語文給予樹教學反思（8篇）

第第頁語文予以樹教學反思（8篇）作為一名新老師,教學反思是一個很緊要的環(huán)節(jié),我們可以將自身的教學體會寫下來,所以,你對教學反思有沒有肯定的了解呢？以下是我為大家收集整理的語文予以樹教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文予以樹教學反思第1篇這是我第一次參加這種大型的課堂呈現(xiàn)，聽課的老師比上課的同學多一半，予以我的卻是收獲良多！對于《予以樹》的教學，也算是經(jīng)過深思熟慮，細心設計，捉住主線——媽媽的情感變更為切入口，層層推動，引導孩子進入文本，漸漸體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培育孩子們掛念他人，慈善待人的思想感情。課文是一篇有濃濃人文情懷的課文。圍繞“予以”打開教學，從而體會“愛”是本躺課的教學重要特點。在設計教學時，我重點放在了憑借文本體驗課文蘊涵的人文精神。一、激趣導入課前，我用說一個日子猜節(jié)日的方法來導入課堂，創(chuàng)設與故事北京想融合的教學情境。二、緊扣課題，打開教學教學由質(zhì)疑課題啟程，同學提出問題，老師總結兩個主導問題：“予以”是什么意思？“予以樹”是一棵這樣的樹？引導同學通過多種手段來解決這兩大問題。同學正是隨著對問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。三、層層遞進，品位“予以”品味“予以”的過程正是他們受到愛心教育的'過程。教學中，我布置了三個步驟：（一）初品“予以”。理解“予以”這個詞對于三班級的同學來說有肯定的難度。為了讓同學有一個直接的感知，我設計了三個環(huán)節(jié)來初品“予以”：一是憑直觀感覺，琢磨“予以”；二是結合生活閱歷，說說“予以”；三是聯(lián)系課文，理解“予以”。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學在聯(lián)系自身生活閱歷的基礎上，通過默讀課文，找到文中的相關句子，呈現(xiàn)人物間的相互予以。如從“我給了每個孩子二十美元?！笨梢钥闯鲞@是媽媽對孩子的予以；從“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不絕讓別人料想自身買了什么禮物?！笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互予以等等。最后同學自然初品出“予以”就是“送、給”的意思。（二）細品“予以”。在解決問題“‘予以樹是一棵什么樣的樹？”的過程中，我讓同學再讀課文，找一找課文中描寫予以樹的句子。引導同學對“一直期望”一詞打開想象：小女孩為什么期望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？同學情不自禁地說出：“由于小女孩很貧困，買不起洋娃娃，所以期望得到洋娃娃。”“由于她喜愛。”“由于她很孤獨，她希望洋娃娃能日間黑夜地陪著她，和她玩耍。”從而感受小女孩那種期望得到洋娃娃的急迫之心。緊接著，我讓同學再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么？”進而對文本的留白處進行拓展，引領同學走進文本的最深處。同時也深一層地感受“予以”的另一層含義――讓人如愿以償。當金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她的心情怎樣？我讓同學通過重點詞句“靜默不語”“低著頭”想象金吉婭此時會想些什么，體驗金吉婭作出選擇時困難沖突的心情。從而品味“予以”不但僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。（三）再品“予以”。這一環(huán)節(jié)，是通過精讀最后一自然段來完成的。讀完本段后，先讓同學體會媽媽擁抱時的心情，比較媽媽前后的心情變更。接著提出了三個問題：小女孩得到了什么？金吉婭得到了什么？我們得到了什么？層層遞進，在對這三個問題的回答中總結“予以”所折射的深層含義：予以不但是送、給，不但僅是讓人如愿以償，不但僅是意味著放棄失去，也不但僅是得到，更緊要的是讓我們感受到善良、仁愛、憐憫和體諒。上完此課，總覺得這節(jié)課的內(nèi)涵不足豐厚。盡管通過引導，同學對文本所蘊涵的人文精神有著深刻的體驗，暴露了本節(jié)課最大的不足：在人文內(nèi)涵上費時，用力過多，以至擠占了語文訓練的時間。尤其對語文教學中至關緊要的環(huán)節(jié)“讀”的落實不足堅固結實。整堂課問多讀少，同學對文本雖有體驗，但沒有進一步引導同學通過多種形式的“朗讀”來表達體驗。情感由文本生發(fā)，但卻沒有回歸文本。可能不足還有很多，不過我還是很高興，由于通過這一次課，我學到了很多，包含一些以前可能沒有注意起來的問題被適時地發(fā)覺，這為我的前進掃去了障礙。信任在名師們的引導與幫助下我會很快地成長起來！語文予以樹教學反思第2篇這是我第一次參加這種大型的課堂呈現(xiàn)，聽課的老師比上課的同學多一半，予以我的卻是收獲良多！對于《予以樹》的教學，也算是經(jīng)過深思熟慮，細心設計，捉住主線——媽媽的情感變更為切入口，層層推動，引導孩子進入文本，漸漸體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培育孩子們掛念他人，慈善待人的思想感情。課文是一篇有濃濃人文情懷的課文。圍繞“予以”打開教學，從而體會“愛”是本躺課的教學重要特點。在設計教學時，我重點放在了憑借文本體驗課文蘊涵的人文精神。一、激趣導入課前，我用說一個日子猜節(jié)日的方法來導入課堂，創(chuàng)設與故事北京想融合的教學情境。二、緊扣課題，打開教學教學由質(zhì)疑課題啟程，同學提出問題，老師總結兩個主導問題：“予以”是什么意思？“予以樹”是一棵這樣的樹？引導同學通過多種手段來解決這兩大問題。同學正是隨著對問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。三、層層遞進，品位“予以”品味“予以”的過程正是他們受到愛心教育的過程。教學中，我布置了三個步驟：（一）初品“予以”。理解“予以”這個詞對于三班級的同學來說有肯定的難度。為了讓同學有一個直接的感知，我設計了三個環(huán)節(jié)來初品“予以”：一是憑直觀感覺，琢磨“予以”；二是結合生活閱歷，說說“予以”；三是聯(lián)系課文，理解“予以”。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學在聯(lián)系自身生活閱歷的基礎上，通過默讀課文，找到文中的相關句子，呈現(xiàn)人物間的相互予以。如從“我給了每個孩子二十美元。”可以看出這是媽媽對孩子的予以；從“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不絕讓別人料想自身買了什么禮物?！笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互予以等等。最后同學自然初品出“予以”就是“送、給”的意思。（二）細品“予以”。在解決問題“‘予以樹是一棵什么樣的樹？”的過程中，我讓同學再讀課文，找一找課文中描寫予以樹的句子。引導同學對“一直期望”一詞打開想象：小女孩為什么期望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？同學情不自禁地說出：“由于小女孩很貧困，買不起洋娃娃，所以期望得到洋娃娃。”“由于她喜愛?！薄坝捎谒芄陋殻Ｍ笸尥弈苋臻g黑夜地陪著她，和她玩耍?！睆亩惺苄∨⒛欠N期望得到洋娃娃的急迫之心。緊接著，我讓同學再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么？”進而對文本的留白處進行拓展，引領同學走進文本的最深處。同時也深一層地感受“予以”的另一層含義――讓人如愿以償。當金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她的心情怎樣？我讓同學通過重點詞句“靜默不語”“低著頭”想象金吉婭此時會想些什么，體驗金吉婭作出選擇時困難沖突的心情。從而品味“予以”不但僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。（三）再品“予以”。這一環(huán)節(jié)，是通過精讀最后一自然段來完成的。讀完本段后，先讓同學體會媽媽擁抱時的心情，比較媽媽前后的心情變更。接著提出了三個問題：小女孩得到了什么？金吉婭得到了什么？我們得到了什么？層層遞進，在對這三個問題的回答中總結“予以”所折射的深層含義：予以不但是送、給，不但僅是讓人如愿以償，不但僅是意味著放棄失去，也不但僅是得到，更緊要的是讓我們感受到善良、仁愛、憐憫和體諒。上完此課，總覺得這節(jié)課的內(nèi)涵不足豐厚。盡管通過引導，同學對文本所蘊涵的人文精神有著深刻的體驗，暴露了本節(jié)課最大的不足：在人文內(nèi)涵上費時，用力過多，以至擠占了語文訓練的時間。尤其對語文教學中至關緊要的環(huán)節(jié)“讀”的落實不足堅固結實。整堂課問多讀少，同學對文本雖有體驗，但沒有進一步引導同學通過多種形式的“朗讀”來表達體驗。情感由文本生發(fā)，但卻沒有回歸文本。可能不足還有很多，不過我還是很高興，由于通過這一次課，我學到了很多，包含一些以前可能沒有注意起來的問題被適時地發(fā)覺，這為我的前進掃去了障礙。信任在名師們的引導與幫助下我會很快地成長起來！語文予以樹教學反思第3篇《予以樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字打開教學，是本堂課的重要特點。在教學過程中我捉住三個重點字詞的理解、深入挖掘文本,在培育同學自主閱讀本領做了點滴的探究。精彩之處：1、感受愿望，激發(fā)憐憫心為了更深刻的理解金吉亞所“予以”的東西，老師先讓同學體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“如愿以償”一詞入手，什么叫‘如愿以償？文中沒有介紹那個小女孩在卡片上實在寫了什么，老師為了使同學和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓同學讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀中，激發(fā)了同學的憐憫心。2、感受陌生、理解“并不充?！痹谶@個環(huán)節(jié)，我設計了幾個問題引導同學讀文體會：“金吉婭是誰？她的好伙伴嗎？（不是）你是從課文哪個詞語知道的？”為了更深刻的加深對課文內(nèi)容的理解，并進一步理解金吉婭對小女孩的仁愛與體諒。想象“小女孩為什么期望一個穿裙子的洋娃娃？她期望得到洋娃娃做什么？”引導同學跳出文本，聯(lián)系同齡孩子的生活需求，體會小女孩期望得到這份禮物的急迫心情。其實這個洋娃娃不但只是一個玩具，更是一個可以陪伴她、可以傾聽她的話語，可以帶給她暖和的伙伴。所以同學就可以深刻的體會到，金吉亞所“予以”給小女孩的是一種歡樂，是一種暖和，是一種愛，再次升華了對課文內(nèi)容的理解。3、創(chuàng)設情境，進行拓展與延長文中沒有介紹那個小女孩在卡片上實在寫了什么，老師為了使同學和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓同學讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了同學的憐憫心。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使同學的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實現(xiàn)了同學與文本的對話，潛移默化地給與了文中人物鮮活的生命力，提升了同學的人文素養(yǎng)。4、再解題目，強化課文主題當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，在此環(huán)節(jié)讓學代表小女孩寫一寫對金吉婭的感謝。最后，老師通過讓同學在回答“‘予以樹是一棵什么樣的樹？”時，其實是讓同學提升文章的`情感一種方法，即“予以樹是一棵實現(xiàn)理想、充足愿望的樹。”“予以樹是一棵充足善良和仁愛的樹?！辈蛔阒帲弘m然在這堂課上我做了細心的設計，但是還有很多不足之處，譬如：在朗讀上形式不足多樣，比較單一，只是采納齊讀、男女讀。其次是對時間的把握不足精準?？傊?，在今后的教學中，教學方法還需不但改進，讓自主閱讀不但僅流于形式，而是讓同學的閱讀理解本領得到真切提高。語文予以樹教學反思第4篇《予以樹》是人教版小學語文三班級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，敘述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間各處洋溢著濃濃的人文情懷。教學由質(zhì)疑課題啟程，由同學提出問題，總結兩個主導問題：“予以”是什么意思？“予以樹”是一棵怎樣的樹？引導同學通過多種手段來解決這兩大問題。同學正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵奇妙的“予以樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設計這個環(huán)節(jié)重要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助同學更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充足考慮到三班級同學的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)依據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓同學知道金吉婭站在予以樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最后選擇了女孩的原因是什么？從而讓同學知道金吉婭內(nèi)心的決議。這個心理活動的描述是充足聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知同學進行想象的方法。從教學情況來看，同學以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園?！蔽疫€想說，一個課堂就是一棵予以樹，這樹上種滿了老師和同學相互探究、相互探討的無窮樂趣；這樹上也將結滿老師和同學共同進步和成長的累累碩果！語文予以樹教學反思第5篇《予以樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應當給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最緊要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特別節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的.愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。在我們國家，也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧，一樣的充足了歡快。不同的是，在我們國家，小孩子都是處于被支配地位的。只是不絕的得到禮物，但不會有人苛求送出什么。家長也不會讓孩子拿著錢跑到超市去買禮品，就更不用提送禮品了。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。超市也不會設計"予以樹"這樣的慈善創(chuàng)舉，只是不斷的促銷?！队枰詷洹愤@篇課文呈現(xiàn)了人性中美好的一面。金吉婭的"予以"不止是禮物，還有憐憫和愛心。同時，課文中還有幾種不易發(fā)覺的愛，例如，"母子之愛"和"手足之愛"，母親在家里并不充裕的情況下，依舊給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的敘述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們"希望送出最真摯的祝福，收到最甜美的笑容"，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們"你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不絕讓別人料想自身買了什么禮物"，這也是手足之愛的表現(xiàn)。當然，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更烘托出金吉婭對小女孩的愛的寶貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的"予以"行為雖然源于她善良的天性，但和她成長在這樣一個"愛"的家庭氛圍中也有很大的關系。立刻是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎語文予以樹教學反思第6篇本文情感顏色很濃。用儉樸無華的語言詮釋了予以的內(nèi)涵：“予以”不但是金吉婭自發(fā)自己愿意予以小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最真摯的圣誕祝福，一片暖和的人間真情。讓讀者感受到予以是一種歡樂，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學中，老師要引導同學在解讀文本的語言過程中了解金吉婭這個人物形象，感受予以的精神。這篇課文上了之后我有一些淺顯的體會：一、以讀為本，引導同學充足與文本對話，在體驗中學習本教學非常重視同學在閱讀中的主體地位，讓同學在與文體對話、老師和同學對話、同學與同學對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導同學充足地讀文；二是讓同學充足發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使同學與進行心靈的碰撞與交流。在這種積極自動的思維和情感活動中，同學對“善良、仁愛、憐憫、體諒”這四個詞便有了獨特的感受、體驗和理解。二、以情為切入點，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習本教學一開始首先創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學學習的愛好。在同學初讀課文的基礎上，捉住文章情感主線，引領同學走進媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞同學找出的感受最深的句子，通過導語、圖片、音樂等創(chuàng)設教學情境，由淺入深積極引導，呼喚同學心中那份純樸的人性，使同學受到濃郁的人文熏陶。這些充足體現(xiàn)了“同學是學習的主體，老師是同學學習的組織者和引導者”這一教學理念。每一件文學作品都是一段情感的宣泄，一種道德的宣揚。只有用心去感受語言才略走進文本的情感世界，領悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼，獲得某種人生的啟迪。語文予以樹教學反思第7篇《予以樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字打開教學，是本堂課的重要特點。在教學過程中老師捉住三個重點句段的理解、深入挖掘文本。精彩之處：1、理解“予以”其實“予以”即為有形的贈送禮物和無形的予以幫助兩個含義。正是由于老師在一開始便讓同學對這個詞理解到位，所以也為后來所提出的“課文中的予以指的是哪些事情呢”這個問題做了很好鋪墊，使同學能精準的理解和找尋。2、體會“予以”。為了更深刻的理解金吉亞所“予以”的東西，老師先讓同學體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“期望”一詞入手，什么叫‘一直期望？想象“小女孩為什么期望一個穿裙子的洋娃娃？她期望得到洋娃娃做什么？”引導同學體會小女孩期望得到這份禮物的急迫心情。其實這個洋娃娃不但只是一個玩具，更是一個可以陪伴她、可以傾聽她的話語，可以帶給她暖和的伙伴。所以同學就可以深刻的體會到，金吉亞所“予以”給小女孩的是一種歡樂，是一種暖和，是一種愛。3、創(chuàng)設情境，進行拓展與延長文中沒有介紹那個小女孩在卡片上實在寫了什么，老師為了使同學和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓同學讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了同學的憐憫心。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使同學的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實現(xiàn)了同學與文本的對話，潛移默化地給與了文中人物鮮活的生命力，提升了同學的人文素養(yǎng)。4、重視情感的升華最后，老師通過讓同學在回答“‘予以樹是一棵什么樣的樹？”時，其實是讓同學提升文章的情感一種方法，即“予以樹是一棵實現(xiàn)理想、充足愿望的樹。”“予以樹是一棵充足善良和仁愛的樹?！?、板書設計靈活。把握了文章的緊要內(nèi)容，并以生動形象的板面呈現(xiàn)。建議：1、對于“予以”意義的延長其實“予以”不但僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她“靜默不語”“低著頭”，她說話時那種羞愧、難過，說明白金吉婭作出選擇時困難沖突的心情。在這里老師是否可以點撥一下“予以”其實是在自身放棄、失去某種東西的基礎上帶給別人歡樂的。這樣同學的理解會更深刻。2、朗讀的方式可以更多樣話本課教學中，朗讀的方式基本上分為兩種：老師引導個別孩子朗讀和整體朗讀。其實可以穿插一些小組競賽讀、男女生讀等，激勵同學朗讀的愛好和情感。同時，多給同學一點朗讀的時間，提高同學的朗讀本領。3、老師反饋的多樣性和合理性。本堂課中老師對同學回答問題后的反饋很適時，但是比較單調(diào)。假如能依據(jù)同學的回家有針對性的予以評價會更好。語文予以樹教學反思第8篇《予以樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字打開教學，是本堂課的重要特點。在教學過程中老師捉住三個重點句段的理解、深入挖掘文本。精彩之處：1、理解“予以”其實“予以”即為有形的贈送禮物和無形的予以幫助兩個含義。正是由于老師在一開始便讓同學對這個詞理解到位，所以也為后來所提出的“課文中的予以指的是哪些事情呢”這個問題做了很好鋪墊，使同學能精準的理解和找尋。2、體會“予以”。為了更深刻的理解金吉亞所“予以”的東西，老師先讓同學體會小女孩對得到這份禮物的渴