高中生物復(fù)習(xí)課說課稿《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》復(fù)習(xí)課說課稿

高中生物復(fù)習(xí)課說課稿《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》復(fù)習(xí)課說課稿高中生物復(fù)習(xí)課說課稿《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》復(fù)習(xí)課說課稿

高中生物復(fù)習(xí)課說課稿《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》復(fù)習(xí)課說課稿

[編輯推薦]高中生各科考試，各位考生都在厲兵秣馬，枕戈待旦，把自己調(diào)整到最佳作戰(zhàn)狀態(tài)。在這里xx為各位考生整理了高中生物復(fù)習(xí)課說課稿《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》復(fù)習(xí)課說課稿，希望能夠助各位考生一臂之力，祝各位考生金榜題名，前程似錦!!

我說課的內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的第三部分《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》。下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)確定、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運(yùn)用知識、分析解決問題和識圖解圖能力?？v觀0407三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識能力及分析解決問題能力等。其中能量流動(dòng)的特點(diǎn)及各營養(yǎng)級能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題，是高考命題的焦點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)

(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動(dòng)渠道和研究目的

(2)理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)

(3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識的計(jì)算

3、重難點(diǎn)的突破

利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識結(jié)構(gòu)一目了然，來突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來強(qiáng)化知識，突破難點(diǎn)

四、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握。

五、學(xué)習(xí)方法

通過觀察、思考、分析、討論等多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生本身對本部分知識有較好的掌握，對高考題有個(gè)正確的認(rèn)識，理解高考的重難點(diǎn)及試題的難易程度。

六、教學(xué)過程

在教學(xué)中主要分為基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)、走近高考三個(gè)版塊。

1、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

由于本節(jié)知識相對較簡單，內(nèi)容明了，在課前教師又布置了復(fù)習(xí)的作業(yè)，所以在復(fù)習(xí)的過程中采用了提問和學(xué)生自問自答的方式，分別復(fù)習(xí)了能量流動(dòng)的概念、過程、特點(diǎn)及研究意義。首先學(xué)生回答了能量流動(dòng)的概念并從概念推出了能量流動(dòng)的過程。在復(fù)習(xí)過程時(shí)，教師利用大屏幕出示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解，讓學(xué)生以概念為主軸，按照輸入、傳遞、散失的順序復(fù)習(xí)能量流動(dòng)的過程。同樣根據(jù)這幅圖讓學(xué)生總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)和傳遞效率同時(shí)帶出能量金字塔的概念并拓展講解了生態(tài)金字塔的形態(tài)和意義。最后教師設(shè)問，學(xué)生回答，復(fù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的研究意義。在這個(gè)復(fù)習(xí)過程中教師也對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行了檢查。

2、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)穿插在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的各版塊中，選取了一些和本節(jié)知識密切相關(guān)且難度適中的習(xí)題，有利于學(xué)生知識的理解和鞏固。如：在復(fù)習(xí)完能量流動(dòng)的過程后，選擇了如下習(xí)題：

(1)、下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈及能量流動(dòng)圖解，回答問題。

①圖中D表示太陽能。

②圖中各營養(yǎng)級通過A呼吸作用被消耗，通過B分解者利用，而B又通過C呼吸作用被消耗。

(2).下列敘述，正確的是[c]

A.當(dāng)狼吃掉一只兔子時(shí)，就獲得了兔的全部能量

B.當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營養(yǎng)級流入了第二營養(yǎng)級

C.生產(chǎn)者通過光合作用制造了有機(jī)物時(shí)，能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落

D.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的

(3)、大象是植食性動(dòng)物，有一種蜣螂則專以象糞為食。設(shè)一大象在某段時(shí)間所同化的能量為107kJ，則這部分能量中可流入蜣螂體內(nèi)的約為[A]

A.0kJB.106kJC.2106kJD.106～2106kJ

在復(fù)習(xí)完能量流動(dòng)的特點(diǎn)后，選擇如下習(xí)題：

(1)、假設(shè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100%，按最高傳遞效率計(jì)算，第三和第四營養(yǎng)級的消費(fèi)者所獲得能量分別為[B]

A.0.8%和0.8%B.4%和0.8%C.4%和4%D.20%和4%

(2).假設(shè)右圖所示食物網(wǎng)中水稻固定的太陽能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量[C]

A.等于0.1NB.等于0.01NC.小于0.1ND.多于0.1N

(3)、具有三個(gè)營養(yǎng)級的能量金字塔，最上層的體積是最下層的[D]

A.10%～20%B.0.1%～1%C.1%～2%D.1%～4%

這些習(xí)題的跟進(jìn)練習(xí)，使學(xué)生們較好的掌握了本節(jié)課的知識，也澄清了一些模糊概念，加深了理解和記憶。

3、走近高考

由于教學(xué)的最終目的是為了高考，學(xué)生的興趣焦點(diǎn)也集中在高考，所以設(shè)計(jì)了這一部分。向?qū)W生介紹近幾年高考涉及能量流動(dòng)這一部分的題型和出題方向以及解題策略。并且總結(jié)了近幾年的相關(guān)高考題和模擬題進(jìn)行練習(xí)，對知識加以鞏固。在解題中，引導(dǎo)學(xué)生找出每道題的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)解題方法和解題技巧的講解，爭取使學(xué)生做到不但做會題，而且會做題。所總結(jié)的高考及模擬題列舉如下：

(xxxx年重慶理科綜合).右圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖。甲～庚代表不同的生物，箭頭表示能量流動(dòng)的方向和食物聯(lián)系。下列敘述正確的是(C)

A此食物網(wǎng)中有六條食物鏈，丁占有四個(gè)不同的營養(yǎng)級

B戊接受的太陽能是流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量

C丙可利用的總能量小于乙和丁

可利用的總能量之和

D向此生態(tài)系統(tǒng)大量引入外來物種，可增強(qiáng)該系統(tǒng)的穩(wěn)定性

(xxxx廣東省).在自然生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體。下列敘述正確的是(A)

A.能量可驅(qū)動(dòng)物質(zhì)循環(huán)B.物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

C.能量只能在食物鏈中流動(dòng)D.能量和生物數(shù)量金字塔均可倒置

(05上海，9)從生態(tài)學(xué)角度分析，生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量最初來源于(D)

A光合作用B高能化學(xué)鍵C綠色植物D太陽光能

(xxxx年全國卷)一個(gè)池塘有生產(chǎn)者(浮游植物)、初級消費(fèi)者(植食性魚類)、次級消費(fèi)者(肉食性魚類)、分解者(微生物)。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級消費(fèi)者、次級消費(fèi)者、分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是(B)

A.a=b+dB.ab+dC.a

(xxxx、上海)下圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定量分析圖解。圖中A、B、C代表三個(gè)營養(yǎng)級,數(shù)字均為實(shí)際測得的能量數(shù),單位為百萬千焦。已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為18872百萬千焦,但其中118761百萬千焦的能量未被利用。

請回答:

(1)請將流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量數(shù)填寫在圖中的方框內(nèi),這部分能量生產(chǎn)者所固定的太陽能。

(2)能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為13.5%,從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為20%

(xxxx上海)、在植物昆蟲蛙蛇這條食物鏈中，若蛇增加1g體重，至少要消耗植物(D)

A.1000gB.500gC.250gD.125g

(04上海，21)如果一個(gè)人事物有1/2來自綠色植物，1/4來自小型食肉動(dòng)物，1/4來自羊肉，假如傳遞效率為10%，那么該人每增加1千克體重約消耗植物(D)

A10千克B28千克C100千克D280千克

(xxxx年廣東卷)一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥類的個(gè)體數(shù)比例關(guān)系如圖所示。下列選項(xiàng)能正確表示樹、昆蟲、食蟲鳥之間的能量流動(dòng)關(guān)系的是(選項(xiàng)方框面積表示能量的大小)(C)

(06湖北模擬)下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述錯(cuò)誤的是(C)

A食物鏈越短，可供最高營養(yǎng)級消費(fèi)的能量越多

B能量的輸入、傳遞和散失的過程稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

C初級消費(fèi)者越多，次級消費(fèi)者得到的能量越少

D深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是一些化能合成作用的細(xì)菌

(xxxx黃岡模擬)假設(shè)在一段時(shí)間內(nèi)，某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的全部生產(chǎn)者所固定的太陽能總值為A，全部消費(fèi)者所利用的能量總值為B，全部分解者利用能量總值為C。那么A、B、C之間的關(guān)系可表示為(C)

AAB=CBA=B+CCAB+CDA

(04杭州模擬)若食物鏈中，生產(chǎn)者固定總能量為10000千焦，能量傳遞效率為10%，則流動(dòng)到第四營養(yǎng)級的能量為(A)

A10千焦B1千焦C100千焦D1000千焦

七、板書設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，板書列舉了本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)框架，可以使學(xué)生簡單明了的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識，加深記憶。板書設(shè)計(jì)如下：

三、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

一、概念：

能量的輸入、傳遞、散失的過程

二、過程：

輸入：總能量為生產(chǎn)者所固定的太陽能總量

傳遞：沿食物鏈(網(wǎng))逐級傳遞

呼吸作用消耗

散失

流入分解者

被下一營養(yǎng)級所同化=攝入量糞便量

三、特點(diǎn)：

1、單向流動(dòng)

2、逐級遞減：傳遞效率為1020﹪

四、研究目的：

合理的調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的關(guān)系，使之流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?/p>

八、作業(yè)布置

在課上將發(fā)給學(xué)生的練習(xí)題選取一部分進(jìn)行精講，剩下的一部分留作課下作業(yè)。

九、課后反思

這節(jié)課復(fù)習(xí)的知識比較簡單，所以在設(shè)計(jì)時(shí)就定下了以復(fù)習(xí)知識為輔，以做題為主的方針。在幾位老師的建議下，上課時(shí)適當(dāng)壓縮了復(fù)習(xí)的時(shí)間，精簡了語言，所以這節(jié)課留給學(xué)生做題的時(shí)間還是比較充