幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（第二版）課件 第四章 幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（第二版）21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材1幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合目錄2幼兒園各領(lǐng)域（學(xué)科）教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)34657中外有影響力的課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中教師的教研活動(dòng)[第四章]幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合中國(guó)人民大學(xué)出版社21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材在編制幼兒園課程時(shí)，從幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的視角討論教育活動(dòng)的選擇和組合，擬解決的主要問(wèn)題是幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)之間如何達(dá)成平衡。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（一）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)之間的平衡一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合狹義地說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)主要有游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)兩大類；按幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度，可以相對(duì)將幼兒園教育活動(dòng)分成無(wú)結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化的教育活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化的教育活動(dòng)以及完全結(jié)構(gòu)化的教育活動(dòng)。按照這種分類方法，游戲活動(dòng)是無(wú)結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)，完全由教師預(yù)設(shè)的教學(xué)是完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)，游戲活動(dòng)占主要成分的教育活動(dòng)是低結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)占主要成分的教育活動(dòng)是高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。在每日教育活動(dòng)、每周教育活動(dòng)以及每學(xué)期和每年度教育活動(dòng)的選擇和組合中，都有讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)之間取得協(xié)調(diào)和平衡的問(wèn)題。在每日、每周以及每學(xué)期、每年度幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合中，讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)之間取得協(xié)調(diào)和平衡的問(wèn)題，就是在不同的層面上處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題，即處理好教師預(yù)設(shè)與兒童生成之間的關(guān)系問(wèn)題。換言之，協(xié)調(diào)和平衡的每日、每周以及每學(xué)期、每年度幼兒園教育活動(dòng)組合，是幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合的結(jié)果。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（一）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)之間的平衡一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合幼兒園每日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡在不同類型的幼兒園課程中，幼兒園課程的編制者和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者需要處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，在每日教育、教學(xué)活動(dòng)的選擇和組合上，使不同結(jié)構(gòu)化程度的教育、教學(xué)活動(dòng)達(dá)成平衡，從而使幼兒園課程既能順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展，又能有效地將幼兒的發(fā)展納入社會(huì)所需要的軌道。幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排，應(yīng)符合幼兒園每日教育、保育的基本要求。在組合這些經(jīng)過(guò)選擇的教育活動(dòng)時(shí)，時(shí)間的多少是一個(gè)重要因素。在組合這些經(jīng)過(guò)選擇的教育活動(dòng)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)是另一個(gè)重要因素。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合幼兒園每日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡在選擇和組合教育活動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)主要的維度：其一是在各種不同教育活動(dòng)的連續(xù)體上教育活動(dòng)的位置，反映的是教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度；其二是該類性質(zhì)的教育活動(dòng)所占有的時(shí)間。在選擇和組合教育活動(dòng)時(shí)，不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園課程，在這兩個(gè)維度上是不相同的。圖４-

1、圖４-２和圖４-３是三個(gè)模式圖，大致反映的是在無(wú)數(shù)種教育活動(dòng)選擇和組合方式中可能存在的三種方式。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合２．幼兒園每周、每學(xué)期或每學(xué)年教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡在不同類型的幼兒園課程中，幼兒園課程編制者和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者需要處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，在每周、每學(xué)期或每學(xué)年教育、教學(xué)活動(dòng)的選擇和組合上，使不同結(jié)構(gòu)化程度的教育、教學(xué)活動(dòng)達(dá)成平衡。幼兒園每周、每學(xué)期或每學(xué)年活動(dòng)的組合和安排，應(yīng)符合幼兒園每周、每學(xué)期或每學(xué)年教育、保育的基本要求。幼兒在一周內(nèi)機(jī)能活動(dòng)的能力是不相同的。幼兒在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)機(jī)能活動(dòng)的能力也是不相同的。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)，可以相對(duì)將幼兒園教育活動(dòng)分成語(yǔ)言教育活動(dòng)、計(jì)算教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、音樂(lè)教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)、體育活動(dòng)，或者分成健康教育活動(dòng)、語(yǔ)言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)等，在各種現(xiàn)有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分上盡管存在差異，但是，這種差異只是大同中的小異。一個(gè)較理想的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)分類的方式包含的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)，會(huì)涵蓋幼兒園課程應(yīng)該包含的主要教育、教學(xué)內(nèi)容，會(huì)反映出該課程所要達(dá)成的基本目標(biāo)。討論幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的選擇和組合，擬從狹義的幼兒園教育活動(dòng)定義以及按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)進(jìn)行分類的方式入手，擬解決的主要是幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)之間如何達(dá)成平衡的問(wèn)題。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（一）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的平衡二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的選擇和組合分門(mén)別類地選擇和組織幼兒園各科目教育活動(dòng)幼兒園學(xué)科課程以分門(mén)別類的方式選擇和組合幼兒園各教育、教學(xué)科目教育活動(dòng)，力求達(dá)成各教育、教學(xué)科目之間的平衡。（１）分門(mén)別類地選擇和組合幼兒園各科目教育活動(dòng)的利弊。１）以分門(mén)別類的方式選擇和組合各科目教育活動(dòng)，使學(xué)科課程能保持一定的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。２）以分門(mén)別類的方式選擇和組合各科目教育活動(dòng)，使學(xué)科課程能為幼兒提供各學(xué)科中的關(guān)鍵概念。３）以分門(mén)別類的方式選擇和組合各科目教育活動(dòng)，使各學(xué)科科目形成平行關(guān)系，容易使不同學(xué)科科目之間達(dá)成平衡。４）以分門(mén)別類的方式選擇和組合各科目教育活動(dòng)，不但使課程編制和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易化，而且使教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的選擇和組合分門(mén)別類地選擇和組織幼兒園各科目教育活動(dòng)由于注重學(xué)科科目，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的分門(mén)別類，強(qiáng)調(diào)為設(shè)計(jì)與組織知識(shí)和技能提供系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)為理解社會(huì)和世界提供關(guān)鍵概念、探索的工具以及認(rèn)識(shí)的方法，所以會(huì)較少顧及幼兒的興趣和需要，較少顧及幼兒在不同水平上的發(fā)展，較少顧及情感、態(tài)度等方面的教育內(nèi)容。（２）分門(mén)別類地選擇和組合幼兒園各科目教育活動(dòng)的原則。１）所選擇和組合的教育活動(dòng)應(yīng)盡可能與幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展程序相一致。２）所選擇和組合的教育活動(dòng)應(yīng)盡可能與個(gè)體和群體兒童的需要相符合。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的選擇和組合２．相互滲透或整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)（１）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的界限與相互滲透、整合。與其他各級(jí)各類課程相比，幼兒園課程更多采用相互滲透，特別是整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的方式，這是由幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。一般而言，以相互整合的方式選擇和組合教育活動(dòng)所形成的課程，會(huì)比以相互滲透的方式所形成的課程的結(jié)構(gòu)化程度低。換言之，以相互滲透的方式選擇和組合教育活動(dòng)所形成的課程，往往是結(jié)構(gòu)化程度較高的幼兒園課程。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的選擇和組合２．相互滲透或整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)（２）幼兒園綜合性課程。在選擇和組合教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園綜合性課程的編制者往往會(huì)采用使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互滲透或整合的方式，力求使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間達(dá)成平衡。在幼兒園課程中，除了分科教學(xué)課程外，其他常見(jiàn)的課程都可以稱作以相互滲透或整合的方式選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的綜合性課程，它們之間的差異主要體現(xiàn)在相互滲透或整合的程度上，例如，方案教學(xué)的整合程度比單元教學(xué)的整合程度要高。以相互滲透或整合的方式選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的綜合性課程也不是一個(gè)新的概念或名詞。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的選擇和組合２．相互滲透或整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)（３）相互滲透或整合式地選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的利弊。沃瑟姆認(rèn)為，綜合性課程具有以下四個(gè)方面的特征，這些都是綜合性課程的長(zhǎng)處：１）綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程。２）綜合性課程能促進(jìn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。３）綜合性課程由兒童參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要。４）綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體。綜合性課程在實(shí)施中的兩大風(fēng)險(xiǎn)，“風(fēng)險(xiǎn)之一是，綜合性課程失卻了每個(gè)學(xué)科科目的獨(dú)特性，因此也就看不到學(xué)科科目讓人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法以及這些科目表述知識(shí)的方式。另一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是，綜合性課程往往使兒童在早期失去足夠的參與時(shí)間，而在分科課程中，兒童在早期參與的時(shí)間是充分的”。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的選擇和組合２．相互滲透或整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)（４）相互滲透或整合式地選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的原則。１）要充分理解各學(xué)科科目之間的共同之處和差異。２）能充分理解“綜合”所能實(shí)現(xiàn)的價(jià)值和所起的作用。３）能充分理解滲透或整合常會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)科科目獨(dú)特性的淡化。４）能充分認(rèn)識(shí)到滲透或整合常會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)科教育活動(dòng)時(shí)間減少。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的選擇和組合游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是教育計(jì)劃中預(yù)定的、以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的活動(dòng)。２．生活活動(dòng)生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、午睡、盥洗、如廁、入園離園等，這些活動(dòng)可以以大組活動(dòng)（如班級(jí)活動(dòng)等）、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第二節(jié)幼兒園一日活動(dòng)的組織和安排一、幼兒園一日活動(dòng)的組成廣義地說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。按幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分類，幼兒園教育活動(dòng)則可以分成大組活動(dòng)（如班級(jí)活動(dòng)等）、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)３．運(yùn)動(dòng)在幼兒園，運(yùn)動(dòng)主要包括戶內(nèi)、戶外開(kāi)展的體操、器械運(yùn)動(dòng)以及利用自然因素進(jìn)行鍛煉等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以以大組活動(dòng)（如班級(jí)活動(dòng)等）、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。從運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵看，這類活動(dòng)為的是提高幼兒的身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。在幼兒園，應(yīng)有專門(mén)的時(shí)間安排幼兒的運(yùn)動(dòng)，特別是戶外的運(yùn)動(dòng)。此外，幼兒園的運(yùn)動(dòng)也可以滲透在其他各領(lǐng)域的教育活動(dòng)內(nèi)。４．其他活動(dòng)除了游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)外，幼兒園的活動(dòng)還有儀式活動(dòng)、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、親子活動(dòng)等第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第二節(jié)幼兒園一日活動(dòng)的組織和安排一、幼兒園一日活動(dòng)的組成要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡要認(rèn)清和把握各種類型的教育、保育活動(dòng)的功能和特點(diǎn)，在選擇、組合和安排幼兒園一日活動(dòng)時(shí)，使各種類型的教育、保育活動(dòng)既能充分發(fā)揮自身的功能，又能與其他活動(dòng)起到相互補(bǔ)充、相輔相成的作用，使之達(dá)成總體的平衡，使幼兒園一日活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)揮總體的功能。２．要具有多樣性，要?jiǎng)屿o結(jié)合由于幼兒主動(dòng)注意力的時(shí)間較短，幼兒不可能較長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在單一的活動(dòng)之上。具有多樣性的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，可使幼兒避免單一的刺激，減少疲勞，增加活動(dòng)的興趣，提高活動(dòng)的效能。第四章幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合第二節(jié)幼兒園一日活動(dòng)的組織和安排二、幼兒園一日活動(dòng)如何組合和安排（一）幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的教育、保育要求３．既要制度化，又要富有彈性幼兒園一日活動(dòng)的制度化，指的是將幼兒園主要活動(dòng)的程序在時(shí)間上相對(duì)固定下來(lái)，形成制度，不輕易改變。但是，幼兒園一日活動(dòng)制度的固定只是相對(duì)的，它是富有彈性的和靈活可變的。一些有價(jià)值的、沒(méi)有預(yù)先計(jì)劃好的活動(dòng)以及一些特殊的事件都可以而且應(yīng)該成為幼兒園一日活