第9課《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.理解木蘭所“愿”與所“行”分別體現(xiàn)的木蘭形象特點(diǎn)。2.探析木蘭所體現(xiàn)的形象反差，解讀木蘭勇敢、孝順等精神品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)木蘭的家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年的責(zé)任感與使命感。二、教學(xué)重點(diǎn)探析木蘭所體現(xiàn)的形象反差，解讀木蘭高貴的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)木蘭的家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年的責(zé)任感與使命感。教材分析《木蘭詩(shī)》選自七下第二單元，本單元以“家國(guó)情懷”為單元人文主題，選編了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。學(xué)習(xí)本單元需要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀的閱讀方法，注重涵泳品味，引導(dǎo)學(xué)生盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍中，調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)和想象，體會(huì)作品情境，感受作者情懷，學(xué)習(xí)做批注，并說(shuō)出或記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)忠孝兩全又淡泊名利，溫柔美麗又嬌羞可愛(ài)，孝順親人又報(bào)效國(guó)家的人物形象。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌不僅要分析既有女兒的嬌美又有男子的剛健的女英雄木蘭的形象，也要仔細(xì)品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)各種修辭手法。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了初步朗讀和鑒賞古詩(shī)文的能力，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)“木蘭替父從軍”的故事有所了解。對(duì)學(xué)生而言，在此前提下學(xué)習(xí)本篇課文，在學(xué)習(xí)興趣和基本方法上都奠定了良好的基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲望，所以更應(yīng)該挖掘?qū)W生的探索能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和探究熱情。同時(shí)，七年級(jí)是學(xué)生逐漸形成自己的世界觀(guān)、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期，所以在教學(xué)方法上，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)家愛(ài)國(guó)的家國(guó)情懷，明白當(dāng)代青年的責(zé)任感與使命感。教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：“愿”中析英雄志（PPT：播放電影《花木蘭》片段）同學(xué)們，她身穿暗紅色的戎裝，風(fēng)姿綽約，目光如烈焰般熾熱；她在戰(zhàn)場(chǎng)上翩然的身姿宛若鳳凰，展翅欲飛。相信剛剛同學(xué)們都為木蘭的英雄形象所傾倒，不過(guò)這是經(jīng)過(guò)電影藝術(shù)加工的木蘭形象，原始的木蘭形象就在我們的《木蘭詩(shī)》里，今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。要了解一個(gè)人，我們首先要知道她想的是什么。詩(shī)中出現(xiàn)了兩次“愿”，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，將這兩處“愿”找出來(lái)。（板書(shū)：“愿”）明確：（1）“愿為市鞍馬，從此替爺征?！保?）“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”在父親年老、弟弟年幼的情況下，木蘭“愿為市鞍馬，從此替爺征”，你認(rèn)為這是她頭腦發(fā)熱下做出的決定嗎？明確：不是。從“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”可知軍情十分緊急，從“唯聞女嘆息”也能看出選擇奔赴戰(zhàn)場(chǎng)是木蘭深思熟慮的結(jié)果。追問(wèn)：你從中看到了一個(gè)怎樣的木蘭形象？明確：孝順、勇敢。小結(jié)：一個(gè)“愿”字，彰顯了木蘭的毅然決然，良知與責(zé)任感讓她義無(wú)反顧地做出了抉擇——“替爺征”！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)，讀出木蘭的氣勢(shì)，讀出木蘭的無(wú)畏。（學(xué)生帶著理解再次朗讀）立下赫赫軍功回到朝廷后，木蘭向皇帝發(fā)出了自己的祈愿——“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，這又是一個(gè)怎樣的木蘭形象？明確：（1）面對(duì)巨大的功名利祿，木蘭選擇回家，足以看出木蘭的淡泊名利。在外征戰(zhàn)多年后，家中父母的年紀(jì)更大了，于是木蘭選擇回家侍奉父母，也能看出她的孝順。小結(jié)：一個(gè)“愿”字，干脆利落，真誠(chéng)灑脫，此時(shí)此刻，木蘭唯一心心念念的就是：“我——要——回——家！”同學(xué)們，我們來(lái)看下小篆的“愿”字：它形似一個(gè)人跪在山前祈愿，《說(shuō)文解字》說(shuō)：“愿，謹(jǐn)也。”說(shuō)明“愿”的意思是“謹(jǐn)慎”，這說(shuō)明木蘭的所“愿”是深思熟慮后做出的決定，一個(gè)忠孝兩全、淡泊名利的英雄形象躍然紙上。（板書(shū)：忠孝兩全、淡泊名利）任務(wù)二：“行”中品女兒氣要了解一個(gè)人，在知道他想的是什么后，還要看他做了什么。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)木蘭歸家后的行為。（板書(shū)：“行”）明確：“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！弊穯?wèn)：這個(gè)句子中有哪些動(dòng)詞？可以看出木蘭是一個(gè)怎樣的女子？明確：“脫”“著”“理”“帖”；可以看出木蘭是一個(gè)溫柔、美麗的女子。（板書(shū)：溫柔美麗）“火伴”見(jiàn)到木蘭后是什么反應(yīng)呢？明確：“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙?！弊穯?wèn)：“火伴”指的是“軍中的同伴”。請(qǐng)大家想象一下見(jiàn)到“火伴”后的木蘭會(huì)有怎樣的反應(yīng)。預(yù)設(shè)：會(huì)害羞，會(huì)擔(dān)心。明確：一個(gè)嬌羞可愛(ài)的木蘭仿佛出現(xiàn)在我們眼前。（板書(shū)：嬌羞可愛(ài)）任務(wù)三：從“木蘭精神”中探家國(guó)情從這樣矛盾、反差巨大之處，我們看到了一個(gè)立體的木蘭形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)炀?。（PPT：她可以，也可以。）預(yù)設(shè)：她可以美麗，也可以勇猛。她可以化妝，也可以殺敵。她可以愛(ài)家，也可以愛(ài)國(guó)。小結(jié)：木蘭形象破除了封建社會(huì)對(duì)女性身體和心靈的禁錮，撕下了“女子本弱”的標(biāo)簽，這就是“木蘭精神”。（板書(shū)：木蘭精神）2“.木蘭精神”對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響，在杜牧的《題木蘭廟》中，木蘭到拂云堆上去祭奠王昭君。她們都是女子，一個(gè)為國(guó)遠(yuǎn)赴塞外，一個(gè)保家衛(wèi)國(guó)，都擔(dān)起了本應(yīng)由男性承擔(dān)的職責(zé)。（PPT：彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃?！拍痢额}木蘭廟》）在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，這樣的女英雄并不少見(jiàn)，小組討論試著舉例說(shuō)一說(shuō)。明確：有“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”的秋瑾；有“為了一個(gè)使命，執(zhí)著于千百次實(shí)驗(yàn)”的屠呦呦；有“以怒放的生命，向世界表達(dá)倔強(qiáng)”的張桂梅?！偨Y(jié)：木蘭精神代代傳承，一代代女性在民族危難