果經(jīng)常是效率低下，項目成果質(zhì)量不高，團隊生命力不強。因此，創(chuàng)建高績效科研團隊，必需有一套科學的內(nèi)部管理制度，用來保障科研工作任務按方案、保質(zhì)量的完成。這首先這需要對現(xiàn)有管理制度進行修改和完善，同時增加校內(nèi)老師科研團隊的外部支持，如學校科研部門、教務部門以及后勤保障部門等，配套相應的一部分經(jīng)費對項目組進行建設，以筆者所在宜春學院，科研部門對部分老師組建的科研團隊每年均投入十多萬元供選購小型儀器設備，并供應部分經(jīng)費用于團隊成員對外溝通;教務部門可用科研成果沖抵教學工作量;后勤部門供應辦公條件等配套設施，這樣的條件對科研團隊的支持力度很明顯。其次在團隊內(nèi)部建立有效的激勵及約束機制，增加團隊的生命力，與此同時建立與之相適應的學習、培訓制度，激勵制度以及績效管理制度等，讓團隊成員可以不斷學習新學問與新技能，并增加團隊的溝通，增進協(xié)作，有效提高團隊成員的科研樂觀性，最終實現(xiàn)提升團隊整體學術水平的目標。例如筆者所在宜春學院的部分團隊，每學期會定期支配會議溝通，探討近期完成課題的進展，所遇到的問題等，群策群力探討解決方法;在項目申報前期成員對申報書進行溝通，相互提出問題與建議，加以改進;這些舉措有效的增進了團隊成員的科研水平，加快了項目完成的進度與質(zhì)量，提高了團隊成員申報項目的勝利率，大大提高了團隊成員從事科研工作的樂觀性與科研質(zhì)量。

2同學科研團隊

對同學科研團隊管理與建設的思索建立同學科研團隊就是以學術討論為中心、借助老師的課題和項目為依托條件，為培育其科研思維與技術的一批有協(xié)作精神的同學群體。生物類老師的科研往往試驗性強，需要同學有較強的實踐動手力量，但不少試驗試劑有肯定毒性，需要平安操作和嚴格管理，因此，在團隊設立之初，除老師指導外，需要同學團隊負責人，發(fā)揮負責人的角色作用;此外，老師可組織參與部分學術活動，如支配組內(nèi)成員匯報，共同學習一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度支配一些團體的消遣活動，讓團隊成員增進了解，提升人際關系分散力;在團隊建設中，可引入組內(nèi)淘汰機制，即通過觀看團隊各成員在方案項目實施過程中的表現(xiàn)，可將消極應對項目的成員淘汰出團隊，再引進擁有較興奮趣和較好討論態(tài)度的新成員，采納能進能出的機制來提高討論狀態(tài)。

3結束語

科同學物論文范文第5篇

1.課堂教學價值取向?qū)ι飳W科高效課堂的影響

從目前教育進展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們是相輔相成的關系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學素養(yǎng)考查為主要目標的試題，諸照實驗設計與分析，信息的獵取、處理、轉(zhuǎn)換與表達等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學過程中，以同學素養(yǎng)提高為核心任務的教學，同樣可以有效提高同學的應試力量和水平。在課堂教學中，老師不僅要揭示學問間的內(nèi)在聯(lián)系，還要留出時間讓同學分析思索其原理（科學），探討其應用（社會），這樣不僅能很好地體現(xiàn)當前教學改革中對科學、技術、社會的關注，使同學把握學習相關內(nèi)容的方法與途徑，還能使同學形成解決問題的方法與策略。這對于培育應試力量也是非常有效的。因此，生物學科高效課堂的構建需要處理好全面進展同學素養(yǎng)與提高同學應試力量的關系。

2.教學方法對生物學科高效課堂的影響

生物學科課堂教學方法有許多，如爭論法、自學輔導法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進行，探究性學習、小組合作學習、自主學習等多種新的教學方法更加廣泛地消失在生物課堂教學中，這對生物學科高效課堂的建立起到了樂觀的推動作用。但是，每種教學方法都有優(yōu)點和缺點，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻阻礙達到另一些目的。因此，要建立生物學科高效課堂，就必需實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)同學思維、培育同學力量、引導同學形成科學思想和方法時，可以使用引導發(fā)覺法；要調(diào)動同學學習主動性，要進行多向信息溝通，可以使用爭論法；對于較簡潔的學習內(nèi)容，可以使用自學輔導法；在以學問接受為主要目標的課堂上，應當使用講解法。但是，同學是學習的主體，不論采納什么教學方法，都應當有同學樂觀主動地參加。這種參加應以思維的參加為核心標準。某些討論課看似喧鬧非凡，同學個個參加，但同學只是一種形式上的參加，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學是不會有效的。反之，有些