2024年八年級語文下冊 第6單元《學寫故事》教案設計 新人教版

2024年八年級語文下冊第6單元《學寫故事》教案設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《學寫故事》是新人教版八年級語文下冊第6單元的教學內(nèi)容，本單元旨在引導學生從閱讀中汲取靈感，掌握故事創(chuàng)作的基本技巧，進而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教材通過精選的范文和相關(guān)的寫作練習，幫助學生了解故事的結(jié)構(gòu)、情節(jié)設置、人物刻畫等要素，使他們在實踐中提高寫作能力。課程設計將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生對生活的觀察力和表達內(nèi)心情感的能力，同時，遵循學生的認知水平，確保教學內(nèi)容符合八年級學生的知識深度和實際需求。核心素養(yǎng)目標《學寫故事》課程以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為導向，重點提升學生的文學理解力、創(chuàng)意表達力和文化品味。通過本章節(jié)學習，使學生能夠深入理解故事文本，把握故事主題和情節(jié)脈絡，提高文本解讀能力；在創(chuàng)作實踐中，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨立構(gòu)思、生動表達的能力；同時，引導學生感悟故事中所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，提升審美情趣，增強文化自信，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-故事結(jié)構(gòu)的掌握：學生需理解故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等基本結(jié)構(gòu)，并能在寫作中合理運用。

-情節(jié)設置技巧：學生應學會如何設置懸念、沖突和轉(zhuǎn)折，使故事情節(jié)引人入勝。

-人物刻畫方法：指導學生如何通過語言、動作、心理等細節(jié)描寫，塑造鮮明、立體的角色形象。

-語言表達能力：培養(yǎng)學生運用豐富的修辭手法和準確的詞匯，使故事語言生動、有趣。

舉例：通過分析課本中的范文，讓學生明確故事結(jié)構(gòu)的五個階段，并在此基礎上創(chuàng)作出自己的故事大綱。

2.教學難點

-情節(jié)發(fā)展的邏輯性：學生往往難以把握情節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使故事顯得連貫。

-人物性格的豐富性：在刻畫人物時，學生可能難以做到人物性格的多樣性和真實性。

-語言運用的生動性：學生可能在語言表達上過于平淡，缺乏文采和感染力。

-創(chuàng)意的發(fā)掘與實現(xiàn)：學生需要學會如何將生活中的點滴轉(zhuǎn)化為獨特的創(chuàng)作素材。

舉例：針對情節(jié)邏輯性這一難點，教師可以通過思維導圖的方式，幫助學生梳理故事情節(jié)，明確各階段之間的邏輯關(guān)系。對于人物刻畫，教師可引導學生從生活中觀察、模仿，以增加人物性格的豐富性和真實性。在語言表達方面，教師應提供更多的詞匯和修辭手法練習，讓學生在實踐中提高表達能力。至于創(chuàng)意發(fā)掘，教師可通過討論、頭腦風暴等活動，激發(fā)學生的想象力，幫助他們發(fā)現(xiàn)并運用生活中的創(chuàng)意元素。教學方法與策略1.教學方法

-講授法：教師通過講解故事結(jié)構(gòu)、人物刻畫、情節(jié)設置等核心知識，為學生提供理論基礎。

-討論法：鼓勵學生在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)就故事的創(chuàng)意、情節(jié)發(fā)展等進行深入討論，激發(fā)思維碰撞。

-案例研究：分析課本中的范文，引導學生發(fā)現(xiàn)并學習優(yōu)秀故事的共性和特點。

-項目導向?qū)W習：設置故事創(chuàng)作項目，讓學生在完成項目的過程中，綜合運用所學知識，提高實際操作能力。

2.教學活動

-角色扮演：學生通過扮演故事中的角色，體驗不同的情感和行為，加深對人物性格的理解。

-寫作工作坊：組織學生進行故事寫作練習，教師提供實時反饋，幫助學生改進寫作技巧。

-故事接龍：以小組為單位，每人貢獻故事的一段，共同創(chuàng)作一個連貫的故事，提高情節(jié)邏輯性的把握。

-互評互改：學生相互評價對方的作品，提出建議和改進意見，促進互相學習和提高。

3.教學媒體和資源

-PPT：使用多媒體課件展示故事結(jié)構(gòu)、人物刻畫等知識點，配合圖片和視頻資料，增強直觀性。

-視頻：播放經(jīng)典故事的片段，讓學生分析其中的情節(jié)設置和人物表現(xiàn)，提升理解力。

-在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線文檔、論壇等，方便學生分享作品、開展討論和協(xié)作。

-寫作輔助工具：提供詞匯、修辭手法等寫作輔助資料，幫助學生豐富語言表達。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《學寫故事》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)讀過一些讓自己印象深刻的故事？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索故事創(chuàng)作的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解故事的基本結(jié)構(gòu)。故事是通過對人物、情節(jié)、環(huán)境等方面的描述，表達一定主題的文學形式。它是傳遞情感、價值觀的重要途徑。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了故事在實際中的應用，以及它如何吸引讀者、傳達信息。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)故事結(jié)構(gòu)和人物刻畫這兩個重點。對于難點部分，如情節(jié)發(fā)展和語言表達，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與故事創(chuàng)作相關(guān)的實際問題，如如何設置懸念、塑造角色等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作練習。這個練習將演示如何運用所學知識創(chuàng)作一個簡短的故事。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作練習的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“故事在生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了故事的基本結(jié)構(gòu)、人物刻畫和情節(jié)發(fā)展等核心知識。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對故事創(chuàng)作的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中發(fā)現(xiàn)故事、創(chuàng)作故事。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：課后可閱讀《西游記》、《紅樓夢》等中國古典名著中的經(jīng)典故事篇章，以及《安徒生童話》、《格林童話》等世界著名童話故事，以豐富學生的故事素材庫。

-文學作品：鼓勵學生閱讀近現(xiàn)代文學作品中短篇小說，如魯迅的《吶喊》、茅盾的《子夜》等，了解不同時代背景下故事創(chuàng)作的風格和主題。

-生活觀察：引導學生關(guān)注日常生活，觀察周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的故事素材，從而培養(yǎng)對生活的敏銳洞察力。

-藝術(shù)欣賞：觀看電影、電視劇、戲劇等不同藝術(shù)形式中的故事作品，分析其中的人物塑造、情節(jié)設置、語言表達等特點。

2.拓展建議

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作短篇故事，可以是改編自課本中的故事，也可以是原創(chuàng)作品，以提高故事寫作能力。

-寫作分享：學生可以與同學互相分享自己的故事作品，互相提供建議和反饋，共同提高寫作水平。

-讀書筆記：在閱讀拓展資源時，建議學生記錄下優(yōu)秀的故事情節(jié)、人物刻畫、語言表達等方面的特點，以便在寫作時借鑒。

-課外討論：組織學生參與課外故事創(chuàng)作討論活動，針對故事的主題、結(jié)構(gòu)、人物等方面展開深入討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

-傳統(tǒng)文化學習：引導學生了解中國傳統(tǒng)文化，如成語故事、民間傳說等，將這些元素融入故事創(chuàng)作中，豐富作品的文化內(nèi)涵。典型例題講解例題一：請根據(jù)以下情境，創(chuàng)作一個故事開頭。

情境：在一個風雨交加的夜晚，小華獨自一人走在回家的路上。

答案：

風雨交加的夜晚，小華緊緊握著傘，一個人在漆黑的路上艱難前行。突然，一道閃電劃破天際，照亮了前方的一棵大樹。就在這時，小華發(fā)現(xiàn)樹下似乎有一個人影……

例題二：請以課本中某個人物為例，分析其性格特點，并舉例說明。

答案：

以《學寫故事》中的小明為例，他勇敢、善良、有責任心。在故事中，當他的朋友小華遇到困難時，小明毫不猶豫地伸出援手，幫助小華解決問題。例如，當小華的自行車壞了，小明不僅幫忙修理，還陪伴小華回家。

例題三：請結(jié)合課本中的故事情節(jié)，分析故事高潮部分是如何設置的。

答案：

在課本中的故事《勇敢的小明》中，高潮部分是小明在河邊救起落水兒童的一幕。這一部分通過緊張的氛圍、生動的動作描寫和情感沖突，將故事推向了高潮。例如，描述小明毫不猶豫地跳入河中，用盡全力將落水兒童推上岸，體現(xiàn)了他的勇敢和無私。

例題四：請運用所學知識，設計一個具有轉(zhuǎn)折性的故事情節(jié)。

答案：

故事《轉(zhuǎn)變》中，主人公小麗原本是一個內(nèi)向、膽小的女孩。在一次學校組織的戶外活動中，她不慎迷失了方向。在尋找隊伍的過程中，小麗遇到了一位友善的老人，老人鼓勵她勇敢面對困境。在老人的幫助下，小麗克服了恐懼，成功找到了隊伍。這次經(jīng)歷讓她變得自信、勇敢，性格發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

例題五：請運用以下詞語編寫一個故事片段：愿望、神奇、月亮。

答案：

小杰一直有一個愿望，那就是擁有一雙神奇的手，可以幫助他實現(xiàn)所有的夢想。有一天晚上，他獨自一人在院子里望著皎潔的月亮許愿。突然，月亮散發(fā)出一道奇異的光芒，照在小杰的身上。這時，小杰發(fā)現(xiàn)自己的手變得灼熱，仿佛真的擁有了神奇的力量。他忍不住嘗試了一下，竟然真的讓院子里的花草瞬間生長起來。

補充和說明：

1.例題一主要考察學生的故事開頭構(gòu)思能力，要求學生能夠根據(jù)情境設置懸念，引發(fā)讀者興趣。

2.例題二旨在讓學生學會分析人物性格特點，通過具體事例來展示人物性格。

3.例題三要求學生分析故事高潮部分，掌握如何設置緊張、激烈的情節(jié)，增強故事的吸引力。

4.例題四主要考察學生設計故事情節(jié)的能力，特別是轉(zhuǎn)折性的情節(jié)設置，使故事更加豐富、有趣。

5.例題五旨在讓學生學會運用特定詞語編寫故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鍛煉語言表達能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

當堂檢測：

1.請根據(jù)以下情境，創(chuàng)作一個故事開頭：

情境：在一個陽光明媚的早晨，小明在公園里散步時，發(fā)現(xiàn)一只可愛的小狗。

答案：陽光明媚的早晨，小明悠閑地在公園里散步。突然，他的目光被一只可愛的小狗吸引住了。小狗似乎迷路了，無助地望著小明……

2.請以課本中某個人物為例，分析其性格特點，并舉例說明。

答案：以課本中的小紅為例，她樂觀、善良、有愛心。在故事中，當她的朋友小華遇到困難時，小紅毫不猶豫地伸出援手，幫助小華解決問題。例如，當小華在學習上遇到困難時，小紅主動幫忙輔導，耐心解答問題。

3.請結(jié)合課本中的故事情節(jié)，分析故事高潮部分是如何設置的。

答案：在課本中的故事《小紅與魔法書》中，高潮部分是小紅成功解開了魔法書的封印，獲得了神奇的力量。這一部分通過緊張的氛圍、生動的動作描寫和情感沖突，將故事推向了高潮。例如，描述小紅面對困難時，堅定信念，勇往直前，最終成功解開了魔法書的封印。

4.請運用所學知識，設計一個具有轉(zhuǎn)折性的故事情