第5課《黃河頌》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

《黃河頌》教學設計學情分析學生經過半學年的過渡，已基本適應了初中的學習生活。隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，求知欲、表現欲增強了，學習中更加強調“我”的色彩，主體意識、理性思維、評判能力等也隨之增強，為在較高層面上的“自主、合作、探究”學習提出了更高的要求。因而在教學設計上不能不顧及思維上的啟迪和能力上的提高。教學就要有鮮明的個性色彩，走自己的路子。學生是課堂的主人，提高課堂教學效率的關鍵在于充分發(fā)揮學生的主體性，這就必須根據學情營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，采用多媒體教學手段對培養(yǎng)和訓練學生自主學習習慣有著重要作用，它也能提高學生的創(chuàng)造能力，實現教學目標。教學思想按照現代教育技術理論，運用多媒體輔助教學手段，將閱讀學習內容以視聽多媒體方式呈現，達到整合資源、優(yōu)化課程結構的目的。播放課件《黃河頌》歌曲，激發(fā)情感，引發(fā)興趣，調動學生視聽愉悅，激發(fā)學生情感動機。教師課前深入了解關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。通過與歷史課整合了解抗日戰(zhàn)爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關《黃河大合唱》的多媒體資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。課程資源鴻合智慧黑板、PPT、平板信息技術創(chuàng)新運用1.《黃河頌》《保衛(wèi)黃河》的音樂視頻，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。2、在線查找黃河的現狀，擴大了學生的信息量。3、拍照上傳自己的學習成果、評論區(qū)各抒己見，達到了很好的交流共享目的。教學方法與工具1、朗讀法2、討論點撥法3、美點尋蹤法4、延伸拓展法預習任務了解寫作背景；查找有關黃河的知識教學安排導入新課“長江！長江！我是黃河！再苦再難，一起頂著！”這是一個能讓人瞬間淚崩的條幅。它代表著鄭州市第二人民醫(yī)院援助湖北醫(yī)療隊2020年2月9日出發(fā)了。這些“逆行者”，這些新時代“最可愛的人”帶著黃河母親的殷切期望，義無反顧，踏上征程。共克時艱，你我同在，在抗擊新冠肺炎的烽火燃遍祖國大地的時候，黃河再次敞開自己的胸懷，給了我們博大的愛。也激勵著中華兒女保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國！請欣賞《保衛(wèi)黃河》。學習目標1.反復誦讀，把握詩歌內容，感受黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2.領略詩歌內涵，體會詩歌的意境美，提升欣賞品位。三、教學重點與難點1、理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內涵，體會作者熾烈的愛國情懷。2、引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。四、資料助讀1、教師播放示范朗讀視頻，學生聽讀，初步感知詩意。教師提示學生注意以下加點字的讀音，多媒體顯示2、關于作者光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。3、關于作品本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。黃河大合唱是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船夫曲》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。4、關于背景1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，冼星海譜曲后風行全國。五、話說黃河課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識?，F在，請同學們各展其才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少，可以利用自己手中的平板在線查找。生1：在黃河流域發(fā)現了我們人類文化遺址，如細石器文化、新石器文化、青銅器文化。生2：我知道有關黃河的諺語有“跳進黃河洗不清”、“不到黃河不死心”。生3：蚩尤和黃帝之戰(zhàn)、大禹治水的傳說都發(fā)生在我們黃河流域。生4：古往今來有很多描寫黃河的著名詩句，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”；王之渙的“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”?！⒁髡b黃河大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論哪個時代，黃河都象征了中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應該怎樣讀。1、針對同學的朗讀，老師可酌情點撥指導。（1）詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區(qū)別。（2）“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。（3）“??！黃河！”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀的高昂，表明在歌頌。（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。（5）全詩應該讀出國難當頭，中華民族正處于危難之中的悲懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。2、學生各自吟誦詩歌，反復練習朗讀。3、請學生選自己感興趣的部分讀給同學聽，展示自我風采。4、師生一起配樂朗讀。七、品味黃河1、教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的，因為”的句式說話。學生暢談學詩的感受體會。大家可以動筆寫一寫，寫好之后，用平板拍照上傳，咱們來交流分享。生1：我欣賞這首詩優(yōu)美的旋律，因為它汩汩而下，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱。生2：我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，遠近結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的魅力。生3：我欣賞這首詩的語言美，特別是修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防。生4：我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格，這首詩多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美?！處熆偨Y：美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以個性的眼光發(fā)現詩歌獨特的美。美在旋律，美在畫面，美在語言，美在風格……真是美不勝收??！2、合作探究假如這時你是一位旅行團的導游，你們的目的地就是——黃河。作為導游的你應如何向游客展示黃河的風采，展現中華兒女的精神風貌。請同學們自由結合，模擬這次黃河之行。八、保衛(wèi)黃河1、拓展延伸師：詩歌寫出了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？生：一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國、開拓進取……2、體驗反思大家說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，可見黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們身上得到了延續(xù)。但是1995年6月下旬，斷流40多天的黃河濟南段盼來了一次過流的機會，然而緩緩而來的并不是人們所期盼的甘甜河水，而是黑乎乎的污水。河面上漂浮著大量的白沫和被毒死的魚類，并且散發(fā)著一股刺鼻的臭氣，相信每一個炎黃子孫看到這一幕，都會感到無比的心痛。下面請大家設計一則公益廣告詞，倡導大家來保衛(wèi)我們的母親河——黃河。大家可以把廣告語發(fā)布在評論區(qū)。九、課堂小結毛澤東同志說過＂藐視黃河就是藐視我們這個民族?。ⅫS河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她的古老，她孕育了五千年的文明；她的厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她的滄桑，她與她的華夏兒女一起經歷苦難與抗爭。撼山易，撼中國人難！今天，新冠肺炎雖肆虐，我們相信，有黃河母親的護佑，我們定能戰(zhàn)“疫”成功！人民必勝！中華民族必勝！讓我們一起來深情的詠唱《保衛(wèi)黃河》，讓我們從歌聲中聽到鏗鏘有力的錚錚誓言，無論是在往昔，還是在今日和未來，愿我們在座的每一位黃河兒女都能攜起手來，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)母親。十、課后作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.搜集有關黃河的詩文、傳說、俗語、故事等，進行歸類整理，有能力的同學編一期《感悟黃河》手抄報，在班內展評。十一、教學評價《黃