八年級(jí)語文教案人教版

，、年級(jí)語文數(shù)案人數(shù)版

教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，

這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力，在此要求下，教師不斷

努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。下面是我為大家精心整理的，僅

供參考。

（一）

蠟燭

教師寄語：

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。一一李商隱

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2.體會(huì)本文真摯感人的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情

學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用

1.給加點(diǎn)的字注音：

拂（）曉瓦礫（）地窖（）

鞠（）躬顫（）巍巍更（）夫

2.解釋詞語

拂曉：

精疲力竭：

名副其實(shí)：

顫巍巍：

肅穆：

二、自主探究

1、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素

嗎？

2、本文的主題是什么？

三、討論交流，合作釋疑。

（一）找出精彩描寫，品析人物形象美。

1.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物豐富的

內(nèi)心世界。展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

2.談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，體會(huì)人物的思想感情。

（二）品味語句，體味文章意蘊(yùn)美

1.路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三

次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里

休息了好久，也許有一小時(shí)。

（把這句話改成〃她非常吃力地把死者拖到了彈坑里''好不好?為什么？）

2.做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時(shí)

揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍

不得用，珍藏到今天。

（為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）

3.老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披

著那黑色的大圍巾。

（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?）

4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位

南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西一一她的結(jié)婚的花燭一一還是明晃晃地

點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

（這段文字如果寫成〃在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉

耶夫的墳頭〃好不好，為什么?）

（三）探究思考藝術(shù)美

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何

產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、

四、拓展延伸

“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝坪跖麦@擾那肅穆

的空氣，他們穿過方場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗?！?/p>

（《蠟燭》）

紅軍戰(zhàn)士們〃小聲地談?wù)撝?。?qǐng)展開想像，寫一段他們的對(duì)話，不少于

150字。

五、課堂小結(jié)

〃蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰

霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌

歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓

我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼

著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

閱讀下面文段，完成文后問題。

①德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦

人很遠(yuǎn)。

②做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖

的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她

一直舍不得用，珍藏到今天。

③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,

點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。老婦人

對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的

大圍巾。

④炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落

得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出

火柴來，很耐心地再把蠟燭點(diǎn)燃。

1、(1)第一段中的''還〃字是否多余？

(2)第二段中的〃揣〃字妙在何處？

2、作者為什么要對(duì)那支大蠟燭的來歷進(jìn)行補(bǔ)充?

3、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么

用意？

4、試從選文中找出表現(xiàn)老婦人虔誠的態(tài)度和對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚感

情的詞語。

(-)

第4課就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、比較閱讀，品味文中富有特色的語言。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

品味文中富有特色的語言、體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)

初中二年級(jí)、兩課時(shí)

四、教學(xué)手段

實(shí)物投影、多媒體投影、教師講解、學(xué)生討論

五、教學(xué)方法

激趣法

六、教學(xué)步驟

1、課文導(dǎo)入(兩則驢的故事)

目的：通過兩則驢的故事的講述，使學(xué)生對(duì)什么是諷刺性的語言有初步

的認(rèn)識(shí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接著用多媒體投影打出本課的題目一一《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒

上尉的信》雨果

并向?qū)W生提出本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)本文語言運(yùn)用的特點(diǎn)，體味作者的

思想感情

2、作者雨果的簡介（此處用PPT的形式）

目的：使學(xué)生對(duì)作者雨果這位偉大的作家有總體的認(rèn)識(shí)。

3、字詞的檢測(cè)（請(qǐng)學(xué)生上來標(biāo)注字詞讀音，并用實(shí)物投影出來）

zhuchufIngpiexiqici

綴滿綢緞玦瑯瞥見晨曦箱篋制裁

4、請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文

5、教師提問學(xué)生課文的主要內(nèi)容

目的：通過以上的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果，為下面的教學(xué)做好

鋪墊。

6、過渡并轉(zhuǎn)入本課重、難點(diǎn)的教學(xué)（問題的探究與解決）

（1）請(qǐng)學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題（用PPT展出）閱讀課文，并以四人為一小

組進(jìn)行討論，稍后每一小組派一名代表回答。

問題一：雨果是怎樣描述圓明園的?在語言上有什么特點(diǎn)？

問題二：雨果是怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的?在語言上又有什么特

八占、、？?

問題一答案：總評(píng)："世界奇跡"

①與巴特農(nóng)神廟比較

分說：②具體講述園中之物

⑶概述耗費(fèi)勞動(dòng)之巨

總述：亞洲文明杰作

說明：教師在歸納學(xué)生答案同時(shí)用PPT展出巴特農(nóng)神廟以及圓明園景物

（包括有名園概況、名園風(fēng)光、名園奇珍等），務(wù)求使學(xué)生能在感性及理性

兩方面理解課文。

問題二答案：運(yùn)用了一系列的反語來形容強(qiáng)盜心理，如〃漂亮〃、“豐功

偉績”、〃收獲巨大“、〃文明"、"野蠻〃、"全部贊譽(yù)”等詞語，具有極其辛

辣和尖銳的嘲諷意味。

反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意，這種修辭方

法就叫反語，也稱"倒反〃、"反話"。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

說明：教師在歸納完學(xué)生答案后，用多媒體展出遭受空前劫難后的圓明

園的圖片，使學(xué)生能更加深刻的理解課文并了解在我國歷史上曾經(jīng)有過這

么一段屈辱的歷史，及激起學(xué)生的愛國主義熱情。

7、通過以上兩個(gè)問題的解決，使得學(xué)生體會(huì)到本文在運(yùn)用語言上的特

點(diǎn)，進(jìn)而通過以下的問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的思想感情。

（PPT展出）

（一）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事來看，雨果的立場(chǎng)和態(tài)度是怎樣的？

（二）中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一

個(gè)法國人也這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？

說明：此處是由學(xué)生自由討論和發(fā)言，教師在前面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

明白：雨果作為一個(gè)法國人，對(duì)待這件事他是立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明，譴責(zé)

英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫

難，這里充分表現(xiàn)了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族

主義情結(jié)，以及胸懷博大。

8、教師總結(jié)全文并布置作業(yè)

作業(yè)：給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

（三）

第5課親愛的爸爸媽媽

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

⑴積累〃肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

2、過程和方法目標(biāo)

⑴整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何

快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會(huì)語言的深層含義，增強(qiáng)語感，提高

理解力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)

本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和

社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。

教學(xué)方法

朗讀-討論-探究

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，“親愛的爸爸媽媽〃這句話，這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪

里？出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文。

二、整體感知：

由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題。

（一）來到紀(jì)念地

（二）看紀(jì)念演出

（三）參加座談會(huì)

（四）參觀紀(jì)念館

三、問題探究

1.由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是〃沉重〃的，但有時(shí)

“美麗〃的，這句話展開問題。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為"沉重"美麗"

問題1:為什么說是‘'沉重”的，但有時(shí)〃美麗〃的？從文中找出令你感到〃

沉重"和"美麗〃的詞語或句子來。

“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?

埋葬了7000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的

大屠殺，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重?！皻夥铡？嘤?。天昏。地暗。〃是寫天氣，也

是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

語言描寫：〃七千多人呀!”〃一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十

多英畝土地?！ㄍ怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

神態(tài)描寫：兩位老人〃頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石

碑?！啊ㄑ凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長眠的死者

在這一刻是相通的。

〃美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出''整個(gè)民族的英勇〃，又是

美麗的。

場(chǎng)面描寫一一人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋?，納粹要他合作，他

說：開槍吧!我給孩子們上最后一課!〃表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

紀(jì)念的人群是美麗的："人已滿山滿谷。站在47年前300個(gè)孩只

發(fā)出最后一聲呼喚的地方：親愛的爸爸媽媽!〃，孩子們對(duì)生的渴望是美麗

的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴

力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇

狠。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛，對(duì)生命的渴望和留戀，這份

愛是美麗的。

問題2：對(duì)照歷史上發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?

分析：人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。（作者強(qiáng)調(diào)不

能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)

爭(zhēng)和屠殺。）

問題3：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、

表現(xiàn)有何不同？

分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；（”許多人走過去和他握手

”）

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。