人教版二年級數(shù)學上冊教學設計

人教版二年級數(shù)學上冊教案教學設計

第一單元長度單位

單元教學總述

單元內容簡析

本單元的主要內容有認識厘米和用厘米量、認識米和用米量、認識線段和解決問題。

學習本單元之前，學生己經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀地比較一些物體的長短。本單元在

此基礎上教學一些度量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步

認識線段。這部分知識是學生進一步學習長度單位和幾何知識的基礎。

單元學習目標

1.體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米，能估算物體的長度。

3.初步認識線段，會按給定長度畫線段（限整厘米）.

4.能運用所學知識解決簡單的實際問題。

單元重點、難點

重點：認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

難點：在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估算物體長度的意識，并能恰當?shù)剡x擇長度單位。

課時教學設計

幅鶴1認識厘米、用厘米量

教學設計表

學科：數(shù)學年級：二年級冊次：上學校：教師：

課題統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用課型新授課計劃學時1

厘米量（P2例1,P3例2、

例3）

教學內容例1簡要介紹了長度單位產(chǎn)生的過承前啟后比長短一認識厘米、用

分析程，并通過實際操作讓學生體會統(tǒng)厘米量一認識米、用米

一長度單位的必要性。例2借助實量

際大小的厘米尺，讓學生實際感知

1厘米有多長。例3通過具體方法

的指導，引導學生學會用厘米測量

物體長度的方法。

教學目標1.通過測量物體的長度等具體操作活動，使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要

性，知道長度單位的作用。

2.在活動中認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，在此基礎上嘗

試估測出較小物體的長度。

3.初步學會用尺子測量物體長度的方法（限整厘米）。

重難點重點：建立1厘米的長度觀念，掌化解措施動手操作、分析歸納。

握用厘米測量的方法。

難點：在建立1厘米的長度觀念的

基礎上，能正確、靈活地估測出較

小物體的長度。

教學設計情境激趣，導入新課f合作交流，探究新知f鞏固應用，提升能力f課堂小

思路結，拓展延伸

教學準備教具準備：PPT課件。

學具準備：橡皮、小正方體、1角硬幣、曲別針、鉛筆、學生尺。

教學過程教師活動學生活動同步檢測

、情境1.創(chuàng)設情境。1.認真傾聽，明確大頭兒1.用自己的方法測量

激趣，導大頭兒子看到學校的小子的測量方法。課桌的寬。

入新課。欄桿壞了，想讓小頭爸2.積極思考，各抒己見，

（5分鐘）爸幫忙重新做一個，他回答問題。

身邊沒有任何測量工3.明確本節(jié)課的學習內

具，只好用手一掛一掛容。

地量起來，正好5掛。

2.提問，引發(fā)思考：你們

覺得大頭兒子的做法可

行嗎？你能用身邊的小

東西來測量物體的長度

嗎？

3.引入新課。

今天我們就來學習有關

長度單位的知識。

二、合作1.了解長度單位的產(chǎn)生1.（1）觀察情境圖，明確2.用食指的寬量一量

交流，探過程。古代的人用伸開的雙臂下面實際物品的長

究新知。（1）課件出示教材第2（魔）、掛、腳長等做單位度。

（20分頁例1的情境圖，引導測量物體的長度。

鐘）學生說一說看到了什（2）可采用各種不同的方

么，想一想古代的人們法測量課桌的長，然后用的長大約相當于（）

最初是用什么方法進行自己的方式描述課桌的個食指的寬度。

測量的。長。

（2）組織學生用自己的2.（1）分小組實際操作，

方法測量課桌的長。分別用橡皮、小正方體、1

2.體會統(tǒng)一長度單位的角硬幣、曲別針等測量數(shù)

必要性。學書的長。

(1)分小組選用不同的(2)統(tǒng)一用相同的小方塊

物品做標準去測量數(shù)學測量數(shù)學書的長。

書的長。(3)發(fā)現(xiàn)：用不同的物品X

(2)全體學生用相同的做標準去測量同一個物的寬大

小方塊測量數(shù)學書的體，測量的結果不同；用約相當于()個食指

長。相同的標準測量同一個物的寬度。

(3)組織學生小組內交體，測量的結果相同。自己填一填。

流測量結果，想一想，(4)明確測量物體長度時3.觀察尺子填空。

說一說自己的發(fā)現(xiàn)。應選用相同的長度單位。

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(4)組織學生討論：測體會統(tǒng)一長度單位的必要

量物體的長度時，要想性。(1)在尺子上，從刻

得到統(tǒng)一的測量結果應3.(1)先獨立找，然后同度“0”到刻度"3"

該怎么辦？桌交流，得出：首先找到是(3)厘米，從刻度

3.認識長度單位''厘米”。刻度“0”，從刻度“0”至IJ“1”到刻度“6”是

(1)引導學生在尺子上刻度“1”之間的長度就是(5)厘米。

找到1厘米長的一段。1厘米。(2)在尺子上，從刻

(2)引導學生看一看，(2)觀察尺子，思考后明度“2”到刻度“5”

想一想，從尺子上你還確：每相鄰兩個數(shù)之間的是(3)厘米，從刻度

能找到其他的1厘米長度都是1厘米?！?”到刻度“4”是

嗎？(3)先獨立完成，然后小(3)厘米。

(3)引導學生在尺子上組內交流方法。(3)在尺子上，從刻

分別找出2cm、5cm和(4)動手操作、交流，得度(1)到刻度(4)

8cm。出：小正方體的邊長、圖是3厘米。(答案不唯

(4)引導學生動手測量釘?shù)拈L大約都是1厘米，-)

小正方體的邊長、圖釘并試著用手比畫出1厘米4.看一看，鉛筆長幾

的長，并用手比畫一下1的長度。厘米？

厘米的長度。(5)交流、匯報。也.......羽

0】??2345678t

(5)引導學生想一想，一?；ㄉ椎拈L、田字格

生活中哪些物體的長的寬、橡皮的厚、透明膠3厘米

(寬)度大約是1厘米？帶的寬大約都是1厘米。5.在()里填上合適

4.用厘米量。4.估計后交流，動手測量，的長度單位。(P5)

活動：估一估、量一量驗證估測結果，以小組為(1)亮亮的身高是

油畫棒、數(shù)學書封面和單位匯報測量方法。120(厘米)。

文具盒的長度。(2)一個杯子高13

師生總結測量物體的方(厘米)。

法：先要把刻度尺的刻

度“0”對準物體的左端，

再看物體的右端對著

幾，物體的長度就是幾

厘米。

三、鞏固1.完成教材第4頁上面1.鞏固用厘米測量物體長6.算一算。

應用，提的“做一做”。度的方法。15厘米+4厘米=19

升能力。2.想一想，怎樣用一把斷2.小組交流，總結。厘米

(10分尺測量一塊橡皮的長？把橡皮的一端對準斷尺的28厘米-8厘米=20

鐘)任意一個較小的刻度，再厘米

看橡皮的另一端對準了哪11厘米+7厘米=18

個刻度，用較大刻度減去厘米

較小刻度，就可以得到這

塊橡皮的長

四、課堂1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。教師個人補充意見：

小結，拓2.2.引導學生思考：要量教室有多長，用厘米做單位

展延伸。進行測量可以嗎？

（5分鐘）

板書設計認識厘米

J.課桌面3掛長

課桌面5掛長

測量物體的長度時，應選用相同的長度單位。

1厘米

|o1?《2345678(

厘米可以用“cm”表示。

要想知道較短物體的長度，可以用“厘米”做單位的尺子進行測量。

培優(yōu)作業(yè)1.下面這把尺子只有3個刻度，它可以直接量出哪幾種長度？

111

0厘米35

可以直接量出3種長度，分別是3厘米、5厘米和2厘米。

2.數(shù)學活動：想辦法測量手腕一圈的長度。

可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了；也可以用繩子先量手

腕的長度，再量繩子的長度，就行了；還可以用皮尺量。（方法不唯一）

名師點睛本節(jié)是數(shù)學活動的教學，課堂教學中我們應該努力創(chuàng)設學生喜歡的情境，設

計學生喜歡的數(shù)學活動，讓學生在輕松的氛圍中主動地參與到數(shù)學活動之

中，從而促使他們在活動中學習、探索知識，運用知識解決問題，感受數(shù)學

學習的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

微課設計教師可圍繞“認識厘米、用厘米量”設計微課。

點

俺電2

認識米

教學設計表

學科：數(shù)學年級：二年級冊次：上學校：教師：

課題認識米、用米量（P4例4、例課型新授課計劃學時1

5）

教學內容例4通過分別用厘米尺和米尺測量承前啟后認識厘米一認識長度

分析黑板的長度，體會引入較大的長度單位米、用米量一千米

單位的必要性，并形成1米的表象。的認識及各長度單位

例5通過讓學生觀察米尺，找出長間的轉化

度單位米和厘米之間的關系。

教學目標1.初步認識長度單位“米”，了解米產(chǎn)生的實際意義，建立1米的長度表象。

2.知道厘米和米之間的進率是100,并會進行簡單的換算。

3.會用米尺測量物體的長度。

4.在建立1米的長度觀念的基礎上，嘗試估測出較長物體的長度。

重難點重點：建立1米的長度表象，掌握化解措施動手操作、實際感知。

用米測量物體長度的方法。

難點：找出厘米和米之間的聯(lián)系，

知道1米=100厘米。

教學設計復習鞏固，導入新課一合作交流，探究新知一鞏固應用，提升能力一課堂小

思路結，拓展延伸

教學準備教具準備：PPT課件。

學具準備：學生尺、米尺、繩子。

教學過程教師活動學生活動同步檢測

一、復習1.創(chuàng)設情境。1.學生交流自己的身高。1.填一填。

鞏固，導師：昨天老師讓大家回2.明確本節(jié)課的學習內(1)測量比較短的物

入新課。去測量自己的身高，都容。體的長度時，可以用

(5分鐘)量了嗎？誰來說一說自(厘米)做單位。

己的身高是多少？(2)食指寬約(1)

2.大家在交流的時候都厘米。

用到了一個字——

“米:今天我們就來認

識“米”。(板書課題)

二、合作1.組織活動。1.(1)獨立測量黑板的長2.填一填。

交流，探(1)用老師提供的尺子度，并匯報。(1)從尺子的刻度

究新知。來測量黑板的長度，并(2)交流測量過程的疑“0”到刻度“1”是

(20分把測量結果告訴大家。問，并統(tǒng)一意見：這把尺(1)厘米。

鐘)(2)師：在測量時有什子太短，測量黑板的長度(2)從尺子的刻度

么問題或想不通的地方太麻煩，可以用大一點的“2”到刻度“6”是

及時提出來，大家共同尺子來測量。(4)厘米。

解決。2.認真傾聽，認識單位(3)黑板長約3

2.認識長度單位“米二“米”，明確測量比較長的(:米)。

師：測量比較長的物體物體時，可以用“米”做3.填一填。

時，通常用“米”做單單位，米用字母“m”表3米=(300)厘米

位。米可以用字母“m”Zj\o500厘米=(5)米

表示。3.(1)以小組為單位，觀8米=(800)厘米

3.了解厘米和米之間的察、匯報，明確：米尺上200厘米=(2)米

關系。的刻度是10,20,30,…。4.用合適的長度單位

(1)出示米尺，引導學(2)比較、測量，發(fā)現(xiàn)：填空。

生對比、觀察學生尺和米尺上一個小格是1厘(1)我們的教室長約

米尺，看看米尺有什么米。9(米)。

特點。(3)小組分工，測量、數(shù)(2)小明的身高是

（2）引導學生活動：用出1米里面有多少個1厘124（厘米）。

學生尺量一量，看看米米。得出：1米=100厘米。（3）課桌高約70（厘

尺上一個小格有多長。4.（1）同桌合作，動手測米）。

（3）引導學生用尺子量量臂展長度，感知1米的

一量，或者數(shù)一數(shù)，思實際長度。

考米和厘米之間有什么（2）小組活動，各組對比，

關系?？纯茨慕M測量的數(shù)據(jù)最準

4.用米量。確。

（1）實際體驗：1米到

底有多長？組織學生互

測臂展長度。

（2）以小組為單位，量

出繩子的1米、2米……

給大家看。

三、鞏固1.讓學生分小組合作測1.動手測量，小組內交流5.判斷。

應用，提量教室里較長物體的長測量結果。（1）小紅的身高是

升能力。度。2.根據(jù)形成的“米”的表145米。（x）

（10分2.引導學生先找一找生象找實例，并測量。（2）操場上的跑道長

鐘）活中哪些物體的長度大300米。（J）

約是1米，再動手量一（3）一根跳繩長3

量:3厘米。（X）

（4）一支鉛筆長13

米。（X）

四、課堂1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。教師個人補充意見：

小結，拓2.長度單位很簡單，米和厘米最常見，之間進率是

展延伸。100,靈活應用是關鍵。

（5分鐘）

板書設計認識米

1米=100厘米

米可以用字母“m”表示。

量較長的物體時，通常用“米”做單位。

培優(yōu)作業(yè)一只蝸牛從一口深10米的井底往上爬，它白天爬5米，晚上滑下4米，這

只蝸牛幾天才能爬上來？

5-4=1（米）10-5+1=6（天）

口答：這只蝸牛6天才能爬上來。

名師點睛“認識米”是在學生已經(jīng)認識厘米、會用厘米進行測量的基礎上進行教學的.

基于學生已經(jīng)有了一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課

教學的重點是引導學生用已有的知識和經(jīng)驗自主地探究新知、感受新知和運

用新知靈活地、創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學問題。

微課設計教師可圍繞“認識米，用米量”設計微課。

點

耿須3

認識線段

教學設計表

學科：數(shù)學年級：二年級冊次：上學校：教師：

課題線段（P5例6,P6例7）課型新授課計劃學時1

教學內容例6是認識線段，教材分三個層次承前啟后正方體、長方體的直觀

分析呈現(xiàn)：一是由拉緊的一條線引出線圖，生活中的線的認識

段，使學生形象、直觀地感受線段f認識線段并會畫線

“直”的特點；二是借助生活中的段一直線、射線及角的

一些實物的邊進一步感受線段''直”認識

的特點；三是給出幾條線段的直觀

圖，說明線段的特點：直的，可以

量出長度。例7是用尺子畫給定長

度（限整厘米）的線段。

教學目標1.在觀察和操作中初步認識線段，理解線段的特點。

2.學會用尺子測量線段的長度，會按照給定的長度畫線段（限整厘米），會

數(shù)線段的條數(shù)。

3.經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，發(fā)

展學生的空間觀念。

重難點重點：理解線段的特點，能用尺子化解措施實物演示、動手操作。

畫線段和量出指定線段的長度（限

整厘米）。

難點：建立線段的表象。

教學設計創(chuàng)設情境，導入新課一合作交流，探究新知一鞏固應用，提升能力一課堂小

思路結，拓展延伸

教學準備教具準備：PPT課件、細線。

學具準備：細線、學生尺、剪刀。

教學過程教師活動學生活動同步檢測

一、創(chuàng)設1.課件展示學生活動場1.觀察課件出示的場景，1.比一比，哪根長？

情境，導景，一組同學在跳繩，說一說發(fā)現(xiàn)：拔河的繩子

入新課。繩呈彎曲狀；另一組同被拉直了，跳繩是彎的。

（5分鐘）學在拔河，繩呈直線狀。2.學生先思考使教師手中

提問：拔河、跳繩所用的線變直的方法，再嘗試第二根長。

的兩根繩呈現(xiàn)的狀態(tài)有動手操作，明確：可以用

什么不同呢？兩只手將線拉直。

2.教師拿起準備好的細3.傾聽教師的描述，明確

線，提問：你有辦法使學習內容。

這根彎彎的線變直嗎？

3.導入新課：這根拉直的

線就可以看成是一條線

段。

二、合作1.在操作中感知線段的1.（1）觀察、交流后明確：2.你能根據(jù)線段的特

交流，探特點。①是線段，兩只手拿著線征判斷下面哪些圖形

究新知。（1）引導學生操作：把的兩端，而且中間還是直是線段嗎？

（分一條線拉成各種形狀，的。

20C[

鐘）然后觀察、感知是不是②是線段，是傾斜的線段。

線段，并說明原因。③不是線段，盡管是用手（不是）（是）（不是）（是）

拿著線的兩端，但是線沒3.填一填。

①形狀一：1

有拉緊。線段應該是直的，（1）線段是（直）的，

而這條線是彎的。有（2）個端點。

(2)學生動手操作，明確(2)兩點之間可以畫

②形狀二：線段是有長短的，可以測(1)條線段。

量出長度。4.畫一畫。

③形狀三：(3)明確線段的特征：線(1)畫一條長2厘米

(2)教師用手中的線拉段是直的，有兩個端點，的線段。

出一條線段，提問：誰可以測量出長度。

2厘米

能拉出比這條線段長2.尋找生活中的線段，并

(短)的線段？交流。一根粉筆可以看成(2)畫一條比5厘米

(3)引導學生總結線段是一條線段；一根針可以短2厘米的線段。

的特征?？闯墒且粭l線段……

2.引導學生尋找身邊的3.動手操作，用直尺試著(3)畫一條比1厘

線段，并說一說生活中量一量線段的長度，并交米長2厘米的線段。

的哪些物體可以看成是流量線段長度的方法：線

線段。段的一個端點對準尺子的

3.量線段的長度?？潭取?”，另一個端點對

組織學生量一量教材第著刻度兒就是幾厘米。

5頁例6中3條線段的長4.大膽動手嘗試。

度，并說-說量線段的(1)動手嘗試畫線段，交

方法。流畫法：線段要畫直，在

4.教學畫指定長度的線線的兩端各點上一個點表

段。示端點，也可以用兩個小

(1)組織學生在練習本豎線表示。

上畫出一條線段，并說(2)嘗試畫出線段后，小

一說畫法。組內展示、交流，并匯報

(2)引導學生思考：怎總結：從尺子的刻度“0”

樣畫一條3厘米長的線開始，畫到刻度“3”的地

段？方，就畫成了一條長3厘

(3)組織學生畫一條和米的線段。

已知線段等長的線段。(3)明確：應該先測量，

再畫線段。

三、鞏固1.活動：剪毛線。把毛線1.學生動手操作，小組交5.數(shù)一數(shù)，下面的圖

應用，提剪兩次，會得到幾條線流匯報。形中有幾條線段？

升能力。段？.用線段設計圖形，展示

2二

(10分2.小小設計師：用線段設圖形。

鐘)計一個你最喜歡的圖

形。

(5)條

四、課堂1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。教師個人補充意見：

小結，拓2.使用沒有刻度“0”的尺子測量線段的長度時，用

展延伸。后面的刻度減去前面的刻度就是所測量物體的長度。

(5分鐘)

板書設計認識線段

線段是直的，有兩個端點，線段可以測量長度。

從厘米尺的刻度“0”開始畫，畫到刻度幾，然后在兩邊畫兩個點(小豎線)，

就畫成了一條長幾厘米的線段。

培優(yōu)作業(yè)小明在紙上畫了一條線段，小紅又拿起了筆，在小明畫的線段上畫了4個小

豎線，然后小紅問小明：“你知道現(xiàn)在這條線段上又多出了多少條線段嗎？”

小明數(shù)了很長時間也沒能數(shù)出來。小朋友，你能幫小明回答這個問題嗎？

首先根據(jù)題意畫出示意圖：

111111

然后在每個小豎線的下面標上字母：

1______1________1_____1_______1________1

ABCDEF

一共有的線段條數(shù)：5+4+3+2+1=15（條）

多出的線段條數(shù)：15-1=14（條）

名師點睛動手實踐是學生學習數(shù)學知識的重要方式之一，實踐操作是一個手腦并用的

過程，是解決數(shù)學知識抽象性與小學生思維形象性之間矛盾的一種有效手

段。線段對于二年級學生來說既熟悉，又陌生，為了加深學生對線段特征的

認識，教學中需采用大量的操作活動。

微課設計教師可圍繞“線段的畫法”設計微課。

點

嫡34解決問題

教學設計表

學科：數(shù)學年級：二年級冊次：上學校：教師：

課題解決問題（P7例8）課型新授課計劃學時1

教學內容例8從學生熟悉的事物一一旗桿入承前啟后認識長度單位厘米和

分析手，引導學生經(jīng)歷探索長度單位的米一選擇合適的長度

過程，意在培養(yǎng)學生實際運用長度單位一解決生活中的

單位的能力。問題

教學目標1.進一步鞏固對厘米和米的認識，能運用單位和數(shù)據(jù)相結合及借助參照物的

方法解決簡單的估測物體長度的實際問題。

2.能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體進行想象、猜測、推想、對比，

選用合適的長度單位描述物體的長度。

重難點重點：理解并掌握單位和數(shù)據(jù)相結化解措施想象、猜測、推想、對

合的判斷方法。比。

難點：學會借助參照物判斷和估測

物體的長度。

教學設計復習鞏固，導入新課f合作交流，探究新知f鞏固應用，提升能力f課堂小

思路結，拓展延伸

教學準備教具準備：PPT課件、尺子。

學具準備：學生尺。

教學過程教師活動學生活動同步檢測

一、復習1.組織學生用手分別比1.用手比畫出1米和1厘1填.空。

鞏固，導畫出1米和1厘米的長米分別有多長。（1）7米=（700）

入新課。度。2.觀察尺子，匯報。厘米。

（5分鐘）2.引導學生觀測尺子的3.交流各自的身高，并說（2）測量比較長的物

長度并驗證。一說自己的身高大約等于體時，可以用（米）

3.組織學生交流自己的幾個尺子的長度。做單位。測量比較短

身高。4.獨立思考，回答問題。的物體時，可以用(厘

4.引導學生思考：13厘明確：13米長，小朋友的米)做單位。

米和13米哪個長?為什身高是1米多，13米都有

么？10個小朋友那么長了，13

厘米還沒有尺子長呢，所

以13米長。

二、合作1.課件展示教材第7頁1.(1)小組內討論、交流2.在。里填上

交流，探例8,鼓勵學生自主探后，統(tǒng)一答案：旗桿的高“V”或“=”。

究新知。究，展開想象。引導學應該是13米。3米6)3厘米

(20分生討論，并說明理由。(2)匯報判斷方法。

鐘)(1)組織學生討論，探方法1：與小朋友的身高30厘米6^29厘

究旗桿的高度是13厘米比。

還是13米。方法2：與20厘米長的尺米

(2)想一想：旗桿的高子比。

102米6^100厘米

度是13米，大家是采用

什么樣的方法進行判斷(3)對比、交流后明確：

的呢？先找到一個參照物，然后

(3)師生共同總結確定用參照物和旗桿比較，最

300厘米QO3米

長度單位的方法。后得出正確答案。今后在

2.新知反饋。確定某個物體的單位時，3.估一估，量一量。

小明到百鳥館參觀，看就可以用找參照物的方(1)

見了一只小鳥，這只小法。

鳥的腳印的長度是1厘2.學生小組內交流，指名估計長()厘米，

米還是1米？匯報，并說說自己思考的實際長()厘米。

方法。(2)

■

估計長()厘米，

實際長()厘米。

自己估一估，量一量。

三、鞏固1.完成教材第9頁第81.獨立完成，并交流判斷4.紅紅用一把20厘米

應用，提題，并說一說自己的理的依據(jù)。長的尺子量一根繩

升能力O由。子，4次正好量完，

(10分2.在括號里填上合適的2.獨立完成，小組內交流如果用米尺量，那么

鐘)長度單位。做法。一次能量完這根繩子

(1)一個小學生的身高(1)厘米(2)厘米嗎？

大約是120()?(3)米(4)米20+20+20+20=80(厘

(2)一根手指約寬1()。米)

(3)操場的跑道約長1米=100厘米

400()。80<100

(4)一根跳繩長2()。1次能量完這根繩

子。

四、課堂1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。教師個人補充意見：

小結，拓2.選擇合適的長度單位時，可以把數(shù)據(jù)和單位相結合

展延伸。進行判斷；也可以根據(jù)參照物進行判斷。

（5分鐘）

板書設計解決問題

13厘米<13米

方法：與小朋友身高比，與20厘米長的尺子比；

旗桿的高度是13米。

培優(yōu)作業(yè)把一根繩子對折后，從中間剪開，這時繩子被剪成幾段？

畫圖分析：

------------i—1>

1

左邊的部分是2段，右邊的部分是連著的，是1段，繩子被剪成了3段。

提示：解此類題時，可記住這樣的規(guī)律：對折1次后從中間剪開，剪成（2+1）

段；對折2次后從中間剪開，剪成（4+1）段；對折3次后從中間剪開，剪

成（8+1）段...

名師點睛上課開始，先讓學生用手比畫出1厘米和1米分別有多長，通過學生的活動

和交流，進一步讓學生對厘米和米的實際長度得到認知。接著讓學生描述尺

子、身高等自己熟知的事物的長度，培養(yǎng)學生運用長度單位進行估測的意識，

增強學生的估測能力，為判斷旗桿的高度做鋪墊。

微課設計教師可圍繞“選擇合適的長度單位”設計微課。

點

第二單元100以內的加法和減法（二）

單元教學總述

單元內容簡析

本單元的主要內容有兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,

兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算，用畫圖的方法解決求比一個數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少的實際問題，

通過連貫思考解決連續(xù)兩問的實際問題。

本單元的內容是在學生掌握了100以內的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)的筆算，既是對已學的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的鞏固和應用，又是以后學習多位數(shù)加、減

法的基礎，具有承上啟下的作用。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是數(shù)與代數(shù)領域“數(shù)的運算”中的重要內容，也是本冊教材的重點，是小學生需要掌

握的基本技能之一。這部分內容學習得好壞將對以后學生計算的正確性和速度產(chǎn)生直接影響。

單元學習目標

1.理解100以內的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理，掌握筆算方法，會用豎式進行計算。

2.掌握連加、連減和加減混合豎式的簡便寫法，能正確、靈活地計算連加、連減和加減混合式題（包括含

有小括號的）。

3.能運用所學的100以內的加、減法知識解決一些簡單的實際問題。

4.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)以及連加、連減、加減混合運算算法的過程，提高學生的計算能力。

單元重點、難點

重點：正確計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，連加、連減和加減混合運算。

難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

單元媼排結構

----------------r不進位加例1、例21課時

「兩位數(shù)加兩位數(shù)一

「進位加例31課時

「不退位減|例I［課時

100以內的加

法和減法（二）T兩位數(shù)減兩位數(shù)4T退位圖例2、例3儲時

J解決問題（求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)）|例41課時

連加、連減|例1、例21課時

T連加、連減和加減混合4T加減混合例3、例4［課時

T解決問題（連續(xù)兩問）|例51課時

課時教學設計

1加法

1

夠?不進位加

教學設計表

學科：數(shù)學年級：二年級冊次：上學校：教師：

課題不進位加（P12例1、P13例課型新授課計劃學時1

2）

教學內容例1通過計算“二（1）班學生和本承前啟后整十數(shù)的加法f不進

分析班的帶隊老師一共多少人”，引出兩位加法的計算f進位

位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，為學加法的計算

習例2做鋪墊。例2仍然以主題圖

內容為背景，通過計算“二（1）班

和二（2）班一共有多少名學生”，

引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加

法。

教學目標1.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的筆算方法。

2.能正確進行兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的筆算。

3.經(jīng)歷從情境中提出數(shù)學問題及解決這些問題的過程，培養(yǎng)學生提出問題、

解決問題的能力。

重難點