教師公開(kāi)招聘考試（中學(xué)語(yǔ)文）模擬試卷25

教師公開(kāi)招聘考試（中學(xué)語(yǔ)文）模擬試卷25一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、我國(guó)古代白話小說(shuō)發(fā)展到頂峰的時(shí)期是()。A、明朝B、清朝C、明清D、民國(guó)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：明清時(shí)期出現(xiàn)了章回體小說(shuō)，我國(guó)古代白話小說(shuō)發(fā)展到了頂峰，產(chǎn)生了一批不朽的名著。如《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等。2、“王侯將相寧有種乎”這句話出自()。A、《陳涉世家》B、《唐雎不辱使命》C、《隆中對(duì)》D、《出師表》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“王侯將相寧有種乎”是《史記.陳涉世家》中的名句。3、蘇軾《江城子.密州出獵》這首詞中所用的三個(gè)典故是()。A、“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”B、“卷平岡”“親射虎”“遣馮唐”C、“卷平岡”“鬢微霜”“射天狼”D、“親射虎”“鬢微霜”“遣馮唐”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《江城子.密州出獵》中運(yùn)用典故的句子是：①親射虎，看孫郎。②持節(jié)云中，何日遣馮唐?③會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。故正確答案為A。4、《過(guò)零丁洋》里“于戈寥落四周星”這句中的“四周星”指的是()。A、四周的天空B、四年的時(shí)光C、四面的星星D、四邊的流星標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干中的“四周星”意為“四周年”。文天祥從1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。故正確答案為B。5、辛棄疾的詞集《稼軒長(zhǎng)短句》有六百多首詞，其中就有六十多首()。A、《鷓鴣天》B、《蘇幕遮》C、《南鄉(xiāng)子》D、《破陣子》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：稼軒詞六百余闕，用調(diào)一百以上。其中用調(diào)頻率最高的是《鷓鴣天》，共63闕。故本題正確答案當(dāng)選A項(xiàng)。6、以下詞語(yǔ)中加下劃線的字的注音有誤的一項(xiàng)是()。A、發(fā)指(fà)給予(jǐ)興奮(xīng)窗明幾凈(jī)B、創(chuàng)傷(chuāng)僥幸(jiǎo)提防(dī)度德量力(duó)C、龜裂(jūn)糊弄(hù)空白(kōng)勇冠三軍(guān)D、喝令(hè)橫財(cái)(hèng)起哄(hòng)荷槍實(shí)彈(hè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：C項(xiàng)，“空白”中的“空”應(yīng)為“kòng”，“勇冠三軍”中“冠”應(yīng)該為“guàn”。故選C項(xiàng)。7、下列漢字中造字法相同的一項(xiàng)是()。A、牛日末瓜B、京下三刃C、林滅診囚D、爸聞戰(zhàn)筆標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)中“?！薄叭铡薄肮稀笔窍笮巫?，“末”是指事字；B項(xiàng)“京”是象形字，“下”“三”“刃”屬于指事字；D項(xiàng)“爸”“聞”“戰(zhàn)”是形聲字，“筆”是會(huì)意字。C項(xiàng)全是會(huì)意字，故當(dāng)選。8、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。A、步履蹣跚禮上往來(lái)煽風(fēng)點(diǎn)火恃才傲物B、獨(dú)辟蹊徑追根溯源肆無(wú)忌憚不寒而栗C、生性怯懦嘔心瀝血瞠目結(jié)舌同仇敵愾D、妄自菲薄膾炙人口苦心孤詣叱咤風(fēng)云標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)“禮上往來(lái)”中的“上”應(yīng)為“尚”。故正確答案為A。9、下面各句中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。A、惠安館門(mén)口，辮子甩在胸前的一個(gè)大姑娘倚門(mén)而立。B、幾層用厚塑料布嚴(yán)密包裹著的小鐵箱終于出現(xiàn)了。C、我得承認(rèn)，這種情況使我受惠不淺，不然的話，在許多危險(xiǎn)關(guān)頭我是難以逃脫的。D、楊先生不主張?jiān)侔涯欠庑潘统鋈?，雖然他以為明家不收他的信是故意侮辱他。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)語(yǔ)句定語(yǔ)順序不當(dāng)，應(yīng)改為“用幾層厚塑料布嚴(yán)密包裹著的小鐵箱終于出現(xiàn)了”。10、下列關(guān)于文學(xué)文體特征，表述有誤的是()。A、兒歌短小單純，易懂易記，強(qiáng)調(diào)音韻節(jié)奏，歌戲互補(bǔ)富有情趣B、兒歌故事主題集中明朗，情節(jié)曲折單純，敘述明快有童趣，語(yǔ)言質(zhì)樸活潑C、兒童故事具有躍動(dòng)的童心和貫穿全文的童趣，以優(yōu)美語(yǔ)言表現(xiàn)優(yōu)美意境D、兒童報(bào)告文學(xué)具有鮮明的教誨、強(qiáng)烈的諷刺．情節(jié)具有虛構(gòu)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童報(bào)告文學(xué)是以鮮明的形象、生動(dòng)的情節(jié)及時(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)兒童有深刻影響的真人真事的作品。故D項(xiàng)表述有誤，當(dāng)選。11、下列對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段(7～9年級(jí))目標(biāo)與內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是()。A、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右B、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字C、學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇(段)D、寫(xiě)作不可發(fā)揮自己的想象，力求真實(shí)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：D項(xiàng)應(yīng)為：寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。故D項(xiàng)當(dāng)選。12、閱讀教學(xué)之間的對(duì)話過(guò)程產(chǎn)生在()。A、學(xué)生、教師之間B、學(xué)生、教師、教科書(shū)之間C、學(xué)生、教師、教科書(shū)編者之間D、學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。13、新課程理念把教學(xué)過(guò)程看作是()。A、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C、師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可知正確答案為C。14、下列各項(xiàng)中不符合新課程理念對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是()。A、有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)B、有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解C、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思D、有效的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者考試獲得高分標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程理念不提倡以分?jǐn)?shù)作為考查學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，當(dāng)選。15、下列關(guān)于識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)的說(shuō)法，有誤的是()。A、1～2年級(jí)要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲、韻母和音節(jié)B、第一學(xué)段，學(xué)生識(shí)記寫(xiě)字要“多認(rèn)少寫(xiě)”，要求會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)C、第二學(xué)段，學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典D、第一、二、三學(xué)段，學(xué)生都要在每天語(yǔ)文課中安排10分鐘寫(xiě)字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：D項(xiàng)不符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》三個(gè)學(xué)段目標(biāo)的要求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提倡素質(zhì)教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際教學(xué)提出每天的量化規(guī)定。二、文言文閱讀(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下面的文言文，完成下列小題。燭之武退秦師《左傳》晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。夜縋而出。見(jiàn)秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。助讀材料：【材料一】燭之武一言使秦穆背晉親鄭棄強(qiáng)援附弱國(guó)棄舊恩召新怨棄成功犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎?秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結(jié)之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎?他日利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣!(呂祖謙《東萊左傳博議》)【材料二】妙在其辭愈委婉，其說(shuō)愈曉暢。(金圣嘆《天下才子必讀書(shū)》)【材料三】燭之武為國(guó)起見(jiàn)，說(shuō)秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力，其中無(wú)限層折，猶短兵接戰(zhàn)，不慮秦伯不落其彀中也。(林云銘《古文析義》)16、給【材料一】中畫(huà)下劃線的句子斷句。燭之武一言使秦穆背晉親鄭棄強(qiáng)援附弱國(guó)棄舊恩召新怨棄成功犯危難。標(biāo)準(zhǔn)答案：燭之武一言使秦穆背晉親鄭／棄強(qiáng)援／附弱國(guó)／棄舊恩／召新怨／棄成功／犯危難。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、將文中畫(huà)橫線的兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。②非利害深中秦穆之心，詎能若是乎?標(biāo)準(zhǔn)答案：①?zèng)r且當(dāng)初君王您曾對(duì)晉君施過(guò)恩惠，晉君答應(yīng)給您焦、瑕兩個(gè)地方；他早上剛渡過(guò)黃河，傍晚就在兩地加固城防工事；這是君王您所知道的啊!②要不是其中的利害非常切合秦穆公的心思，怎么能像這樣呢?知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、聯(lián)系【材料二】【材料三】，對(duì)文本第3段燭之武的“說(shuō)辭”作簡(jiǎn)要賞析。標(biāo)準(zhǔn)答案：燭之武之所以能說(shuō)服秦伯退兵，主要是因?yàn)樗フf(shuō)服秦伯，雖然目的是求和，但絲毫未露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說(shuō)辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠(chéng)服，不僅答應(yīng)退兵。而且助鄭防晉。①處處為秦著想首先，燭之武開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國(guó)乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明為秦著想的立場(chǎng)。先分析了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(guó)(晉)的土地，擴(kuò)展了別國(guó)的勢(shì)力，而鄰國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對(duì)秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害?！币焕缓?，推心置腹，不由秦伯不動(dòng)心。②充分利用秦晉的矛盾正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭與自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！崩们貢x之間的矛盾來(lái)離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來(lái)，預(yù)言晉國(guó)此后的動(dòng)向：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦。將焉取之?”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國(guó)，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主，秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生)(1)根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中必修課程文言文“閱讀與鑒賞”的要求，確定《燭之武退秦師》的教學(xué)重點(diǎn)，并說(shuō)明理由。(2)閱讀下面材料，并按要求回答問(wèn)題。【材料】某教師的《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)(摘錄)。步驟一：課前預(yù)習(xí)。學(xué)生觀看教師事先錄制的視頻。(時(shí)間：10分鐘；主要內(nèi)容：講解重要字、，詞、句，分析《燭之武退秦師》的語(yǔ)言藝術(shù))步驟二：?jiǎn)栴}引領(lǐng)下的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程如下：第一，字詞檢測(cè)；第二，分析燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)；第三，模擬燭之武的語(yǔ)言。綜合地理、歷史等知識(shí)，寫(xiě)一段說(shuō)辭。(附問(wèn)題：北京申辦2022年冬奧會(huì)，假如你作為北京申奧會(huì)的代表，如何向國(guó)際奧委會(huì)評(píng)估團(tuán)陳述?)問(wèn)題：依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合語(yǔ)文課程性質(zhì)、文體特點(diǎn)，分析該教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。理由：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中必修課程文言文“閱讀與鑒賞”的要求提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。本文雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言也比較淺顯，且新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對(duì)藝術(shù)特色等作過(guò)多的分析。因此，該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。(2)優(yōu)點(diǎn)：該教學(xué)設(shè)計(jì)中步驟一，一方面一改以往文言文的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面這種方式讓學(xué)生在模擬中更加深刻地體會(huì)了燭之武語(yǔ)言的藝術(shù)。步驟二中設(shè)計(jì)問(wèn)題，且結(jié)合地理、歷史等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從課本知識(shí)到生活能力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。缺點(diǎn)：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出“古代詩(shī)文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的障礙”。在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，雖然形式新穎，但是這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。另外，學(xué)習(xí)文言文，也要注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，但在此教學(xué)設(shè)計(jì)中欠缺誦讀環(huán)節(jié)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、古詩(shī)詞鑒賞(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、閱讀下面的詩(shī)歌，完成題目。卜算子葛立方裊裊水芝①紅，脈脈蒹葭浦②。淅淅西風(fēng)淡淡煙，幾點(diǎn)疏疏雨。草草展杯觴，對(duì)此盈盈女。葉葉紅衣③當(dāng)酒船，細(xì)細(xì)流霞④舉?！咀ⅰ竣偎ィ汉苫ó惷＂谳筝缙郑褐敢话愕?、尋常的水濱。③葉葉紅衣：片片荷花瓣兒。④流霞：這里指美酒。問(wèn)題：請(qǐng)找出描寫(xiě)荷花形象的典型疊字，并簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：用來(lái)寫(xiě)荷花形象的，有“裊裊”“脈脈”“盈盈”“葉葉”(紅衣)。這些疊字不僅生動(dòng)傳神地塑造了荷花的形象，使婷婷裊裊的碧葉荷花仿佛就在眼前，而且營(yíng)造了一種輕靈、和諧、安謐而灑脫的情調(diào)，讀來(lái)頗具行云流水般的聲韻美，讓人倍感親切、生動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、寫(xiě)作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)21、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。某位知名歌唱演員在接受中央電視臺(tái)采訪時(shí)談到自己的變化：過(guò)去她出場(chǎng)面對(duì)觀眾說(shuō)的第一句話是“大家好，我來(lái)了!”而現(xiàn)在她說(shuō)的是“謝謝大家，你們來(lái)了!”也許類似的變化曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對(duì)此有自己的感受和思考。請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800寧的記敘文或議論文。標(biāo)準(zhǔn)答案：低姿態(tài)的高貴有一種高貴叫做低姿態(tài)。你也許有些不解。從小便在“我很重要”的呼喊聲中成長(zhǎng)，習(xí)慣了抖動(dòng)著思想，張揚(yáng)著個(gè)性，習(xí)慣了鮮衣怒馬腰佩紅刀的年少輕狂，為何要放低姿態(tài)，去俯身聞聞身邊的花香?那就請(qǐng)放慢腳步，且聽(tīng)我與你細(xì)說(shuō)。你可知謙謙如玉的君子的姿態(tài)嗎?君子的高貴，在于他們總是俯下身子，伸出手，笑問(wèn)這世間是否需要幫助。俯身的一剎那，君子那溫潤(rùn)如玉的素養(yǎng)便如清泉般流出，令這世間，馨香流淌。高昂的頭顱也許是你豪邁意氣的標(biāo)志，但路上你不曾留心的石塊也許會(huì)絆住你的腳。漂浮的思想若沒(méi)了根系，不肯低頭俯身，便會(huì)感到空虛與渺茫。俯身，也許生命的風(fēng)景就在路旁，待你去發(fā)現(xiàn)。你可聽(tīng)說(shuō)過(guò)，弘一法師圓寂之時(shí)再三叮囑弟子在身體旁放置一碗清水，只為使嗅味而上的蟻蟲(chóng)在焚燒之時(shí)能有個(gè)安身之所。人人景仰的弘一法師將姿態(tài)放低，放在塵埃里，注意到了身形微小的蟻蟲(chóng)，如此的低姿態(tài)，令人何等動(dòng)容!他是俯身在淤泥里開(kāi)出的花，潔白、碩大、綴成一片，點(diǎn)亮了他人生的風(fēng)景，鋪排出了他生命的意境，渺遠(yuǎn)而奇絕、凜然而熱切。我注意到你目光中的驚訝與首肯了。你為弘一法師的低姿態(tài)而動(dòng)容。那么，再聽(tīng)我說(shuō)一說(shuō)。你可知道中國(guó)畫(huà)史上最著名的畫(huà)、書(shū)、印“三絕”的畫(huà)家齊白石，他亦是一位低姿態(tài)的謙謙君子。文人相輕是同行的通病，而他卻永懷謙卑之心，以低姿態(tài)視己。張大千辦畫(huà)展時(shí)，他第一個(gè)去捧場(chǎng)，他崇拜同行的三位畫(huà)家，以詩(shī)明志，“我愿九泉為走狗，三家門(mén)下轉(zhuǎn)輪來(lái)”。如此低姿態(tài)，令人佩服，令人感動(dòng)，更令人肅然起敬。大師的風(fēng)范并不在于他強(qiáng)勢(shì)的外表與斐然的成績(jī)，而在于他成熟的外表下，是否有一顆飽滿充盈的種子，圓潤(rùn)晶瑩，能夠放低姿態(tài)，扎根人間的土壤，在人間深處的土壤中深深扎根、生根發(fā)芽，開(kāi)出飽滿的花來(lái)，驕傲地綻放著人生全部的光榮與信仰，繁榮與夢(mèng)想。你的眼神中開(kāi)始有了神采。你的腦海中勾勒一代畫(huà)師的形象，我聽(tīng)見(jiàn)你心中在說(shuō)，放低姿態(tài)，俯下身，也是一種高貴。一種高雅。是的，你受到了震動(dòng)，你內(nèi)心的波瀾透過(guò)目光傳到我心底，但，我還有話要與你說(shuō)。溫總理在下飛機(jī)后對(duì)一對(duì)等待多時(shí)的母子輕聲說(shuō)了聲“對(duì)不起”，感動(dòng)了世人；林志玲在一次商業(yè)演出中與人拍照，因身高太高，她彎腰與人齊平，七十多位影迷排隊(duì)，她彎了七十多次，將自己從遙遠(yuǎn)的星辰中摘下來(lái)，送到人間，無(wú)數(shù)的星光點(diǎn)綴成高貴的海洋，貫日長(zhǎng)虹，駘蕩春風(fēng)。輕狂不是罪過(guò)，意氣不是犯錯(cuò)。但你可知，倘若你能扎根于生活的土壤，不去做那輕狂而又漂浮不定的云，你的生命將更加詩(shī)意盎然，任截一段便可成詩(shī)成畫(huà)。我看見(jiàn)你眼中的豁然開(kāi)朗了，你嘴角上揚(yáng)，眼光中有神采在肆意飛揚(yáng)。你呢?你問(wèn)我。我也將放低姿態(tài)，俯身聞得一地芳香。我答。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、技能應(yīng)用題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)《與朱元思書(shū)》是八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，如果讓你給八年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教這篇課文，你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)按要求完成后面的題目：附：《與朱元思書(shū)》課文與朱元思書(shū)①吳均這是一篇山水小品，作者以簡(jiǎn)練雋永的筆墨，描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷。閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的。風(fēng)煙俱凈，天山共色②。從流飄蕩③，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬④一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧⑤，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙⑥。急湍甚箭①，猛浪若奔②。夾岸高山，皆生寒樹(shù)③，負(fù)勢(shì)競(jìng)上④，互相軒邈⑤，爭(zhēng)高直指⑥，千百成峰⑦。泉水激石，泠泠作響⑧；好鳥(niǎo)相鳴⑨，嚶嚶成韻⑩。蟬則千轉(zhuǎn)(11)不窮，猿則百叫無(wú)絕(12)。鳶飛戾天(13)者，望峰息心(14)；經(jīng)綸世務(wù)者(15)，窺谷忘反(16)。橫柯上蔽(17)，在晝猶昏(18)；疏條交映(19)，有時(shí)見(jiàn)日。①選自《藝文類聚》(中華書(shū)局1982年版)卷七。吳均(469-520)，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家。②[共色]一樣的顏色。③[從流飄蕩](乘船)隨著江流飄蕩。從，順，隨。④[自富陽(yáng)至桐廬]此句中的富陽(yáng)與桐廬都在富春江沿岸。富陽(yáng)在富春江下游，桐廬在富春江中游。如按上文“從流飄蕩”，則應(yīng)為“從桐廬至富陽(yáng)”。原文可能是作者筆誤。⑤[縹(piǎo)碧]青白色。⑥[直視無(wú)礙]可以看到底，毫無(wú)障礙。形容江水清澈見(jiàn)底。①[甚箭]甚于箭，比箭還快。②[奔]這里指飛奔的馬。③[寒樹(shù)]使人看了有寒意的樹(shù)，形容樹(shù)密而綠。④[負(fù)勢(shì)競(jìng)上]山巒憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。⑤[軒邈]意思是這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。這里作動(dòng)詞用。⑥[直指]筆直地向上，直插云天。⑦[千百成峰]意思是形成無(wú)數(shù)山峰。⑧[泠泠(línglíng)響]泠泠地發(fā)出聲響。泠泠，擬聲詞，形容水聲的清越。⑨[相鳴]互相和鳴。⑩[嚶嚶(yīngyīng)成韻]鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。嚶嚶，鳥(niǎo)鳴聲。(11)[千轉(zhuǎn)]長(zhǎng)久不斷地叫。千，表示多。轉(zhuǎn)，通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。(12)[[無(wú)絕]就是“不絕”。與上句中的“不窮”相對(duì)。(13)[鳶(yuān)飛戾(lì)天]鳶飛到天上。這里比喻極力追求名利的人。鳶。一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，至。(14)[[望峰息心]意思是看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。(15)[經(jīng)綸世務(wù)者]治理政務(wù)的人。經(jīng)綸，籌劃。(16)[窺谷忘反]看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返?！胺础蓖ā胺怠薄?17)[橫柯上蔽]橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著?？拢瑯?shù)木的枝干。(18)[在晝猶昏]即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗。(19)[疏條交映]稀疏的枝條互相掩映。研討與練習(xí)一、背誦課文。二、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?三、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。22、請(qǐng)為這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解本文的基本內(nèi)容，并掌握常用的文言詞匯；理解文章景物描寫(xiě)的特點(diǎn)；體會(huì)作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握文章主旨。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的音韻美、風(fēng)景美和志趣美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞富春江上雄奇秀麗的景色，領(lǐng)會(huì)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、設(shè)計(jì)一則教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章的意境美。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)設(shè)計(jì)：畫(huà)一畫(huà)，感受意境美①由題設(shè)疑：文題“與朱元思書(shū)”是什么意思?明確：吳均寫(xiě)給朋友朱元思的一封信。②整體感知：全文已經(jīng)散佚，我們現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件，所剩下的部分重在寫(xiě)什么呢?為文章擬一個(gè)合適的文題。明確：寫(xiě)富春江沿途的綺麗風(fēng)光，更像一篇優(yōu)美的游記散文?？蓴M“奇山異水”“天下獨(dú)絕的山水”“富春江的山水”“山光水色”等。③畫(huà)“奇山異水”。這封作者寫(xiě)給