東西方教育的差異

東西方教育的差異《小鬼當家》講述的是一個八九歲的英國小男孩智斗幾個壞人的故事，看到時候我們都不禁被主人公的聰明和機智所折服，同時又自愧不如。其實我們也用不著那么自卑，因為在我看來很大程度上是由我國現(xiàn)行的教育造成的。正是因為教育的不同才使得我們國家的孩子和西方國家的孩子差別那么大。下面就簡單談?wù)剸|西方的教育。東西方的家庭教育西方兒童開始啟蒙教育的年齡要比東方的兒童早，西方的媽媽們非常注意子上幼兒園以前的學習，她們要帶孩子出去，給他們買書，伴他們玩游戲，還要讀書給他們聽。而東方的父母，往往特別關(guān)心孩子的身體健康狀況，一定要使孩子得到足夠的睡和營養(yǎng)。特別是美國，孩子一旦開始上小學，父母就認為孩子的教育現(xiàn)在應(yīng)該是學校的事了，他們沒必要教導孩子的功課。但是亞洲父母卻正好相反，他們在這個時候才開始認真地注意孩子的學習成績，并對孩子的功課進行輔導，實際上已經(jīng)有點晚了。東西兒童教育觀這里以中國和美國為例。作為早期社會化的學前教育機構(gòu)，中國的幼兒園所實施的社會化過程的主要特點是：1．注重外在控制。對孩子行為的調(diào)節(jié)是通過外在標準，既嚴格的規(guī)章制度實現(xiàn)的，其結(jié)果是導致了外控、他律性格的形成。2．講究內(nèi)外有別。“愛面子”是中國人的傳統(tǒng)心態(tài)，作為一種民族性格，成人們也在不知不覺中把它傳給了下一代。比如有外人來幼兒園參觀，教師們要求孩子必須按照老師的要求回答來訪者的問題。這種訓練是中國的孩子從小就學會了見什么人說什么話的行為方式，從而形成了“表里不一”的雙重性格。3．注重相互之間的橫向比較。所以中國的孩子從小就學會用外在的，客觀的標準衡量自己的行為，特別是通過與他人的比較來評價自己。4．強調(diào)紀律。特別具有本土特點的是，中國的幼兒園都有培養(yǎng)幼兒靜坐不動這一能力的訓練項目。5．強調(diào)個人服從集體。美國作為西方文化的代表，在早期社會化方面最突出的特點是：強調(diào)個體差異。在美國的幼兒園里，集體活動很少，教師總是根據(jù)孩子不同的個性與能力安排不同的活動。注重自我發(fā)展。在幼兒園孩子們可以按照自己的興趣和愛好隨意地選擇自己喜歡的游戲。另外，美國的教師比較重視兒童自我意識的自然發(fā)展，多鼓勵兒童自由且自然地表達自己的思想與情感，不一單一的價值觀作為標準。鼓勵探索。比如畫畫，美國教師多鼓勵孩子自由創(chuàng)作，對畫的內(nèi)容、形式、手法均不作限定。所以美國孩子總是畫得滿身、滿臉都是顏料，畫出的成果則不知何物。與東方人將集中在人與人的關(guān)系上大為不同的是美國人的注意力則集中在人與物的關(guān)系上。美國的成年人著眼于促進兒童對自然萬物的好奇心、探求欲，注重開發(fā)兒童在各種領(lǐng)域的創(chuàng)造潛能。東西學校教育英國小學一年級第一學期的學習內(nèi)容是“地區(qū)”，僅這一個詞就讓教師帶著孩子跑遍了學校所在地區(qū)的基礎(chǔ)公共設(shè)施，請郵遞員、警察以及服務(wù)在各種公共設(shè)施的各行各業(yè)人士乃至家長，給孩子們講述社會各行業(yè)的故事。孩子們則把所見所聞都畫出來，再涂上顏色。在美國的學校里，學習的內(nèi)容也比我國廣泛得多。比如，美國小學有門“社會學習”課程，其內(nèi)容很雜，諸如學習看地圖，學習食品的營養(yǎng)成分，學習關(guān)于疾病的傳播方式、病菌的種類等。在法國，除了日常的各種社會活動之外，一般從小學三年級起學校就，組織學生每年到外地去，離開家長的照顧過一段集體生活，時間為2～3周。這類活動不僅開闊了學生的視野，增長了見識，而且極大地鍛煉了學生獨立生活的能力。西方國家的基礎(chǔ)教育是向“廣”的方向發(fā)展，教師總是設(shè)法引導學生把眼光投向課本之外的知識海洋，并力圖使學生們能夠保持對大千世界的好奇心和探求欲。中國的教育是向“深”的教育發(fā)展，學校教師總忘不了提醒學生要“吃”透課本內(nèi)容。學生的注意力全部都集