研討式教研活動總結(jié)

研討式教研活動總結(jié)

研討式教研活動總結(jié)。

你是不是也在為范文而苦惱？處理文檔時要有信息保護(hù)的意識和責(zé)任心切實(shí)保障信息安全，越來越多的人已經(jīng)意識到范文對于提高寫作水平的重要作用。模仿寫作框架是提高寫作技巧的關(guān)鍵，以下內(nèi)容是為您準(zhǔn)備“研討式教研活動總結(jié)”，經(jīng)過閱讀您會知道更多的有用信息！研討式教研活動總結(jié)篇12．開放性。張老師的這一課面向的事孩子們的整個生活世界，這是一個全新的概念。兒童生活中的一切都與課程有關(guān)；面對兒童的整個生活世界，我們應(yīng)該關(guān)注地方、學(xué)校、教師和兒童的創(chuàng)造力。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對孩子有意義和有趣的科目；課程從家庭、學(xué)校擴(kuò)展到社會生活空間；評價側(cè)重于兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。3．活動性?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而不是簡單地教教科書；孩子們自己現(xiàn)場參與活動，老師指導(dǎo)活動，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主題活動。兒童更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。這種課堂活動形式必須多樣化，活動必須有效。德育課堂的活動性式主要有主題活動、游戲等兒童直接參與的實(shí)踐活動。課程目標(biāo)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而不是簡單地教教科書；兒童更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。通過兩個有趣的活動營的氣氛，張老師讓同學(xué)們認(rèn)識到愛就在我們身邊。德育課就是要讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動，動手動腦，在豐富多彩的教學(xué)活動中，讓學(xué)生了解、長期認(rèn)識、促進(jìn)行為。課堂教學(xué)活動就是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動，教師，能有目的、有計劃地安排教學(xué)活動、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡?；顒邮浇虒W(xué)方法，是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動的材料和情境，讓學(xué)生有機(jī)會參與對知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。它既符合小學(xué)生活潑活躍的特點(diǎn)，又符合兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用活動式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取知識和方法，讓學(xué)生感受到生活中處處都有愛。4、情感性我們都知道，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動，才能激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，在這門課上，教師非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生情感體驗(yàn)的過程?！耙惑w”，就是張老師處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活為課程資源，為學(xué)生的生活服務(wù)，教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到很好地體現(xiàn)，學(xué)生參與活動積極性高，收到很好的教學(xué)效果?？傊?，老師精心創(chuàng)設(shè)情境，開展有效活動，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受。在活動中引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)去感悟，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)談出自己的真情實(shí)感，這就摒棄了那種老師講道理的呆板局面，便于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，孩子的體驗(yàn)也更為真切。另外，這門課的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過渡自然，教師的激勵性評價語言也到位，這是一門非常成功的德育課。研究課觀摩后，留給我們更多的思考。行走在品德路上，我們一路同行，詮釋品德新課標(biāo)，同唱品德新樂章。研討式教研活動總結(jié)篇2（怎樣的課算一節(jié)好課？）受課程改革的推動，目前的中學(xué)課堂教學(xué)正經(jīng)歷著揚(yáng)棄的激烈沖突，教師們面臨眾多的教學(xué)行為取向，必須作出明確的價值判斷和選擇。因此，諸如“我們的課究竟該怎么上？”、“什么是一堂好課？”等問題接踵而來。影響一節(jié)課的因素是多方面的，好課的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，因此，想要既簡單又全面地提出“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”是不現(xiàn)實(shí)的。面對這既簡單又復(fù)雜、既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，承載著“課改主陣地”任務(wù)的課堂教學(xué)，從我們教師的實(shí)際水平出發(fā)，現(xiàn)階段我們能否抓住幾個主要的方面，來實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革？我們的思路是基于經(jīng)營，所以我們采取以下兩種策略：1.求簡的策略。我們努力闡述影響課堂教學(xué)的幾個關(guān)鍵因素，同時暫時避免一些其他問題。能否從課堂教學(xué)的幾個方面來評價課堂教學(xué)行為的價值？在過去的一年中，我們選擇了“學(xué)生參與度”、“知識展示度”、“過程有效度”這樣三個指標(biāo)。2.求實(shí)的策略。我們立足于教師的“最近發(fā)展區(qū)”，不只是思考我們要做到什么，而更多的是思考我們已經(jīng)做了什么，還可以做什么。對操作問題的探索，我們目前所采取的方式是：從新課程理念與要求出發(fā)，以我們老師自己的理解來設(shè)計并實(shí)施操作，通過對此項(xiàng)操作的評價與反思，逐步改進(jìn)我們的操作。一．學(xué)生的參與程度“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的核心理念，落實(shí)到課堂教學(xué)的操作，就是以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為本”?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的中心。無論課堂教學(xué)是否突出這一中心，學(xué)生的參與性是最顯著的評價指標(biāo)。我們將學(xué)生的課堂參與分為心理（心理）行為參與和身體行為參與。心理行為表象是“以什么狀態(tài)，思考了什么問題”，肢體行為表象是“以什么方式，執(zhí)行了什么任務(wù)”。因此，對“學(xué)生的參與程度”，我們考慮了如下四級水平：a、積極提出學(xué)習(xí)價值問題，靈活完成復(fù)雜任務(wù)；b、他們對關(guān)鍵問題的分析非常感興趣，能夠合理地完成更復(fù)雜的任務(wù)；c．“傾聽靜思”、專注于問題的求解，能變式地完成了較簡單的任務(wù)；d、認(rèn)真傾聽，關(guān)心問題的答案，以程式化的方式完成簡單的任務(wù)。二．知識的展示程度在對待“什么是知識？”的問題上，人們常有一種誤解，以為數(shù)學(xué)知識“只是由抽象的符號所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）”。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識還包括數(shù)學(xué)思想和方法，“數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括”。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在1996年發(fā)布的《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》報告中，闡述了“大知識觀”，把知識分為四類：事實(shí)知識（是什么）、原理知識（為什么）、技能知識（怎樣做）、人力知識（知識為誰所有）。什么是知識？用皮亞杰的話說，“知識是由主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知覺建構(gòu)，知識不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗(yàn)意識”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》沒有對數(shù)學(xué)知識作抽象的界定，而只是在“課程目標(biāo)”中列舉了“知識與技能”的具體內(nèi)容。即使是我們把“知識”只狹義地理解為“客觀事實(shí)”，我們也不能否認(rèn)知識學(xué)習(xí)是形成技能、學(xué)會思考、解決問題、培養(yǎng)情感與態(tài)度的“載體”?？梢钥闯?，這些課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與知識的展示程度有關(guān)。我們所說的“知識的展示”是指由師生共同完成的，從知識的外表逐步到知識的本質(zhì)內(nèi)涵的一個過程。知識展示的程度越高，展示過程對教學(xué)的重示程度越高。對“知識的展示程度”，我們考慮如下四級水平：a、突出知識的本質(zhì)，形成思想方法；b．建構(gòu)了知識的體系，解決了知識“怎么樣？”的問題；c．詮釋了知識的線狀，解決了知識“從何而來、用于何處？”的問題；d．呈現(xiàn)了知識的點(diǎn)狀，解決了知識“是什么、為什么？”的問題。三．過程的有效程度從“只要結(jié)果，不要過程”，到“在知識的形成過程和應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)知識”，再到新課程倡導(dǎo)的“過程本身就是一個課程目標(biāo)”，過程的重要性在不斷提升。“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗(yàn)”的關(guān)鍵在于“過程讓學(xué)生體驗(yàn)到了什么？”這就是過程的有效性問題。從現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際需要來看，我們首先要為學(xué)生獲得體驗(yàn)而安排經(jīng)歷的過程，解決“有沒有過程？”的問題。其次我們要為讓學(xué)生獲得“有價值”的體驗(yàn)而設(shè)計經(jīng)歷的過程，解決“有怎樣的過程？”問題。對“過程的有效程度”，我們考慮如下四級水平：a、反映學(xué)生思維特點(diǎn)的動態(tài)生成過程；b、突出教學(xué)過程的核心和豐富的問題情景；c、把握教學(xué)重點(diǎn)，注重變異學(xué)習(xí)過程；d、積累數(shù)學(xué)事實(shí)和模仿形式的過程。說實(shí)話，新課程賦予課堂教學(xué)豐富的價值取向。突出上述三個方面的評價不等于否定了課堂教學(xué)的多樣性，主要是從目前新課程課堂教學(xué)的主要問題出發(fā)，先在這三個方面加以推進(jìn)，待我們在這三個方面做得“成熟”了以后，我們可以再提出其他需要突破的問題作為評價的要素。這樣，隨著我國課堂教學(xué)評價的發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。其次，以聽課的方式對課堂教學(xué)作“隨堂”評價，不可能用一個完備的評價體系去評價這一節(jié)課。我們追求的是一種“簡單”的評價操作，盡量從看得見的表象去評價想得到的教學(xué)價值，期望這種評價操作能被廣大教師所掌握。即使是上述所列的三個方面的評價，操作時仍然有不少“估計”的成份，在理解上仍會有“因人而宜”的差別。因此，我們建議“討論式”的評價，即兩人以上聽課后先在這三個方面確定水平等第（如果只有一人聽課，可以邀請上課老師參與討論），再按該級水平的實(shí)現(xiàn)情況，給予“5分制”打分（d級對應(yīng)1~5分、c級對應(yīng)6~10分、b級對應(yīng)11~15分、a級對應(yīng)16~20分。三個方面滿分為60分。為了適應(yīng)，可以給40分作為底分，并制定100分制。總等第由總分來確定86~100分對應(yīng)a級、71~85分對應(yīng)b級、56~70分對應(yīng)c級、41~55分對應(yīng)d級。）。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，我們還建議提煉出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。我們在實(shí)際操作時，還遇到這樣的情況：有的課在某個局部達(dá)到了某一項(xiàng)的較高水平，而在其他地方表現(xiàn)的水平較低。針對這種情況，為了肯定教師的進(jìn)步，我們在這一項(xiàng)的“級”上按局部的最高水平來確定，即只要課堂上在某個局部出現(xiàn)了高水平的表征，我們就將它作為該節(jié)課在這一項(xiàng)上的水平體現(xiàn)。然后，在打“分”時按這種水平在整節(jié)課內(nèi)的普遍程度給不同的分?jǐn)?shù)，以示區(qū)別。也就是說，“級”是局部的最高水平的反映，“分”是在級定下后，該級表象的多少的反映。附：課堂教學(xué)隨堂評價表課堂教學(xué)評價表學(xué)校班級日期課題施教老師研討式教研活動總結(jié)篇3三、專題研討發(fā)言。作為我鎮(zhèn)青年校長領(lǐng)軍人物的__小學(xué)蘭__同志，他不僅愛學(xué)習(xí)，還善于思考，酷于教研，十年來，他摸爬滾打，成長為區(qū)級教學(xué)能手，憑借他較為豐厚的教研功底，寫成《優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，增強(qiáng)考練實(shí)效》一文，在會上作了專題發(fā)言。他認(rèn)為，平時課堂教學(xué)如果說像“栽活一棵樹”的話，那么，復(fù)習(xí)就好像是“育好一片林”，栽活一棵樹容易，育好一片林就需要花費(fèi)很大的功夫。他總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有兩個特點(diǎn)，一是“理”，即對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱領(lǐng)的目的。二是“通”，即融會貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈、前因后果，總結(jié)出“梳理知識―歸類練習(xí)―拓展延伸―綜合測試”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，并指出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意的幾個問題：避免舊課重上、避免復(fù)習(xí)課習(xí)題化、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注知識的綜合性、關(guān)注學(xué)生的差異性。四、鎮(zhèn)教育組對本次活動進(jìn)行了小結(jié)。這種課堂教學(xué)觀察活動充分體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的巨大變化，能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做好后期的教學(xué)工作；即將進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的老師一定要把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到面到、線清、點(diǎn)準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中一步步提高，努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升年目標(biāo)任務(wù)。研討式教研活動總結(jié)篇43.29日，敖鎮(zhèn)學(xué)校語文教研組組織了“語文教學(xué)觀摩活動教研討論”。本文對為期一周的語文觀察課活動進(jìn)行了討論和總結(jié)。各各年級的語文老師都認(rèn)真地觀察和聽課，他們都認(rèn)為自己從中受益匪淺。由于敖鎮(zhèn)學(xué)校是一所九年制學(xué)校，每個年級只有一個班，語文學(xué)習(xí)的交流有一定的局限性。很多語文老師的共同困惑是，同事之間很少交流和討論。這次觀摩活動教研討論好的解決了這個問題，各位教師交流了本次觀摩活動的亮點(diǎn)、課堂中教學(xué)存在的問題、教學(xué)存在的困惑。會上，老師們各抒己見，就存在的問題進(jìn)行了交流。氣氛非常輕松活躍。在討論中，發(fā)現(xiàn)了本次教學(xué)的亮點(diǎn)：首先，聽、說、讀、寫的活動在課堂上得到了很好的訓(xùn)練，各位教師對學(xué)生的基本功很重視。通過課前三分鐘演講、課堂上學(xué)生朗讀讀點(diǎn)評、強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說完整、教師泛讀課文等途徑切實(shí)打好學(xué)生的語文功底。其次，教師在課堂上的基本功扎實(shí)，教學(xué)狀態(tài)自然大方，具有親和力。板書工整簡潔，新穎。第三，課堂設(shè)計流程較流暢，主問題的設(shè)計有“牽一發(fā)動全身”的效果。解決了以往教學(xué)中的設(shè)計問題。第四，每個教師在課堂上都有自己的創(chuàng)新，并將故事引入課文中。在教學(xué)中穿插小游戲、課前才藝展示，使課堂變得生動活躍。當(dāng)然，在這次活動中，我們也指出了教師教學(xué)中存在的問題。以便很好的改進(jìn)。教師們從以下方面提出了建議：第一，要在課堂的習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，包括學(xué)生的坐姿、回答問題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書時拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿激情，要受到教師語言藝術(shù)的影響。需要教師范讀的地方，要聲情并茂的讀，要及時給予學(xué)生鼓勵。教師講課要有節(jié)奏、有微笑，使課堂充滿舒適、溫馨的感覺。第三，在立體化的教學(xué)目標(biāo)中，要求實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在觀察課上，老師沒有很好地挖掘課堂的深層含義，并結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生對生活和情感有了更深的理解。在此基礎(chǔ)上，提出了教師教學(xué)中的困惑。如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生上課的積極性等。通過交流解決了一些問題，將具有研究價值的問題作為小課題進(jìn)行研究。本次教學(xué)觀察后的教學(xué)討論是我們教學(xué)科研活動的一次改革。我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，先整理后交流。把交流的內(nèi)容分為：亮點(diǎn)、問題、困惑三大塊。經(jīng)過討論，老師們一致同意這種評課方式，很好地交流了經(jīng)驗(yàn)，解決了問題。它不再是以往的教學(xué)和研究，而是停留在問題的表面。希望今后的教研活動能越來越貼近教師的實(shí)際，解決實(shí)際問題。2011．3.29語文教研組關(guān)冬燕研討式教研活動總結(jié)篇5聽了以上四位學(xué)科主任的的總結(jié)，我非常感動，湯主任以親切而專業(yè)的語言，概述了我校數(shù)學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，引經(jīng)據(jù)典，恰如其分地欣賞和評價了每一節(jié)語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價每一節(jié)課，田主任的點(diǎn)評充滿了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛和教師的欣賞。我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚(yáng)集體的智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，開出了累累碩果，留下了無數(shù)感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機(jī)與活力，積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。剛才每一位學(xué)科主任的觀點(diǎn)，是經(jīng)過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節(jié)課了。所有成績的取得都?xì)w功于認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敢于承擔(dān)任務(wù)的教師們，歸功于專業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動當(dāng)做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻(xiàn)計獻(xiàn)策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結(jié)晶，看著這些凝結(jié)老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！感動、感謝之余，作為教學(xué)校長的我深感身上責(zé)任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過程的，還是老師，老師們?nèi)绱说谋M心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因?yàn)槊头艞壛宋覀冐?zé)任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開的，你感覺每一步目標(biāo)是不是落實(shí)到位了？“我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都牽動著我的心，在教學(xué)設(shè)計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學(xué)到會學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！焦老師的課引發(fā)了我對研究主題的思考，既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個中心定位：一個是常態(tài)，這是最基礎(chǔ)的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個名字叫做家常課，如果說家常便飯最養(yǎng)人，那么家常課最育人?！俺B(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂也許不美，但很實(shí)在、實(shí)用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。把那些真實(shí)的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細(xì)節(jié)中的種種意蘊(yùn)收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。我們這19節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因?yàn)槠綍r學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設(shè)計和學(xué)生準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。我們這次活動的第二個關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機(jī)智，“教學(xué)機(jī)智”就是“教師在教學(xué)活動中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng)造性能力?！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開教學(xué)機(jī)智。這是成功而精彩的預(yù)設(shè)之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。真正的研究是來不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應(yīng)該建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個老師能上一節(jié)個展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節(jié)真正的常態(tài)課才能見到一個教師真正的教學(xué)功力。那么，除了真實(shí)以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡單地概括為：“三看、五性、八達(dá)成”，在這里與大家商榷：（1）看三維目標(biāo)的落實(shí)情況。知識目標(biāo)——學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識并初步運(yùn)用。能力目標(biāo)——教師的教法是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。情感目標(biāo)——學(xué)生是否樂學(xué)、善學(xué)并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了“五性”。學(xué)生主體的活動性。教學(xué)活動的目標(biāo)性。師生和諧的互動性。內(nèi)容方法的綜合性。教與學(xué)的開放性。（3）看學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀態(tài)是否輕松和諧。是否積極參與。是否獨(dú)立思考。是否主動探究。是否樂于表達(dá)。是否善于合作。是否敢于否定。是否展開想象。是否興趣盎然。從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。那么怎樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？有一下五個基本點(diǎn)與大家分享：1.清晰地授課；2.多樣化的教學(xué)方式；3.有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向；4.能確保學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入；5.及時地評估學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。在這次教研的基礎(chǔ)上提醒大家在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學(xué)的關(guān)鍵功在備課，利在課堂。教材是教學(xué)的基本素材，是最重要的課程資源，通過鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學(xué)有效性的突破口。有的教師在上公開課時喜歡借用特級優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，那些設(shè)計充滿了教學(xué)智慧，但是因?yàn)閷W(xué)生不同不能生搬硬套，在網(wǎng)絡(luò)上查到的課例在借鑒時更要謹(jǐn)慎。二、要正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系，處理好教材與學(xué)生、教材與資源、教材與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系。我認(rèn)為，在小學(xué)，知識目標(biāo)是根本，在保住底線的情況下教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，緊扣教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。我總結(jié)了出提高課堂教學(xué)有效性，研讀和使用教材，自主備課“讀、想、找”三境界，供大家在研讀和使用教材備課是參考。四、要強(qiáng)化目標(biāo)意識，課堂教學(xué)的一切活動都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)制定要有準(zhǔn)確性、可操作性和可檢測性。五、要強(qiáng)化課堂教學(xué)寫的訓(xùn)練，增加課堂教學(xué)練習(xí)和反饋的時間，做到堂堂清。在這方面我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)課比語文課做得好。今后的常態(tài)課要求每節(jié)課至少要有10分鐘的書面練習(xí)，語文的每篇課文結(jié)束，數(shù)學(xué)課每一主題教學(xué)結(jié)束，都要設(shè)計簡單易行的當(dāng)堂驗(yàn)收的內(nèi)容，努力做到堂堂清，并加強(qiáng)課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。教師朋友們，既然我選擇了教書，我們就要為學(xué)生負(fù)責(zé)，以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)課，有好的心態(tài)、明確的目標(biāo)，才能有積極的行動，日積月累，才能厚積薄發(fā)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課常態(tài)化，我想只有