三年級(jí)下冊(cè)英語教案-Module 10 Unit 2 It was there∣外研社 （一起）

三年級(jí)下冊(cè)英語教案Module10Unit2Itwasthere∣外研社（一起）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并正確使用過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事情。學(xué)生能夠正確運(yùn)用核心句型"Itwasthere"來描述某個(gè)物品之前所在的位置。學(xué)生能夠聽懂并準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)于物品位置變化的簡單對(duì)話。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感知和運(yùn)用目標(biāo)語言。通過小組合作，提高學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力，鼓勵(lì)他們積極描述周圍環(huán)境的變化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。教學(xué)內(nèi)容1.詞匯：table,chair,box,in,on,under,behind2.句型：Wherewasit?Itwasthere.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確使用過去時(shí)態(tài)描述物品的位置變化。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型"Itwasthere"。2.難點(diǎn)：正確使用過去時(shí)態(tài)，區(qū)分過去和現(xiàn)在的時(shí)態(tài)差異。正確記憶和使用新詞匯。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件圖片卡片布偶或?qū)嵨锬Ｐ?.學(xué)具：學(xué)生自備的小物品，如玩具、文具等。畫有不同物品和位置的圖畫紙。教學(xué)過程1.熱身活動(dòng)：通過簡單的問答游戲，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的位置介詞。2.新課導(dǎo)入：利用多媒體展示一個(gè)物品位置變化的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生理解過去時(shí)態(tài)。3.小組活動(dòng)：4.對(duì)話練習(xí)：學(xué)生分角色扮演對(duì)話中的角色，練習(xí)目標(biāo)句型。5.鞏固練習(xí)：通過游戲或小測試，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。板書設(shè)計(jì)在黑板上畫出不同物品的位置，并用過去時(shí)態(tài)標(biāo)注句子。作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生繪制一幅圖畫，描述一個(gè)物品位置的變化，并配上相應(yīng)的句子。課后反思教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)方法和內(nèi)容的適應(yīng)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確使用過去時(shí)態(tài)描述物品的位置變化。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型"Itwasthere"。難點(diǎn)：正確使用過去時(shí)態(tài)，區(qū)分過去和現(xiàn)在的時(shí)態(tài)差異。正確記憶和使用新詞匯。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.正確使用過去時(shí)態(tài)描述物品的位置變化在過去時(shí)態(tài)的教學(xué)中，教師需要明確指出過去時(shí)態(tài)是用來描述在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情。對(duì)于小學(xué)生來說，理解并應(yīng)用過去時(shí)態(tài)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兺ǔ８?xí)慣于描述現(xiàn)在正在發(fā)生的事情。因此，教師需要通過具體的例子和活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起過去時(shí)態(tài)的概念。例如，教師可以通過展示一個(gè)物品位置變化的動(dòng)畫或圖片，然后提問學(xué)生：“Wherewasthebookbefore?”（這本書之前在哪里？），引導(dǎo)學(xué)生使用過去時(shí)態(tài)回答：“Itwasonthetable.”（它之前在桌子上。）教師還可以設(shè)計(jì)一些簡單的過去時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，如：“Yesterday,thepenwas_______thepencilcase.Now,itis_______thedesk.”（昨天，鋼筆在文具盒里?，F(xiàn)在，它在桌子上。）通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握過去時(shí)態(tài)的用法。2.熟練運(yùn)用句型"Itwasthere"句型"Itwasthere"是本節(jié)課的核心句型，學(xué)生需要熟練掌握并能夠靈活運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)各種不同的活動(dòng)，如角色扮演、小組對(duì)話、故事創(chuàng)編等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用這個(gè)句型。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)物品清單，他們需要根據(jù)清單上的描述，找到相應(yīng)的物品，并使用句型"Itwasthere"來描述物品之前所在的位置。這樣的活動(dòng)既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們鞏固和運(yùn)用目標(biāo)句型。3.正確記憶和使用新詞匯對(duì)于小學(xué)生來說，記憶新詞匯是一個(gè)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地記憶新詞匯，教師可以采用多種方法，如圖片卡片、實(shí)物展示、歌曲歌謠等。例如，教師可以使用圖片卡片來教授新詞匯，讓學(xué)生看到圖片的同時(shí)，聽到并說出相應(yīng)的英語單詞。教師還可以設(shè)計(jì)一些游戲，如“WordMemoryGame”（單詞記憶游戲），讓學(xué)生在游戲中記憶和復(fù)習(xí)新詞匯。為了檢查學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握情況，教師可以設(shè)計(jì)一些小測試，如填空題、選擇題或匹配題。通過這些測試，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。4.區(qū)分過去和現(xiàn)在的時(shí)態(tài)差異對(duì)于小學(xué)生來說，區(qū)分過去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在時(shí)態(tài)是一個(gè)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)，教師需要通過具體的例子和活動(dòng)，讓學(xué)生明白兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間線活動(dòng)，讓學(xué)生按照時(shí)間順序排列一些事件，并使用相應(yīng)的時(shí)態(tài)來描述這些事件。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解過去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)別。教師還可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)和掌握兩種時(shí)態(tài)。例如，教師可以給出一個(gè)句子，讓學(xué)生將其改寫成過去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在時(shí)態(tài)，如：“Iamsittingonthechair.”（我正在椅子上坐著。）改寫為過去時(shí)態(tài)：“Isatonthechair.”（我之前在椅子上坐著。）通過對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，教師可以更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程1.熱身活動(dòng)：通過簡單的問答游戲，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的位置介詞，如“Whereisthebook?”（書在哪里？）“It'sonthetable.”（它在桌子上。）使用圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生指出物品的位置，為學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)打下基礎(chǔ)。2.新課導(dǎo)入：利用多媒體展示一個(gè)物品位置變化的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生理解過去時(shí)態(tài)的概念。通過故事講述，介紹本節(jié)課的核心句型"Itwasthere"，并讓學(xué)生跟讀和模仿。3.小組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)物品，然后模擬物品位置的變化，并用目標(biāo)語言描述。每組輪流展示，其他學(xué)生聽后復(fù)述，鞏固過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。4.對(duì)話練習(xí)：學(xué)生分角色扮演對(duì)話中的角色，練習(xí)目標(biāo)句型。教師提供反饋，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。5.鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)“記憶游戲”，讓學(xué)生記住物品的初始位置，然后閉上眼睛，教師改變物品的位置，學(xué)生睜開眼睛后用過去時(shí)態(tài)描述物品之前的位置。通過填空、選擇或匹配題，檢查學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶和理解。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解答他們的疑惑。板書設(shè)計(jì)在黑板上畫出不同物品的位置，并用過去時(shí)態(tài)標(biāo)注句子，如：“Thebookwasonthetable.”（書之前在桌子上。）用不同顏色的粉筆區(qū)分現(xiàn)在時(shí)態(tài)和過去時(shí)態(tài)，以便學(xué)生視覺上能夠明顯區(qū)分。列出新學(xué)的詞匯，旁邊附上圖片或簡筆畫，幫助學(xué)生記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)“我的房間”活動(dòng)，讓學(xué)生畫出自己房間的布局，并在圖畫中標(biāo)注物品之前的位置，如：“Thetoycarwasunderthebed.”（玩具車之前在床下。）讓學(xué)生編寫一個(gè)小故事，描述一個(gè)物品的位置變化，并使用過去時(shí)態(tài)。設(shè)計(jì)一個(gè)“偵探游戲”，讓學(xué)生在家人的幫助下，找出某個(gè)物品之前的位置，并記錄下來。課后反思教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)方法和內(nèi)容的適應(yīng)性