新高考背景下高中思想政治教學策略研究

摘要：在新高考背景下，各科教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式。政治這門學科的教學目的是讓學生了解社會生活中的有關(guān)內(nèi)容，促進學生三觀的建立以及對我國政治制度的認同。但是在以前的教學過程中，為了提升學生的應(yīng)試成績，教師往往會對學生進行灌輸式教學。雖然這種教學模式能夠提升學生的學習效率，但是學生在課堂中的參與度并不高，同時這也不符合政治教學的目的與初衷?；诖耍恼略敿毺接懥烁咧姓谓處熢谛赂呖急尘跋峦晟谱陨斫虒W模式的策略。關(guān)鍵詞：新高考;高中思想政治;教學效率新高考背景下，教師被社會賦予了很多新的要求?，F(xiàn)如今的高中政治教學，仍然受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致教師經(jīng)常對學生進行機械化教學。加上政治這門課程的內(nèi)容比較抽象，學生在學習時，經(jīng)常出現(xiàn)疲倦感，因此教師應(yīng)該注意學生學習的進度和狀態(tài)，“以學生為本”進行教學工作。課堂是主要的教學場所，課堂教學效率的高低直接影響著學生的學習效果，所以教師必須改變教學方法，使學生在課堂中更加高效地學習政治知識。一、研究背景在新高考的政策改革下，高中政治教材已經(jīng)發(fā)生了一定變化。因為在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只關(guān)注學生的知識掌握情況，而不關(guān)注學生對知識的運用情況，所以很多學生對政治學科的學習價值產(chǎn)生了疑問，同時對政治學科的學習產(chǎn)生懈怠心理，在學習政治時往往會變得非常被動。同時高中階段的學生面臨著高考壓力，所以日常教學中，教師基本上按照“填鴨式”的模式對學生開展教學。對此，高中思想政治教師應(yīng)及時地更新教學理念，不斷完善教學模式，讓學生真正地在教學環(huán)節(jié)中起到“主人翁”作用。只有這樣，學生的思想政治成績才能得到有效提升，綜合素養(yǎng)才能得到進一步發(fā)展。二、新高考背景下高中思想政治教學策略（一）提高學生學習興趣，增強政治課教學吸引力教學實踐證明，很多學生在高中階段的課程學習上，對政治學科仍然處于一種比較低迷的狀態(tài)。大部分學生認為思想政治課程的內(nèi)容比較空洞，不僅對生活沒有任何指導作用，而且在學習時往往需要花費大量的時間去背誦，加上高中階段的時間緊、任務(wù)重，為了能夠快速提高成績，很多學生往往會選擇一些提分比較快的學科。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W過程中，應(yīng)該及時更新自己的教學手段，使學生真正感受到思想政治學科學習的興趣，這樣學生在政治課堂上就會由被動轉(zhuǎn)為主動，更愿意去接受教師的教導?；谶@一背景，高中思想政治教師可以通過提高學生學習興趣的方式對學生開展教學，這樣能夠增強政治課教學的吸引力，進而提高學生的學習成績。例如，在高一思想政治必修二第九課《維護世界和平促進共同發(fā)展》這一教學過程中，政治教師可以改變之前的教學模式。這一節(jié)的內(nèi)容主要是為了讓學生知道維護世界和平的重要性，由于是高考的必考內(nèi)容，所以以往很多教師會讓學生對相關(guān)內(nèi)容進行死記硬背。學生若一直這樣學習，就會產(chǎn)生一定的抵觸心理。為了能夠有效提升學生政治學科的成績，教師可以為學生播放一段法國暴亂的相關(guān)視頻，再為學生搜尋一些暴亂后法國民眾生活困難的案例，這樣學生能更加直觀地了解到世界和平的重要性。教師在教學時，可以利用多媒體的方式，因為多媒體能夠通過聲、圖、音、表的方式直觀地讓學生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生認知。高中階段的學生年齡比較小，身心發(fā)展還不夠成熟，所以在這一階段，學生對學習思想政治課有一定的不適應(yīng)感。尤其是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師沒有很好地引導學生，導致學生學習政治的興趣不強。為了進一步提升學生對思想政治學科的興趣，教師可以以學生為主，對學生進行興趣教學。這樣的方式能夠有效提升學生的政治成績，同時使政治課更加具有吸引力。（二）調(diào)整教學模式，借助小組合作展開學習在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一般會采用“教師教，學生聽”的教學手段。雖然這樣的教學模式能在一定程度上提升學生的學習成績，但是這種方式過于重視教師的領(lǐng)導作用，忽視了學生的主體地位，實際上并不能持續(xù)對學生起到良好的提升作用。為了能有效提升學生的政治成績，教師可以應(yīng)用小組合作的教學模式。小組合作教學模式是一種集合多個學生力量解決問題的教學手段，它能夠提高教師的教學效率和學生的學習效果。并且小組合作教學模式能夠避免傳統(tǒng)教學模式的缺陷，進而能提升學生的學習成績。例如，在高二思想政治必修四第二單元《探索世界與追求真理》的教學過程中，教師可以利用小組合作的教學手段對學生開展教學。因為這一單元主要是為了讓學生了解“物質(zhì)”“意識”“規(guī)律”“真理”等內(nèi)容，比較抽象，所以學生學習起來比較困難。如果僅靠教師的講解，學生很難深入了解這些內(nèi)容的本質(zhì)。對此，政治教師可以先為學生留出幾個問題，然后讓學生在問題的引導下進行小組討論，這樣能有效加強學生對這一節(jié)課的學習。具體而言，教師可以為學生留出“意識是什么意思？”“物質(zhì)是什么意思？”“物質(zhì)與意識的關(guān)系是什么？”等問題，然后讓學生在問題的引導下進行小組討論。在傳統(tǒng)的教學模式中，高中政治教師經(jīng)常為了提升教學效率來充當課堂的領(lǐng)導者，而小組合作教學模式能讓學生真正成為教學環(huán)節(jié)的主要參與者。目前，傳統(tǒng)的“教師教、學生學”教學模式已經(jīng)不再適用如今的教學環(huán)境，因此教師應(yīng)該順應(yīng)教育政策的不斷變化，提高自身的教學水平，在教育學生時創(chuàng)新教學模式，這樣不僅能大幅提升教師的教學水平，學生也會從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而提升了學習效率。（三）科學運用探究教學法政治學科是一門邏輯性較強的學科，也是一門抽象性的科目，教師在教學時往往會遇到很多障礙。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師所面對的不僅僅是一個學生，而是一個班甚至幾個班的學生，因此教師在教學過程中很可能忽視部分學生的學習狀況。學生的“疑難雜癥”得不到解決，久而久之，學生就會對政治學習產(chǎn)生抵觸心理。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以科學運用探究教學法，這樣能有效活躍課堂氣氛，增強學生對知識的好奇心，并且學生也能在教師的教學下不斷提升自身的學習能力?；谶@一背景，政治教師在教學過程中，可以通過以下方式對學生實施教學：例如，在高二思想政治必修二《堅持人民民主專政》的教學過程中，教師可以為每個小組設(shè)置不同主題的探究課題，這樣每個小組就擁有了不同的任務(wù)。相較之前的為小組留出問題進行討論，探究主題的教學模式能夠使每個學生充分地參與到課堂中。具體而言，在這一節(jié)課中，教師可以為一組學生設(shè)置“人民民主專政在生活中的意義”探究主題，為二組學生設(shè)置“人民民主專政在我國的政治制度中所處的地位”探究主題。通過這樣的方式，學生能夠更投入地研究相關(guān)內(nèi)容。同時政治教師要注意，每個學生在探究的過程中可能會有不同的意見，甚至會出現(xiàn)分歧，因此，可以讓組長記錄組員不同的意見，并將其進行匯總，這樣能夠有效活躍學生學習政治的氣氛，極大地提升學生學習的效果。教師在對學生實施科學探究教學時，要注意探究教學的方式，探究教學的手段只有合理，才能有效加強學生對政治相關(guān)內(nèi)容的探究。同時高中政治教師在對學生進行主題探究任務(wù)布置時，一定要堅持創(chuàng)新原則，只有這樣，學生在探究時才有興趣，才會更愿意主動地探究內(nèi)容。總之，高中思想政治教師在教學時，可以利用科學運用探究教學法的方式對學生進行更好的教學。（四）注意提問方式，創(chuàng)設(shè)有效情境，提升政治教師專業(yè)素養(yǎng)教師是教學活動中最重要的參與者，在整個教學環(huán)節(jié)中非常重要。尤其是在高中政治這一學科中，因為學科的性質(zhì)，大多學生都需要教師的引導才能夠深入理解政治學科的相關(guān)知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，經(jīng)常產(chǎn)生一種誤區(qū)，認為學生在教學環(huán)節(jié)中并不重要。然而，學生才是教學環(huán)節(jié)中的一大主體，如果教師不及時改變教學模式，將會限制學生學習成績以及政治素養(yǎng)的提升?；谶@一背景，政治教師可以通過以下方式對學生進行教學。例如，在教學高二思想政治必修三第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》時，教師可以通過問題引導的方式對學生開展教學。比如，教師可以問學生“文化傳承的意義”“文化對我國的重要性”等問題。這樣學生能在問題的引導下，加強對這一節(jié)內(nèi)容的認識。問題的提出能很好地激發(fā)學生的思維能力，使學生思考政治問題，進而減少了在學習政治學科過程中的阻礙，實現(xiàn)有目的地學習。教師也可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境。比如，針對近段時間發(fā)生的“文化剽竊”現(xiàn)象，教師可以在課堂上為學生展示相關(guān)的情境，這樣能加強學生對本節(jié)課的認識。情景教學模式是近些年來較為流行的一種教學方式，它能夠?qū)⒅R更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。政治是一門需要大量背誦的學科，所以學生在學習政治時，免不了產(chǎn)生對政治學科的抵觸心理。而情境教學法能使教師在教學時發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，使課堂效率變得更加高效，有效提升學生政治學習的興趣。在開展情境教學時，教師要注意教學模式，一定要結(jié)合學生的實際學習情況融入情境教學。比如，在教學高二思想政治必修三第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》這一節(jié)時，教師可以給學生出示與課本知識相關(guān)的問題，然后讓學生以小組為單位進行探討。這樣學生在充分感受到該節(jié)內(nèi)容的同時還能加強對該節(jié)內(nèi)容的認識。另外，高中政治教師在教學時，應(yīng)該提升自身的專業(yè)理念，并拓展專業(yè)知識，這樣才能夠有效提升學生的綜合能力。如果想要給學生“一杯水”，教師自己必須有“一桶水”。教師只有自身的專業(yè)能力過硬，在教育引導學生時才會游刃有余，因此，為了實現(xiàn)這一目標，政治教師應(yīng)該努力提升自己。三、結(jié)語綜上所述，在新高考的背景下，教師要及時改變自己的教學模式，這樣學生才能夠在其指引之下獲得自身能力的綜合發(fā)展。同時隨著教育的不斷改革，各種不同的政策相繼出臺。為了順應(yīng)高考的變化，教師應(yīng)在教學工作中及時做出改變。尤其是高中