繪畫在語文教學(xué)中的作用

繪畫在語文教學(xué)中的作用船場中心小學(xué)曾警惕小學(xué)語文教學(xué)中老師如能根據(jù)教材需要，在恰當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生來進行繪畫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣就會改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，促使學(xué)生動手動腦，進入主動學(xué)習(xí)的境界。小學(xué)語文教材選編的課文內(nèi)容，體現(xiàn)了時代的要求，貼近兒童的生活，不但包含了豐富的語文知識，而且蘊含了豐富的品德、生活教育意義。同時，還根據(jù)學(xué)生的年齡特征，年級的教學(xué)要求與內(nèi)容需要，編排了許多色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。我作為一名從事小學(xué)教育的美術(shù)兼語文教師，我很清楚小學(xué)生的特點，他們坐不住，很喜歡動手畫，那么如何將他們上課興趣調(diào)動起來呢？作為一個美術(shù)教師，又是一個語文教師，為了提高孩子們課堂注意力和學(xué)習(xí)效果，我在課堂上特別注重美術(shù)學(xué)科資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生和我在課堂上都保持了高度的積極性，為此我做了以下嘗試。一、利用繪畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，有了興趣就會有高效的課堂效率。在教學(xué)《秋天的圖畫》一課時，老師沒有急于讓學(xué)生去讀課文，而是提前留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己到學(xué)校、公園、田野；到大自然中去尋找秋天，并告訴學(xué)生：秋天到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，我們必須留心觀察秋天的蹤跡。這樣大大激發(fā)了學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)的興趣。上課時，我讓每位同學(xué)先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的秋天畫下來，然后用一句話講給大家聽。不一會兒，一幅幅充滿收獲的，充滿秋天喜悅的畫展現(xiàn)在我的眼前。有的說：“秋天來了，水稻成熟了?！边€有的說：“秋天來了，我和爸爸媽媽到果園去摘紅燈籠似的柿子，去摘又大又圓的柚子，去摘黃黃的桔子”……孩子們舉起自己的畫，你一言我一語，興致勃勃的講述著自己發(fā)現(xiàn)的秋天。與大家一起體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了他們的口頭表達能力。這時老師與時引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們的作業(yè)都完成得非常好，大家都找到了秋天，并把它畫了下來。你們想不想知道課文中是怎樣寫秋天的嗎？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問題激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來，在讀中感悟秋天豐收的喜悅，體驗大自然的情趣，表達對秋天的贊美之情。二、利用繪畫，加深學(xué)生對課文的理解《花種》一課，通過學(xué)生觀察說說自己所認(rèn)識的花，引導(dǎo)學(xué)生想想花開與什么有關(guān)系，為什么花開的時間會不同，以此來教育學(xué)生細心觀察周圍事物，學(xué)會認(rèn)真思考，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。因此，感受溫度、濕度、光照以與昆蟲的活動與花開的時間有密切的聯(lián)系，對于學(xué)生理解課文很重要。我先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在腦子里畫畫，基本弄清課文中介紹的幾種花的形狀顏色以與開花的時間。然后讓學(xué)生去熟讀課文，理解課文。并提醒學(xué)生繪圖的重點是準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文介紹的幾種花的開放描繪，讓所有學(xué)生都動筆來畫。畫完后，以小組為單位進行交流，大家對照課文，指出不足，進行修改。同學(xué)們在閱讀課文的基礎(chǔ)上，作業(yè)完成得非常仔細，將每一處細小的差錯都找了出來。通過討論、修改，我們不難看出學(xué)生為了畫好各種花，都在反復(fù)閱讀課文，而當(dāng)這幅圖準(zhǔn)確地再現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生對課文便有了一個整體的把握。三、利用繪畫，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美“詩中有畫，畫中有詩”，好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。我們聰明睿智的祖先，早在幾千年前就以自然而然的方式將詩情畫意融為一體，使二者相互促進、相輔相成?，F(xiàn)擇其一為例：《詠鵝》——一首朗朗上口的古詩，教師可讓學(xué)生帶感情色彩朗誦這首詩，以此渲染氣氛，然后讓學(xué)生說一說他們想象中的畫面，教師進而講解鵝、水波、荷葉、小青蛙的畫法，再請學(xué)生描述小動物的姿態(tài)和表情，尤其是“曲項向天歌”、“紅掌撥清波”兩句創(chuàng)造的意境。此后學(xué)生進行自由創(chuàng)作的過程也是對詩詞再認(rèn)識和再創(chuàng)造的過程，學(xué)生可由此更形象地了解詩詞的意境。至此詩畫教學(xué)的基本模式已成形，那就是：感知體驗——誘導(dǎo)啟發(fā)——交流整合——創(chuàng)作表現(xiàn)。四、利用繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力《想別人沒想到的》一課，以講故事的形式，講了三個徒弟接受畫師考試，不同的理解不同的表達方式共同表現(xiàn)畫的駱駝最多的故事，他們都把自己表現(xiàn)最多的方法生動地展現(xiàn)在畫紙上。大徒弟密密麻麻的畫滿了大大小小的駱駝，二徒弟畫出許許多多的駱駝的頭，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。只有小徒弟的畫得到了畫師的點頭稱贊，因為小徒弟的畫蘊含著深刻的意義，雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生受益匪淺。孩子們喜歡敢想、善于用意義深刻的手段表示蘊含無限意義的小徒弟。打破常規(guī)手段，不墨守陳舊思想勇于創(chuàng)新，更激發(fā)了學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)、善于思考問題、解決問題的熱情。更重要的是培養(yǎng)了孩子們敢想敢做、互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神。在美術(shù)課上怎樣表現(xiàn)風(fēng)，想出更多畫風(fēng)的辦法。于是，在美術(shù)課上我讓孩子們以四人小組來共同畫風(fēng)。只見他們有的沉思，有的在討論，還有的在給隊員分工，準(zhǔn)備畫風(fēng)。不一會兒，在小組隊員的合作下，一幅幅奇思異想的五彩畫描繪出來了。飄動的紅旗，放飛的風(fēng)箏，斜斜的雨絲，飛舞的落葉，飄起的床單，吹落的帽子，空中