義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說(shuō)明市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院李燕第1頁(yè)一、修訂相關(guān)背景二、修訂基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)三、修訂后主要改變四、修訂帶給我們啟示第2頁(yè)

一、修訂相關(guān)背景1.廣泛征求意見(jiàn)（1）4月4日，教育部辦公廳向29個(gè)省級(jí)教育行政部門(mén)和42個(gè)國(guó)家級(jí)試驗(yàn)區(qū)發(fā)出了“關(guān)于組織對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)工作通知”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)參加此次征求意見(jiàn)教師到達(dá)11萬(wàn)余人（其中化學(xué)教師17000余人）。

（2）通知主要精神：●認(rèn)為六年改革、探索與實(shí)踐，全方面檢驗(yàn)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，積累了豐富修改提議，具備了修訂理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。——修訂工作主要背景第3頁(yè)●要求重點(diǎn)征求各學(xué)科優(yōu)異骨干教師意見(jiàn)；征討教研部門(mén)、教科研部門(mén)、本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校、省級(jí)教育學(xué)會(huì)等各相關(guān)部門(mén)或?qū)W術(shù)團(tuán)體意見(jiàn)。并設(shè)計(jì)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)提要》”。

●要求優(yōu)異骨干教師、教研員主要采取填寫(xiě)《課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)表》方式。省級(jí)教育行政部門(mén)則要形成修訂義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）提議匯報(bào)。（教育部對(duì)12個(gè)省、7個(gè)大學(xué)課程中心、部分市縣和出版社下發(fā)試卷，征求對(duì)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》意見(jiàn)。）第4頁(yè)

（3）總體意見(jiàn)反饋：

●各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）總體上得到廣大教師認(rèn)同：一是認(rèn)為試驗(yàn)稿所提倡基本理念，認(rèn)為三維課程目標(biāo)確實(shí)立是合理；二是認(rèn)為試驗(yàn)稿很好地處理了“繁、難、偏、舊”問(wèn)題；三是認(rèn)為“教學(xué)提議”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)研究行為；四是認(rèn)同“評(píng)價(jià)提議”有利于引導(dǎo)教師主動(dòng)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成就。

第5頁(yè)●提出主要問(wèn)題和提議有以下四條：一是課程容量和難度仍需要調(diào)整；二是不一樣學(xué)科、不一樣年段、不一樣經(jīng)驗(yàn)背景教師對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容安排提出了意見(jiàn)和提議；三是要深入提升課程標(biāo)準(zhǔn)可操作性，內(nèi)容范圍和教學(xué)要求要愈加明確、詳細(xì)；四是要加強(qiáng)“教學(xué)提議”和“評(píng)價(jià)提議”指導(dǎo)性和可操作性。第6頁(yè)（4）學(xué)科意見(jiàn)反饋：對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)意見(jiàn)和提議，由相關(guān)單位分別進(jìn)行了歸納、整理，并于下六個(gè)月將整理結(jié)果反饋給各學(xué)科修訂組。其中對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂意見(jiàn)共有55條。修訂組全體會(huì)議逐條討論，有56.7%意見(jiàn)被采納、部分采納或有類似其它變動(dòng)。

例1.天津市提出修訂意見(jiàn)：序言部分關(guān)于“化學(xué)”敘述是否應(yīng)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)一致——意見(jiàn)被采納，同時(shí)修訂組也有相同考慮。

第7頁(yè)例2.湖南省提出修訂意見(jiàn)：科學(xué)探究實(shí)例3難度太大，學(xué)生無(wú)法操作——意見(jiàn)被采納，刪去了例3。

例3.安徽、海南、黑龍江、四川、吉林、寧夏和重慶提出修訂意見(jiàn)：提議提供較多可實(shí)施案例供教師參考——意見(jiàn)也被采納，與試驗(yàn)稿相比，增加了11個(gè)實(shí)例。例4.安徽省、遼寧省提出修訂意見(jiàn)：要求“活動(dòng)與探究提議”中相關(guān)試驗(yàn)內(nèi)容最少要有50%是讓學(xué)生動(dòng)手完成；學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)重復(fù)囑咐：“一定要加強(qiáng)化學(xué)試驗(yàn)步驟”——修訂組也有類似考慮，增加了八類學(xué)生最少要完成“基礎(chǔ)學(xué)生試驗(yàn)”。第8頁(yè)

二、修訂基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)

（一）修訂基礎(chǔ)

1、充分必定義務(wù)教育化學(xué)課程改革方向

突出化學(xué)學(xué)科主要價(jià)值，著力表達(dá)課程基礎(chǔ)性，堅(jiān)持三維課程目標(biāo)，繼續(xù)提倡科學(xué)探究，構(gòu)建相對(duì)完整知識(shí)體系。

第9頁(yè)2、整體認(rèn)同義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果

如調(diào)研中，對(duì)“義務(wù)教育化學(xué)課程基本理念是否表達(dá)改革綱要精神”，90.5%教師完全必定或基本必定，否定意見(jiàn)僅占0.5%；對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主體設(shè)計(jì)是否合理”，95.9%教師完全必定或基本必定，否定意見(jiàn)也僅占0.5%。這些數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過(guò)十年改革實(shí)踐磨礪，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果得到了一線教師廣泛認(rèn)同。

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3、高度重視科學(xué)探究對(duì)學(xué)生發(fā)展主要影響

科學(xué)探究作為課程目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面含有不可替換作用，這一點(diǎn)已成為國(guó)際共識(shí)。英國(guó)、加拿大、中國(guó)均將此作為關(guān)鍵學(xué)習(xí)主題，美國(guó)、澳大利亞雖沒(méi)有專門(mén)設(shè)置科學(xué)探究主題，但其“研究與試驗(yàn)”及“技能”主題中均以科學(xué)探究為主要內(nèi)容。

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4、親密關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系

圍繞社會(huì)性主題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、中國(guó)都在課程標(biāo)準(zhǔn)（或課程、綱要）中設(shè)置了相關(guān)內(nèi)容主題。

5、力爭(zhēng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)若干國(guó)家教材內(nèi)容“學(xué)習(xí)難度”國(guó)際比較，我國(guó)當(dāng)前初中化學(xué)教材“學(xué)習(xí)難度”處于中等略偏上水平，主要是化學(xué)用語(yǔ)抽象性與化學(xué)計(jì)算復(fù)雜性要求偏高。其它國(guó)家極少包括化學(xué)計(jì)算。試驗(yàn)稿在這方面教學(xué)要求仍有下降空間。第12頁(yè)（二）修訂標(biāo)準(zhǔn)

1、立足科學(xué)素養(yǎng)

從未來(lái)社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展國(guó)際趨勢(shì)出發(fā)，深入審閱學(xué)生發(fā)展所需要化學(xué)關(guān)鍵知識(shí)、過(guò)程方法和創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)課程目標(biāo)追求。

第13頁(yè)2、突出課程基礎(chǔ)

義務(wù)教育階段化學(xué)課程作為科學(xué)教育主要組成部分應(yīng)表達(dá)其基礎(chǔ)性，經(jīng)過(guò)加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生充分感受并領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科獨(dú)特價(jià)值，提倡科學(xué)探究等多樣化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。這些方面都屬于基礎(chǔ)性范圍，或者說(shuō)含有基礎(chǔ)性特征。

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3、重視修訂意見(jiàn)

修訂組十分重視來(lái)自各地化學(xué)骨干教師和教研員提出修訂意見(jiàn)，在修訂組全體組員會(huì)上集體討論，逐條分析，重復(fù)研究，確定擬修訂內(nèi)容和方案。

4、加強(qiáng)比較研究

修訂組結(jié)合六年試驗(yàn)所取得成績(jī)、共識(shí)和不足，在“化學(xué)課程目標(biāo)建構(gòu)”“內(nèi)容選擇”“內(nèi)容組織”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述”和“科學(xué)探究”等方面做了大量國(guó)際比較研究，并在此基礎(chǔ)上做出了更適合我國(guó)學(xué)生發(fā)展判斷和決議。第15頁(yè)三、修訂后主要改變

1、導(dǎo)言：

第1自然段對(duì)“化學(xué)”這一概念作了全新闡釋，在闡述化學(xué)作用中增加了“信息科學(xué)”、在闡述人類面臨問(wèn)題中增加了“資源匱乏”這兩個(gè)概念。

——“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。”

（一）序言改變

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第2自然段重新、更明確地闡述了化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)影響。

——“義務(wù)教育階段化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界改變規(guī)律，形成化學(xué)基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境相互關(guān)系，了解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

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2、“課程性質(zhì)”

試驗(yàn)稿分兩個(gè)自然段闡述課程性質(zhì)，一是義務(wù)教育化學(xué)課程功效，二是其啟蒙性和基礎(chǔ)性。修訂后分三個(gè)自然段闡述，更清楚更完整地突出了化學(xué)課程三方面特點(diǎn)和功效，即：一是課程基礎(chǔ)性（刪去了啟蒙性）、二是化學(xué)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力影響、三是學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀影響。其中第二自然段內(nèi)容是試驗(yàn)稿中沒(méi)有包括。

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——“義務(wù)教育階段化學(xué)課程是科學(xué)教育主要組成部分，應(yīng)表達(dá)基礎(chǔ)性?！?/p>

——“化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以試驗(yàn)為主科學(xué)探究活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、試驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力?！薄霸诿媾R和處理與化學(xué)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)思索和判斷。”第19頁(yè)

3、“課程基本理念”

依然是從六個(gè)方面闡述，但在理念“1”中增加了“培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)志向”；理念“4”中增加了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”；理念“5”中增加了“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系學(xué)習(xí)情境”。

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4、“課程目標(biāo)”

增加了“培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，能更加好地適應(yīng)當(dāng)代生活”。在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，增加了“促進(jìn)對(duì)科學(xué)探究體驗(yàn)”；在“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)中，增加了“安全意識(shí)”、“可連續(xù)發(fā)展觀念”“勇于質(zhì)疑”等主要觀念。第21頁(yè)（二）相關(guān)“科學(xué)探究”內(nèi)容要求改變

1、“科學(xué)探究”主題中改變?cè)瓉?lái)三個(gè)方面內(nèi)容調(diào)整為四個(gè)方面，增加了“四、完成基礎(chǔ)學(xué)生試驗(yàn)”，要求安排和組織學(xué)生最少完成以下8類試驗(yàn)：粗鹽中難溶性雜質(zhì)去除、氧氣試驗(yàn)室制取與性質(zhì)、二氧化碳試驗(yàn)室制取與性質(zhì)、金屬物理性質(zhì)和一些化學(xué)性質(zhì)、燃燒條件、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液配制、溶液酸堿性檢驗(yàn)、酸堿化學(xué)性質(zhì)。這是在教學(xué)實(shí)踐層面最大改變。

第22頁(yè)

另外：在第三條“學(xué)習(xí)基本試驗(yàn)技能”中，增加了“化學(xué)試驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，防止環(huán)境污染”；“教學(xué)提議”中也增加了“應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好試驗(yàn)習(xí)慣”。刪去了難度較大活動(dòng)例3“空氣中二氧化碳含量會(huì)改變嗎？”；修改了例2“反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量之和會(huì)發(fā)生改變嗎？”，提出了三種假設(shè)，并對(duì)三種試驗(yàn)方案作了更詳細(xì)描述。第23頁(yè)2、“活動(dòng)與探究提議”中刪去了5個(gè)難度較大試驗(yàn)活動(dòng)（1）“水與常見(jiàn)溶液”二級(jí)主題中，刪去了“觀察在水中加入少許鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)改變”和“用簡(jiǎn)單方法將衣料上沾有油污等洗去”。（2）“化學(xué)物質(zhì)多樣性”二級(jí)主題中，刪去了“分離氯化鈉固體與鐵粉組成混合物”。（3）“認(rèn)識(shí)幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)”二級(jí)主題中，刪去了“用試驗(yàn)證實(shí)：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新物質(zhì)”和“觀察并統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)?！钡?4頁(yè)3、“活動(dòng)與探究提議”中5個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)降低了要求

（1）“我們周?chē)諝狻倍?jí)主題中，“協(xié)作設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量改變”降低為“試驗(yàn)探究：呼出氣體中二氧化碳相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量差異”。（2）“生活中常見(jiàn)化合物”二級(jí)主題中，“使用pH試紙測(cè)定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等酸堿性”降低為“……檢驗(yàn)……”；“當(dāng)?shù)剞r(nóng)村慣用化肥判別”降低為“慣用銨態(tài)氮肥判別”。（3）“物質(zhì)化學(xué)改變”二級(jí)主題中，“設(shè)計(jì)試驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解產(chǎn)物”降低為“設(shè)計(jì)試驗(yàn)證實(shí)加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成”；“觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)快慢影響”降低為“觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)影響”。第25頁(yè)（三）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中9個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)降低了學(xué)習(xí)水平1、“身邊化學(xué)物質(zhì)”一級(jí)主題中

“認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)”降低為“知道”；“了解結(jié)晶現(xiàn)象”降低為“能舉例說(shuō)明”；“了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)方法”降低為“知道可用鐵礦石煉鐵”；“會(huì)用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性”降低為“了解…方法”。

第26頁(yè)2、“物質(zhì)化學(xué)改變”一級(jí)主題中“了解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)聯(lián)絡(luò)”降低為“初步了解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)”；“認(rèn)識(shí)催化劑主要作用”降低為“知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)主要作用”；“了解人們?cè)鯓永没瘜W(xué)反應(yīng)改進(jìn)和提升生活質(zhì)量”降低為“知道利用化學(xué)改變能夠取得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)需要”。

3、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”一級(jí)主題中“了解水對(duì)生命活動(dòng)重大意義…”降低為“知道…”；“了解對(duì)生命活動(dòng)含有主要意義有機(jī)物…”降低為“知道一些…”。第27頁(yè)（四）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中一些條目標(biāo)學(xué)習(xí)要求表述得更明確1、“身邊化學(xué)物質(zhì)”一級(jí)主題中

“知道氧氣、二氧化碳主要性質(zhì)和用途”表述為“能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明…”；“認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是最主要溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)溶劑”變?yōu)閮蓷l，分別表述為“認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成”和“知道水是最主要溶劑…”；“初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液”表述為“認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)含義，能配制…”；“知道常見(jiàn)酸堿主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿腐蝕性”表述為“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)…，知道…”。

第28頁(yè)2、“物質(zhì)組成奧秘”一級(jí)主題中“能從組成上識(shí)別氧化物”變?yōu)閮蓷l，分別表述為“能從元素組成上認(rèn)識(shí)氧化物”和“知道無(wú)機(jī)化合物能夠分成氧化物、酸、堿、鹽”；“記住一些常見(jiàn)元素名稱和符號(hào)”表述為“記住并能書(shū)寫(xiě)…”。第29頁(yè)

3、“物質(zhì)化學(xué)改變”一級(jí)主題中

“知道物質(zhì)發(fā)生改變時(shí)伴隨有能量改變，認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)取得能量主要性”表述為“知道…，認(rèn)識(shí)…實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化主要性”；“能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”變?yōu)閮蓷l，分別表述為“能正確…”“能依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”。第30頁(yè)

（五）從四個(gè)視角增加了一批新“學(xué)習(xí)情景素材”

1、化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)聯(lián)絡(luò)視角“自來(lái)水生產(chǎn)工藝；宇航、潛水呼吸供氧；氮?dú)庥猛?；?dāng)代汽車(chē)、潛艇、宇宙飛船所用合金材料發(fā)展；氫能源汽車(chē)；煤礦瓦斯爆炸預(yù)防；面粉廠防保辦法；我國(guó)能源消耗和化石燃料分布；新型陶瓷；二氧化硫排放與酸雨”

2、化學(xué)在日常生活中應(yīng)用視角“不銹鋼餐具；食品中乳化劑；嬰兒奶粉中蛋白質(zhì)含量；硬水對(duì)日常生活影響；桂花十里飄香；葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量；干電池和充電電池；用食醋清洗水瓶中水垢”。

第31頁(yè)3、元素化學(xué)知識(shí)視角

常見(jiàn)銨態(tài)氮肥性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)；海水主要成份；鐵幾個(gè)氧化物；人體需要金屬元素和非金屬元素。

4、化學(xué)試驗(yàn)視角

銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量改變；電解水試驗(yàn)及其微觀解釋。第32頁(yè)

（六）重寫(xiě)或調(diào)整了“實(shí)施提議”，增加了11個(gè)經(jīng)典實(shí)例1、重寫(xiě)了“教學(xué)提議”此次修訂中，結(jié)合十年來(lái)課堂教學(xué)中存在主要問(wèn)題，將試驗(yàn)稿中7條提議整合為4條，突出了重點(diǎn)，增強(qiáng)了提議針對(duì)性。（1）“科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全方面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)”。本提議對(duì)怎樣落實(shí)、統(tǒng)整三維目標(biāo)，學(xué)會(huì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行了指導(dǎo)?！?.“探究金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”單元教學(xué)目標(biāo)。

第33頁(yè)（2）“精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)”。實(shí)施“科學(xué)探究”和“加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)”既是課程改革亮點(diǎn)，又是教學(xué)實(shí)踐中弱點(diǎn)，本提議從探究活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織、強(qiáng)調(diào)學(xué)生必做試驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)。（3）“注意貼近學(xué)生生活，聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際”。本提議從幫組學(xué)生感受身邊化學(xué)和重視學(xué)科之間聯(lián)絡(luò)兩方面進(jìn)行了指導(dǎo)。第34頁(yè)

（4）“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升課堂教學(xué)有效性”。課堂教學(xué)中“一言堂”、“低效”、“形式化”問(wèn)題依然是當(dāng)前需要下功夫處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本提議從學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、多樣化教學(xué)方式、復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)、提升教學(xué)反思能力四個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)。

——例5.“用微粒觀點(diǎn)看物質(zhì)”教學(xué)反思：“在教學(xué)中，有些問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做”。陶行知：“好先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼裕處煛敖獭笔菫榱藢W(xué)生“學(xué)”。

第35頁(yè)

2、重寫(xiě)了“評(píng)價(jià)提議”此次修訂，從5個(gè)方面清楚地闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略與方法，含有很強(qiáng)針對(duì)性和操作性。（1）“評(píng)價(jià)目標(biāo)確實(shí)定”?！霸u(píng)價(jià)目標(biāo)必須與課程目標(biāo)和課程內(nèi)容相吻合”。“能夠依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)生行為表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上確定測(cè)驗(yàn)題目和評(píng)價(jià)任務(wù)類型?！薄?.“探究金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”評(píng)價(jià)目標(biāo)。

第36頁(yè)

（2）“評(píng)價(jià)方式選擇”。“紙筆測(cè)驗(yàn)”和“活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”?！?.對(duì)學(xué)生探究過(guò)程和探究能力評(píng)價(jià)（測(cè)定、分析學(xué)校所在地雨水pH）?！?.在調(diào)查活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（“金屬材料利用調(diào)查”）。——例9.學(xué)習(xí)檔案搜集資料實(shí)例（對(duì)“身邊化學(xué)物質(zhì)認(rèn)識(shí)”）。

第37頁(yè)

（3）“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂”。分紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。——例10.化學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）“評(píng)價(jià)工作實(shí)施”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元和評(píng)價(jià)方式多樣。——例11.化學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。——例12.同伴之間評(píng)價(jià)。

（5）“評(píng)價(jià)結(jié)果解釋與反饋”。參考教學(xué)目標(biāo)解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)反饋應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功效。第38頁(yè)3、調(diào)整了“教材編寫(xiě)提議”（略）

4、調(diào)整了“課程資源開(kāi)發(fā)與利用提議”

提議由試驗(yàn)稿7條調(diào)整為8條，突出了化學(xué)試驗(yàn)儀器和試劑使用、試驗(yàn)與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)組織、教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等內(nèi)容；明確提出了“（二）提倡因地制宜合理使用試驗(yàn)儀器和試劑”“（五）及時(shí)總結(jié)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“（八）充分利用學(xué)校和小區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境”等合情合理提議；增加了相關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)與利用完整實(shí)例。

第39頁(yè)四、修訂帶給我們啟示——重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立完整課程觀1、重視科學(xué)素養(yǎng)，形成正確化學(xué)觀什么是科學(xué)素養(yǎng)？化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要化學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)思維方式、對(duì)化學(xué)科學(xué)了解、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，以及利用化學(xué)知識(shí)和方法處理問(wèn)題意識(shí)和能力。第40頁(yè)為何要強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)？現(xiàn)階段教學(xué)中，教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)存在偏差，在課堂教學(xué)中，重知識(shí)技能，輕過(guò)程方法，忽略情感態(tài)度價(jià)值觀是普遍存在現(xiàn)象。

義務(wù)教育階段，開(kāi)設(shè)化學(xué)課程目標(biāo)不是為了完成中考，不是考查學(xué)生工具。經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不但為以后深入學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)，更主要使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然友好共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可連續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好未來(lái)做出重大貢獻(xiàn)。學(xué)生走上社會(huì)后所學(xué)化學(xué)還能剩下些什么？第41頁(yè)解決議略教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確了解課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，形成全方面課程觀，認(rèn)真研究教材，拓展視野，挖掘教育意義，全方面落實(shí)三維目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感，使其在面臨和處理與化學(xué)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)思索和判斷。第42頁(yè)2、強(qiáng)化科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力存在問(wèn)題缺乏足夠試驗(yàn)室及試驗(yàn)儀器、藥品缺乏專職試驗(yàn)員試驗(yàn)課課堂混亂探究試驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏探究意義

新課程改革主要內(nèi)容之一就是“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)放式，突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

試驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究主要路徑，觀察、調(diào)查、資料搜集、閱讀、討論和辯論等都是主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這些活動(dòng)本身也是化學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容有機(jī)組成部分。第43頁(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)第13頁(yè)至17頁(yè)“相關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例”，使探究活動(dòng)目標(biāo)明確、過(guò)程充實(shí)、活動(dòng)多樣，真正表達(dá)學(xué)