稱呼禮儀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配新授對(duì)學(xué)生思考能力的考核同時(shí)掌握學(xué)生對(duì)稱呼禮儀的了解和認(rèn)識(shí)使學(xué)生的注意力跟著老師共同進(jìn)入課堂要求學(xué)生在教師的講解中對(duì)稱呼的分類進(jìn)行總結(jié)并找出規(guī)律人際交往，是有著一定之規(guī)可循的。這個(gè)一定之規(guī)就是社交禮儀。遵循社交禮儀，交際應(yīng)酬就會(huì)得心應(yīng)手。稱呼、介紹、握手、交換名片被認(rèn)為是社交禮儀缺一不可的“四部曲〞，為人際交往搭起了彩虹橋。首先讓我們來(lái)了解稱呼的概念。稱呼的含義稱呼，主要是指人們?cè)诮煌^(guò)程中對(duì)彼此的稱謂語(yǔ)，它表示著人與人之間的關(guān)系，反映著一個(gè)人的修養(yǎng)和品德。稱呼語(yǔ)是交際語(yǔ)言中的先行官，是溝通人際關(guān)系的一座橋梁。一聲得體又充滿感情的稱呼，不僅表達(dá)出稱謂人的文化和禮儀修養(yǎng)，也會(huì)使交往對(duì)象感到愉快、親切，促進(jìn)雙方感情的交融，為以后的深層交往打下良好根底。因此有人把稱呼比作是交談前的“敲門(mén)磚〞稱呼的分類〔一〕職務(wù)性稱呼僅稱職務(wù)職務(wù)之前加上姓氏職務(wù)之前加上姓名〔二〕職稱性稱呼1、僅稱職稱2、職稱之前加上姓氏3、職稱之前加上姓名〔三〕學(xué)銜性稱呼1、僅稱學(xué)銜2、學(xué)銜之前加上姓氏3、學(xué)銜之前加上姓名行業(yè)性稱呼1、稱呼職業(yè)2、稱呼小姐、女士、先生課件展示圖示說(shuō)明教師總結(jié)課件展示課件展示教師講授5＇10＇教學(xué)過(guò)程教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配新授要求學(xué)生區(qū)別稱呼分類的不同，加強(qiáng)記憶通過(guò)對(duì)稱呼的了解，讓學(xué)生就對(duì)稱呼的本卷須知提出想法強(qiáng)調(diào)稱呼的禁忌和本卷須知幫助學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)。姓名性稱呼1、直呼姓名2、只呼其姓，不呼其名3、只呼其名，不呼其姓稱呼的本卷須知1、要根據(jù)交往雙方的關(guān)系、深度、遠(yuǎn)近程度等有選擇性的稱呼。2、在稱呼時(shí)要注意民族和區(qū)域的界限，根據(jù)稱呼人的交往習(xí)慣來(lái)選擇稱呼。3、要注意稱呼的感情色彩，給不同的交往對(duì)象被尊重之感。4、5、注意不要以“喂〞、“哎〞、“〞、“那個(gè)端盤(pán)子的〞、“賣(mài)菜的〞、“老頭〞等這樣的方式去稱呼對(duì)方，這樣顯得很不禮貌，更不能不稱呼對(duì)方直接進(jìn)入談話。6、使用稱呼就高不就低。7、當(dāng)被介紹給他人，需與多人同時(shí)打招呼時(shí)，稱呼要注意有序性。稱呼的禁忌禁用錯(cuò)誤的稱呼使用過(guò)時(shí)的稱呼使用不通行的稱呼使用不當(dāng)?shù)男袠I(yè)稱呼使用庸俗低級(jí)的稱呼模擬任務(wù)訓(xùn)練1.有一位年輕人想要去市工商局，走了很長(zhǎng)一段，不知距目的地還有多遠(yuǎn)，看見(jiàn)一位老者在前方行走，跑過(guò)去張口就問(wèn)：“喂，老頭，市工商局還有多遠(yuǎn)??？〞老者抬頭望了年輕人一眼，說(shuō)：“五里。〞年輕人大喜，也不道謝，急往前走，可走了很長(zhǎng)一段，早就有幾個(gè)五里了，還是不見(jiàn)工商局。年輕人不禁罵起老者來(lái)。小組討論：請(qǐng)問(wèn)年輕人的問(wèn)題出在哪？小組派代表分別扮演老者和年輕人，如何問(wèn)路，全班評(píng)議。“這是四方公司嗎？〞“李姐，王哥，我們經(jīng)理正等著你們呢……〞小組討論：以上情景在稱呼上有什么問(wèn)題？分別由組員擔(dān)任各角色，上臺(tái)試演，全班評(píng)議。稱呼——人際交往的彩虹橋(一)稱呼的含義(二)稱呼的分類(三)稱呼的本卷須知(四)稱呼的禁忌教師總結(jié)課件展示學(xué)生討論教師總結(jié)課件展示舉例說(shuō)明5＇12＇小結(jié)在日常生活中，稱呼要求正規(guī)、正確、恰當(dāng)，稱呼要確切、親切、真切，稱呼要主動(dòng)、熱情、大方，并注重態(tài)度，要表