參與式教學(xué)評(píng)價(jià)范文模板

參與式教學(xué)評(píng)價(jià)范文模板第一篇參與式教學(xué)評(píng)價(jià)范文模板第一篇不知不覺(jué)，從20XX年X月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里，我有必要評(píng)價(jià)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方，改進(jìn)不足的地方，回顧走過(guò)的路可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。作為一名新老師，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)。在工作上，嚴(yán)格要求自己，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對(duì)板書(shū)、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，課后認(rèn)真及時(shí)的批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并在教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)中取得合格。

成績(jī)是可喜的，收獲是豐碩的。在評(píng)價(jià)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后，有時(shí)自己的脾氣太過(guò)孩子氣，在處理有些事情時(shí)過(guò)于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。

教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，需要不斷的評(píng)價(jià)與反思。我相信在反復(fù)的評(píng)價(jià)與反思中，我會(huì)不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。

參與式教學(xué)評(píng)價(jià)范文模板第二篇這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過(guò)教師引導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作挖掘知識(shí)內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)與診斷評(píng)價(jià)，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾個(gè)方面。

第一，實(shí)現(xiàn)多變互助。教師借用參與式教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)建出平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來(lái)，傾聽(tīng)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態(tài)環(huán)境。

第二，兼顧學(xué)生個(gè)體間的差異。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體之間都存在著差異，這也是學(xué)生地理成績(jī)差別的原因所在。而參與式教學(xué)方法則可有效根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提高地理學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。

第三，培養(yǎng)地理思維。地理是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。參與式教學(xué)方法可強(qiáng)化學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)地理情境，完成分組后要求每個(gè)小組拿出解決方案，共同分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

參與式教學(xué)評(píng)價(jià)范文模板第三篇教師自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是教師自我激勵(lì)與自我提高的過(guò)程，科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將使每名教師對(duì)自己認(rèn)識(shí)得更清楚一點(diǎn)，更準(zhǔn)確一點(diǎn)，更實(shí)際一點(diǎn)。我在平時(shí)的工作中主要從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的：

一、通過(guò)自我分析來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)常進(jìn)行一下自我評(píng)價(jià)：看看自己對(duì)學(xué)的教育方針政策了解多少，有沒(méi)有責(zé)任感；在教育教學(xué)中是否能夠堅(jiān)持正確的政治方向和思想觀念。有沒(méi)有遵紀(jì)守法，為人師表；是否愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求；是否熱愛(ài)、尊重學(xué)生和家長(zhǎng)，公平地對(duì)待每一名學(xué)生。是否了解并掌握現(xiàn)代教育基本理論；是否具有先進(jìn)的教育理念，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。是否精通本學(xué)科知識(shí)，有較豐富的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)能力如何，能否處理好學(xué)生的心理、思想與生活問(wèn)題，引導(dǎo)積極向上的精神生活，有影響力。是否具有一定的教學(xué)能力，能不能掌握教學(xué)基本功，完成教學(xué)任務(wù)？有沒(méi)有關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。能不能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，具有制作和運(yùn)用多媒體課件的能力。

二、通過(guò)與他人對(duì)比來(lái)評(píng)價(jià)自己

無(wú)論在生活中、工作中，還是在學(xué)習(xí)中，我常常會(huì)下意識(shí)地找一個(gè)人作為參照對(duì)象，時(shí)不時(shí)地拿他來(lái)和自己進(jìn)行比較。這個(gè)人就是我的“師帶徒”中的師傅伊邦。聽(tīng)完他的每節(jié)引路課后，來(lái)評(píng)價(jià)一下自己，看看我哪些方面已經(jīng)做到了，哪些方面還需努力?？此墓ぷ鲗?shí)績(jī)，來(lái)評(píng)價(jià)自己的育人實(shí)績(jī)和教學(xué)、科研實(shí)績(jī)。達(dá)到要求的，讓它得到升華，未達(dá)到目標(biāo)的，尋求解決思路，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在以后的日常工作中，進(jìn)一步完善自我評(píng)價(jià)與反思，更好地促進(jìn)本人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和水平提升。

參與式教學(xué)評(píng)價(jià)范文模板第四篇上閆莊明德小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

為深入貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作提出如下意見(jiàn)：

一、小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的意義

小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)是依據(jù)國(guó)家規(guī)定的教育方針及小學(xué)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求，采用科學(xué)有效的方法，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)和管理的過(guò)程。目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，提高學(xué)校教學(xué)管理水平，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的原則

（一）導(dǎo)向性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)不是為了甄別和評(píng)優(yōu)，而是關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程，凸顯診斷功能與激勵(lì)功能。效果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的方向。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，要具有導(dǎo)向性作用，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為促進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量提高、激勵(lì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效措施。

（二）過(guò)程性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)化為單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，又要關(guān)注學(xué)生一般的能力發(fā)展；既要有終結(jié)性評(píng)估，又要有過(guò)程性動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)估。

（三）科學(xué)性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容、手段和方式必須遵循教育規(guī)律，符合國(guó)家的法律、法規(guī)和政策。評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法正確、全面、客觀，有利于學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校發(fā)展。

（四）多樣性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)要將集中與分散、定期與不定期、單項(xiàng)與綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生多元評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

三、小學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、教學(xué)常規(guī)

（1）教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，包括：集體備課、課題研究、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等。教研活動(dòng)要常態(tài)化，做到有制度、有計(jì)劃、有實(shí)效。

（2）教學(xué)計(jì)劃

從學(xué)科結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、價(jià)值與功能、單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、核心知識(shí)的地位、三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的關(guān)系制定周密的教學(xué)計(jì)劃，做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。（3）教學(xué)預(yù)案

精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。要在正確教學(xué)理念指導(dǎo)下，從教材把握、重難點(diǎn)考量、學(xué)情分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、教學(xué)效果等進(jìn)行全方位思考、預(yù)設(shè)，并寫(xiě)好教案。（4）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)要滿(mǎn)足全體學(xué)生的不同發(fā)展需求，達(dá)到知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感同步和諧發(fā)展。必須從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容落實(shí)、教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)方式構(gòu)建等方面給予考慮與實(shí)施。課堂教學(xué)要講究教學(xué)效益，切忌重形式、輕內(nèi)容。

2、教學(xué)效果

（1）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。

教師的教學(xué)積極性、主動(dòng)性等態(tài)度；組織駕馭、調(diào)控課堂的能力；科研教研成果；學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；教師對(duì)自己教學(xué)行為的自

我反思、自我完善的行為。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力；課堂上自主、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況；學(xué)科考試、考查的成績(jī)。

（一）教師的自我反思、自我監(jiān)控是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)狀況自我反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察、與學(xué)生談話(huà)、對(duì)學(xué)生作業(yè)與考卷批改及對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中獲得的反饋信息，進(jìn)行分析，調(diào)整教學(xué)策略。

（二）學(xué)校教研組（備課組）通過(guò)開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，進(jìn)行教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控和教學(xué)效果的非測(cè)試型監(jiān)控，發(fā)揮導(dǎo)向作用。

（三）教導(dǎo)處是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體。應(yīng)用聽(tīng)課、檢查教案、檢查作業(yè)，以及組織期末學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考試（查）等形式，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)師生的教與學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，要及時(shí)向教師本人反饋，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師的健康成長(zhǎng)。各校教學(xué)效果評(píng)價(jià)情況與質(zhì)量分析情況，要形成文字資料，存檔備查。

參與式教學(xué)評(píng)價(jià)范文模板第五篇本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過(guò)我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”，開(kāi)發(fā)并建構(gòu)生活化、開(kāi)放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià)值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)：

1、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)模式：

（1）組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

（2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。

（3）抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。

（4）在體驗(yàn)中交流，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言。

2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：

（1）確立主題。

（2）感悟積累。

（3）交流合作。

（4）構(gòu)思成文。

（5）反思評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評(píng)價(jià)是多緯度的、整體性的。

（1）多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）多層面的評(píng)價(jià)主體。

（3）多樣化的評(píng)價(jià)形式。

二、三年來(lái)，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?/p>

1、研究的過(guò)程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過(guò)幾年來(lái)的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高。

2、課題組在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。為我校作文教學(xué)的高效開(kāi)展提供了很好的示范與借鑒作用。

3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。

4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開(kāi)展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。

三、實(shí)驗(yàn)研究方法的主要特色與創(chuàng)新：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校校長(zhǎng)及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、了解課題研究動(dòng)態(tài)和方向；還不定期請(qǐng)教研員和一線(xiàn)專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進(jìn)。

2、專(zhuān)家引領(lǐng)

兩年來(lái)，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，相關(guān)教研專(zhuān)家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)成績(jī)，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機(jī)，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。三是及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。

3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸

學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫(xiě)入了學(xué)校的工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實(shí)。

課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問(wèn)題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問(wèn)題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開(kāi)，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問(wèn)題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫(xiě)一篇課題研究成果報(bào)告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。

4、以案例為載體，探索教學(xué)模式

在課題研究的過(guò)程中，我們主要以案例為載體來(lái)進(jìn)行探討。通過(guò)一個(gè)個(gè)的案例分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也能找到在研究過(guò)程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。

四、學(xué)術(shù)價(jià)值應(yīng)用的自我評(píng)價(jià)：

課題研究立項(xiàng)的時(shí)間，研究的年限，選題