第22課《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解《列子》。2.流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確的翻譯。3.理解字詞句，積累文言詞語，概括寓意，能用自己的話復(fù)述故事。4.了解杞人憂天的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重難點(diǎn)：理解字詞句，積累文言詞語，概括寓意，能用自己的話復(fù)述故事。了解杞人憂天的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)檢測(cè)自由朗讀課文，讀對(duì)字音中傷（zhòng）星宿（xiù）躇（chú）步跐（cǐ）蹈杞（qǐ）人憂天充塞（sè）四虛談話導(dǎo)入“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會(huì)想到古時(shí)候的一則寓言故事--“杞人憂天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。(板書課題)整體感知1．了解《列子》《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)鄭國(guó)人列御寇著?！读凶印返膬?nèi)容多為民間故事、寓言故事和神話傳說。里面有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《愚公移山》等。2．知識(shí)鏈接——寓言寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。學(xué)習(xí)本文（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。（把握文中兩個(gè)人物的情感）（二）感知文本1積累文言詞語。（自讀課下注釋）2.翻譯句子。（借助課下注釋，使用連詞成句的翻譯方法）（1）又有憂彼之所憂者，因往曉之。（2）奈何憂崩墜乎？（3）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡氣。3.文言知識(shí)積累。（1）通假字：舍（同“釋”，解除、消除）然大喜（2）古今異義詞：中傷古義：傷害；今義：污蔑別人使別人受損害。因往曉之古義：告知，開導(dǎo)；今義：知道。4.文章的寓意。（1）杞人“憂”什么？憂到了什么程度？“憂天地之崩墜，身亡所寄”；廢寢忘食。“曉之者”是怎樣解“憂”的？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？（用原文回答）“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈？終日在地上行止，奈何憂其壞？”舍然大喜。5.復(fù)述故事。（復(fù)述故事，要求流暢，完整。）本課小結(jié)：（理解“杞人憂天”的現(xiàn)實(shí)意義）被污染而變成紅色的河水、一股一股遮天蔽日的濃煙、陰沉昏暗不見天日的霧霾······從這一組圖片和文字中，當(dāng)年的“杞人”，似乎是多么有遠(yuǎn)見的人?，F(xiàn)在，人們認(rèn)為“杞人憂天”傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫?。課后作業(yè)課后檢測(cè)1.本文的寓意：2.解釋詞語身亡（）所寄因往曉（）之若（）屈伸呼吸其人舍（）然大喜3.翻譯句子地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡氣。教后反思:本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，重難點(diǎn)在于學(xué)生需要自主翻譯課文，通過講授及提問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)連詞成句的翻譯方法使用不夠熟練，同時(shí)，“杞人憂天”的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生感到不好理解，需要老師的提示，且對(duì)這個(gè)詞