2022-2023學(xué)年部編版高中語文必修上冊 《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計

《永遇樂?京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

語言建構(gòu)與運用：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)補充，使學(xué)生了解詞人辛棄疾

的生平，以及創(chuàng)作這首詞的時代背景。

思維發(fā)展與提升：通過誦讀與分析，體會詞人的創(chuàng)作心態(tài)與所抒情感，分析

詞人的英雄形象，了解辛棄疾抗敵救國的雄心壯志和為國效勞的愛國熱情。

審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生進一步感受豪放派詞風(fēng)的特點，在交流的過程中

提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟力和語言表達能力。

文化傳承與理解：在討論探究問題的基礎(chǔ)上，通過對比歸納，要求學(xué)生掌握

本首詞中所涉及的修辭手法和賞析方法，提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

在朗讀中品味這首詞的意境。

教學(xué)難點：

理解詞人的愛國主義感情。

三、過程與方法：

《永遇樂?京口北固亭懷古》是人教版高中語文必修上冊第三單元的一首詞

作，是宋詞豪放派的代表作。辛棄疾在其六十六年歲，任鎮(zhèn)江知府后，登臨北固

亭，憑高望遠(yuǎn)，撫今追昔，寫下傳唱千古之作。該詞是一首自讀詞，但因用典較

多，學(xué)生理解難度較大，選擇講這首詞主要是向?qū)W生傳授“分析典故”這一鑒賞詩

詞的方法，以提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

四、教學(xué)方法：

本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，初中階段通過《破陣子?為陳同甫賦壯

詞以寄之》、《相見歡?無言獨上西樓》等相關(guān)詩詞的學(xué)習(xí)，對詞這種體裁并不

陌生。但大多數(shù)學(xué)生對詞的鑒賞水平僅停留在文字解讀層面上，還不具備開掘出

詞所蘊含的深厚感情的能力。再加上文化背景的缺失以及解讀方面的欠缺，以

致面對一些詞時，出現(xiàn)欲解而茫然失措，以今解古，理解偏差，自以為是等問題。

再者，辛詞中最突出的特點就是用典很多，這也增加了理解辛詞的難度。因此要

通過反復(fù)誦讀和老師對個別典故作必要詳細(xì)的講解才能讓學(xué)生更好地把握。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的

周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的

另一位豪放詞派的代表——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》。思考登上京口

北固亭的辛棄疾，會作何感想呢？

二、預(yù)習(xí)檢測

1.作者簡介

1

辛棄疾，字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)

四鳳閘村）人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，

與李清照并稱“濟南二安”。

作品有《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書江西造口壁》等，現(xiàn)存詞六

百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。

辛棄疾一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自許，卻命運多舛、備受排擠、壯志難酬。

但他恢復(fù)中原的愛國信念始終沒有動搖，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命

運的關(guān)切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。

其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞

題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬

的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。

2.介紹背景

辛棄疾的時代是一個迫切需要英雄的時代，而又是一個無法給英雄提供舞臺

的時代，所以他的一生是充滿機遇與希望，而又不斷失望與惆悵的一生，下面四

句話概括了這首詞的寫作背景，來齊讀：英雄暮年六十六歲壯心不已，掌權(quán)宰

相草率北伐為己私利，四十三年恥辱依然清晰記憶，高唱收復(fù)失地豪邁悲壯歌

曲。

三、文體知識：懷古詩詞

（1）定義：懷古詩詞主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借

登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。

（2）解讀技巧:懷古詩的作者是在懷念古代史實的基礎(chǔ)上抒發(fā)個人情懷的，

詩中必然涉及到歷史典故，也必然反映作者當(dāng)時的思想感情。

解讀這類詩首先要根據(jù)詩中的物象確定史實，理解典故內(nèi)容和它所包含的

意義，再看作者抒情的角度。

四、學(xué)生略讀全文，初步感知內(nèi)容

（-）預(yù)習(xí)檢查：

1.識記字音

故壘lei酹lei公瑾jin

綸巾guan雄姿zi

橘櫓qianglu

2.古今異義

大江東去

古義：長江

今義：大河的泛指。

3.詞類活用

（1）大江東去（名詞作狀語，向東）

（2）羽扇綸巾（名詞作動詞，拿著羽扇；戴著綸巾）

（3）橘櫓灰飛煙滅（名詞作狀語，像灰一樣；像煙一樣）五、基本內(nèi)容

理解

五、啟示——共情共鳴，問題探究。

1、詞人登北固亭為什么首先想起這兩個人？

明確：結(jié)合課下注釋，答案不難找到。因為這兩個人物都與京口有著密切的

關(guān)系。孫權(quán)，吳國國君，始置京口鎮(zhèn)；劉裕，生長于京口，并在京口起兵北伐,

2

建立劉宋。

2、除了這一共同點外，這兩個人還有什么共同之處呢？

明確：孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，幼承父兄之業(yè)，胸懷大志，建都京口，占

據(jù)江東，赤壁之戰(zhàn)大破曹操，遂使天下三足鼎立，后又?jǐn)?shù)拒曹操于江北，使曹

操發(fā)出“生子當(dāng)如孫仲謀”之嘆。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的

英雄人物孫權(quán)?！帮L(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫

權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權(quán)這樣的

英雄了?！靶标柌輼洌瑢こＯ锬?，人道寄奴曾住?！眲⒃Ｉ趯こ０傩杖思?，

出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)。一句“想當(dāng)年”，遙想劉裕率領(lǐng)兵強馬壯

的軍隊，馳騁中原，氣概是何等豪邁。

作者借此隱約表達自己想要抗敵救國的心情。共同點:他們都是能夠建功立

業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。都是英明的君主。如辛棄疾在《南

鄉(xiāng)子》中曾這樣說過，“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。

3、孫仲謀：“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，

雨打風(fēng)45吹去。”——展露在外面的是6個分句、25個字，藏在這背后的

是什么情感呢？這些情感藏在哪些詞句里？

明確：對孫仲謀的仰慕之情；對孫仲謀的惋惜之情。

(1)、仰慕之情一一①直接稱呼對方為英雄。草之精秀者為英，獸之特

群者為雄，故人之文武茂異，取名于此。

②無覓，沒有找到，這是結(jié)果，由結(jié)果反推過程尋找過。因心仰慕，所以

尋找。

③稱呼對方為仲謀，仲謀為孫權(quán)之字，古人稱他人以字是對對方的尊重。

(2)、惋惜之情一一①無覓，沒有找到。千古為時間，江山為空間。在所

有的時間與空間中尋覓，可是，在千古漫長流逝的時間之中，江山依舊，英雄

卻已不在。

②建造的舞榭樓臺、創(chuàng)建的風(fēng)流(豐功偉績)已經(jīng)蕩然無存，今昔對比中一

切都已流逝。

4、辛棄疾為什么惋惜孫仲謀不在了，你覺得這是對誰說的？

明確：聚焦孫仲謀的身份，他是東吳統(tǒng)治者，所以有對當(dāng)今南宋統(tǒng)治者的

失望之情。當(dāng)今之世再也沒有孫仲謀這樣的英雄豪杰了！

5、“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬

里如虎?！辈卦谶@背后的是什么情感呢？藏在哪些詞句當(dāng)中？同學(xué)們可以參考

“孫仲謀”典故解讀思考一下。

明確：對劉裕的仰慕之情；對劉裕的惋惜之情。

(1)、仰慕之情一一金戈鐵馬，可見是精銳之師；氣吞萬里如虎，乃北伐

如虎之氣勢。辛棄疾仰慕劉裕能夠興師北伐，收復(fù)失地。

(2)、惋惜之情一一“想當(dāng)年”“曾”，這兩個表示過去式的詞語，與“千

古”所承載的歷史感異曲同工：時光流逝，英雄不在。

6、教材上關(guān)于劉裕有兩個注解。一個注解是：劉裕曾經(jīng)在這里起事，推

翻東晉做了皇帝；另一個注解是：劉裕曾經(jīng)率軍北伐，收復(fù)了洛陽長安。劉裕

的兩大盛事，你覺得辛棄疾仰慕的是什么？為什么做出這樣的判斷？

明確：辛棄疾仰慕劉裕能興師北上收復(fù)失地，因為辛棄疾沒有想過要推翻南

宋統(tǒng)治者，他最渴望的是收復(fù)失地，收復(fù)家鄉(xiāng)。這既是看到典故本身，也看到

了詩人的身影，是為典故解讀之知人。

3

7、辛棄疾的情感是前后串聯(lián)的，在孫仲謀和劉裕身上都寄托著他的熱望，

也流露出他的失望。如果要讀出熱望，我們要用怎樣的情感讀哪些詞句？

明確：“英雄”、“舞榭歌臺”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”，“氣吞萬里

如虎”，這些詞語中凝結(jié)著詞人的熱望，要讀得熱烈，讀得慷慨，讀出心中的

希望。

六、拓展延伸，發(fā)展個性

請同學(xué)們聯(lián)系i節(jié)課學(xué)過的蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，小組討論：兩者

有何異同點？

通過學(xué)生的回答，得出下列結(jié)論：

相同點：表達方式上兩者都是借景抒情;內(nèi)容上兩者均為以古喻今。

不同點：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時間

流逝;辛詞感慨了空有政治抱負(fù)無從實現(xiàn)而壯志難酬。更多的是在表達自己的憂

憤。

七、高考鏈接

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾

流。

年少萬兜婺，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲

謀。

此詞與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是即興抒懷，借古諷今，通過

歷史上的什么人物暗諷什么?傾吐了作者什么情懷？

明確：通過三國時期的英雄人物孫權(quán)，暗諷南宋朝廷無能屈辱求和，傾

吐了作者仰慕英雄和主張收復(fù)中原的情懷。

2.運用本課所學(xué)知識，完成下面兩題。

武侯廟杜甫

遺像丹青落,空山草木長。

猶聞辭后主,不復(fù)臥南陽。

問：試分析三、四兩句表達了詩人怎樣的思想感情？

答：詩人似乎還能聽到諸葛亮辭別后主的聲音，表達了對其一片忠心的

景仰之情；“不復(fù)”二字，既表達了詩人對其鞠躬盡瘁死而后已的贊嘆之情

和無法功成身退返故鄉(xiāng)的惋惜之情，也抒發(fā)了詩人不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的抑郁

之情。

八、總結(jié)寫法

1.內(nèi)容：

上闋：詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。

下闋：懷周瑜，著重寫人，懷古傷己，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

2.方法：

（1）映襯手法：是烘托的一種。

一種是實景和虛景相互映襯，實景是赤壁的險要形勢，是作者親眼所見，虛

景則是火燒曹營，是作者的想像，二者相互襯托，是謂虛實相濟；

另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。

（2）寫景、詠史、議論、抒情融為一體。全詞氣勢奔放，一瀉千里。語言

精練、形象，如1“亂石”三句，寫盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇；“遙想”六

句，寫盡周瑜的風(fēng)采才華。

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九、主題小結(jié)：

這首詩是一首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊，巧遇琵

琶女一事。詩中主要塑造了兩個人物形象：琵琶女和詩人自己。前者為主，后者

為賓。通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐

敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達了詩人對她的深切同情，也抒發(fā)了

詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。

十、課堂總結(jié)

上闕無論寫人寫地都是吊古傷今。吊古之意明寫，傷今之意見于言外，即懷

念孫權(quán)劉裕，深嘆英雄無覓。向往英雄業(yè)績，表達抗金決心。在上闕中，作者用

孫權(quán)典，用劉裕典。下闕借古諷今，表達了作者北伐的深謀遠(yuǎn)慮和為國效勞的耿

耿忠心。

整首詞中，詞人遙望在金人鐵蹄蹂蹣下的中原大地，念及國事，憂心如焚，

自然地想到了曾經(jīng)活躍的兩位歷史人物：北御大敵、內(nèi)固國本的孫仲謀和金戈鐵