小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究

《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究》微型課題開題報(bào)告江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)吳堡小學(xué)王磊一、課題提出的背景新課改將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索、欣賞評(píng)述四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容以創(chuàng)造性的課居多，教學(xué)內(nèi)容重情感與創(chuàng)（作）造性教學(xué)，寫生類的內(nèi)容很少，如果我們?cè)诿佬g(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中對(duì)兒童寫生教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí),只是任由兒童自己隨意涂畫,盲目用線。至于怎么畫、怎樣用線、如何提高造型繪畫的能力,研究的少,教的少,對(duì)于兒童的進(jìn)步是一種很大的損失。在實(shí)際教學(xué)中只有通過對(duì)實(shí)物的寫生造型,使兒童在繪畫中較快的理解形體,不至于在紛繁復(fù)雜的形體面前無從下筆,茫然無措。并且在寫生過程中，注意本學(xué)齡段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，引入趣味性寫生教學(xué)法，更高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)。提高學(xué)生審美能力和美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力等多方面能力的快速發(fā)展。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)美術(shù)教育的不是單純的追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來?！彪S著課程改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師的示范性、直接性、趣味性、讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，已經(jīng)成為課程改革的需要，而本課題的研究正符合了這個(gè)需要。二、課題的核心概念及其界定1、課題的核心概念傳統(tǒng)的寫生教學(xué)是直接以實(shí)物或風(fēng)景為對(duì)象進(jìn)行描繪的一種教學(xué)方式。最古老、使用最普遍的寫生教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛住，死板寫實(shí)的繪畫作品會(huì)越來越多，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的童真童趣。兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識(shí)，才是真知識(shí)。他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界。2、課題的界定（1）在本項(xiàng)研究中，我們對(duì)在低年級(jí)美術(shù)課堂開展趣味性寫生教學(xué)的界定是：在課堂環(huán)境中，以學(xué)生學(xué)習(xí)的教材以外的內(nèi)容為寫生對(duì)象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，最終以育教于樂，育教于情，因材施教，分類教育、個(gè)性發(fā)展和自主教學(xué)為目的教學(xué)方式。（2）低年級(jí)美術(shù)課堂趣味性寫生教學(xué)是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理論和真理。從而最充分地滿足每一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。（3）低年級(jí)美術(shù)課堂趣味性寫生教學(xué)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，加之濃厚的興趣，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能三方面，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地讓孩子自己通過感覺知覺的發(fā)展去認(rèn)識(shí)周圍世界，用自己喜愛的表現(xiàn)方式去描繪眼里看到的客觀物象，培養(yǎng)兒童實(shí)際的表現(xiàn)美的心愿的能力。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外很多美術(shù)教育專家一直都在做著在兒童中開展趣味性寫生活動(dòng)的研究，實(shí)踐過程中已經(jīng)取得了明顯的成果。嘉興市兒童圖片寫生的研究，以反映生活實(shí)際的圖片，讓兒童用自己的眼光去觀察生活、表現(xiàn)生活；利用圖片豐富兒童的視覺素材與繪畫語言，使兒童的繪畫作品避免概念化和程式化，呈現(xiàn)個(gè)性化與多元化特征。美國(guó)的美術(shù)教育家羅恩?菲爾德在《創(chuàng)造與心理的成長(zhǎng)》中指出，“假如兒童未經(jīng)外界的干擾而成長(zhǎng)，則他的創(chuàng)造活動(dòng)就無需要任何特殊的刺激，每一個(gè)兒童都會(huì)無拘無束地運(yùn)用創(chuàng)造欲望，而對(duì)他的表現(xiàn)的方式充滿自信……我們必須試著恢復(fù)被長(zhǎng)期所埋沒用來自由創(chuàng)造的自然基礎(chǔ)?！睆乃峁┑牧_索和華格曼的實(shí)驗(yàn)：有63%的兒童在接受鳥兒造型的揭示后，便喪失了他們最先對(duì)鳥兒建立起來的感性經(jīng)驗(yàn)，而變?yōu)榭贪宓亩ㄐ头磻?yīng)，創(chuàng)造欲、獨(dú)立性、感情的宣泄，愿望被抑制了，以致繪畫的興趣全部消失?？梢?，提供給孩子過多的要求，給他們過多的定型，會(huì)造成他們的思維定勢(shì)，抑制他們的創(chuàng)造欲望，最終個(gè)人情趣和學(xué)習(xí)樂意學(xué)。(2)針對(duì)我校小學(xué)美術(shù)課堂寫生教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查、分析、歸納出其成功與不足之處，依據(jù)現(xiàn)代教育理論課程，探索小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的相關(guān)因素。（3）從教師和學(xué)生兩個(gè)角度探索趣味性寫生教學(xué)的原則與策略。七、預(yù)期研究成果1、階段成果《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)現(xiàn)狀的案例分析》《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》《談小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中寫生教學(xué)的趣味性切入時(shí)機(jī)》《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)策略》2、最終成果《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究》研究報(bào)告八、完成研究任務(wù)的可行性分析我校是“揚(yáng)州素質(zhì)先進(jìn)?！保瑤啄陙斫虒W(xué)質(zhì)量居全市前列，對(duì)教科研非常重視，有規(guī)范的管理措施，有濃厚的教研氛圍。課題主持人王磊老師為學(xué)校青年教師，多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，美術(shù)教學(xué)反思論文在市內(nèi)獲獎(jiǎng)，曾參加過揚(yáng)州市江都區(qū)青年教師培訓(xùn)，積極實(shí)踐教育理論和參加教研活動(dòng)。參與本項(xiàng)課題研究的周靜是揚(yáng)州市江都區(qū)骨干教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，曾經(jīng)主持過數(shù)次區(qū)級(jí)課題，先后有十多篇論文、經(jīng)驗(yàn)文章在市、區(qū)級(jí)獲等級(jí)獎(jiǎng)。陸兆旺是市教壇新秀、青年教學(xué)骨干，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力與科研能力。嵇康維是小學(xué)一級(jí)教師，一直擔(dān)任小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)的工作，致力于美術(shù)研究，多篇教學(xué)反思論文在揚(yáng)州市、江都區(qū)發(fā)表，實(shí)績(jī)顯著。成娜娜是學(xué)校教學(xué)中的年青力量，具有新鮮的課堂教學(xué)方式。課題成員多次參與市、區(qū)級(jí)課題研究，積累了比較豐富的課堂研究工作經(jīng)驗(yàn)，完全有能力承擔(dān)這一研究課題。本課題初期，首先對(duì)我校老師美術(shù)課堂寫生教學(xué)現(xiàn)狀作了了解，訪問了解學(xué)生你是否有興趣參加傳統(tǒng)的寫生教學(xué)活動(dòng)，希望在活動(dòng)中寫生到哪些有趣的實(shí)物或景物，建議老師如何根據(jù)學(xué)生的趣味意愿開展寫生活動(dòng)。其間每月閱讀《少兒美術(shù)》和《中國(guó)美術(shù)》雜志，并在讀書其間認(rèn)真寫讀書筆記、讀后感、精彩案例分析，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，把在實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫實(shí)驗(yàn)心得或論文等。查閱網(wǎng)上相關(guān)美術(shù)課堂寫生教學(xué)研究的課題，理解他們研究的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、分析其成功與不足之處，豐富了我們課堂教學(xué)的信息，結(jié)合我們教學(xué)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)研究的切入口，確定了此課題。學(xué)校成立課題組組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。每天保證有時(shí)間用于學(xué)