英語(yǔ)教學(xué)中詞的運(yùn)用-2019年文檔

英語(yǔ)教學(xué)中詞的運(yùn)用詞是語(yǔ)言的最小要素，也是最基本要素。語(yǔ)言要是沒(méi)有詞的構(gòu)成便不能表達(dá)出完整的意思來(lái)。英語(yǔ)也是如此。那么，對(duì)于一個(gè)生在母語(yǔ)環(huán)境中，以母語(yǔ)為主要交流工具的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，要怎樣才能在一個(gè)有效的時(shí)間里，積累更多外來(lái)詞匯，學(xué)好一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言呢？我們都知道加強(qiáng)記憶的方法有很多，尤其是在今天這個(gè)科技不斷進(jìn)步的、教學(xué)資源不斷充沛的時(shí)代里，克服單詞記憶之難的方法就更加新穎和數(shù)不勝數(shù)。但對(duì)于相對(duì)落后和貧困的地區(qū)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分的利用新穎的教學(xué)輔助工具來(lái)為之服務(wù)是不太切合實(shí)際的。而且教學(xué)資源的應(yīng)用只是為增添教學(xué)的趣味性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、演示教材的主要內(nèi)容而設(shè)置的。要解決記單詞難的主要問(wèn)題還得從語(yǔ)言本身所具有的規(guī)律和特點(diǎn)著手。教師要將這些規(guī)律和特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)方法充分的應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐及不斷的探索，我認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村孩子的英語(yǔ)單詞記憶應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手。英語(yǔ)單詞的記憶不僅強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能否把單詞正確的書(shū)寫(xiě)出來(lái)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生能根據(jù)表述的需要應(yīng)用單詞和詞匯通過(guò)口頭的形式的表達(dá)，因此單詞的記憶應(yīng)該也包括讀說(shuō)單詞的記憶。這主要體現(xiàn)在學(xué)生的口語(yǔ)上。一、充分應(yīng)用周?chē)慕虒W(xué)資源來(lái)活化詞語(yǔ)不論是哪一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從最簡(jiǎn)單的，最基本的東西學(xué)起的，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為先，單詞記憶趣味為主導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教材的編排，它的起始都是從我們周?chē)罨镜氖挛锖徒徽務(wù)Z開(kāi)始的。例如問(wèn)候語(yǔ)、自我介紹、自我描述及食物之類(lèi)的一系列詞匯相構(gòu)成的交流用語(yǔ)?？梢哉f(shuō)他所涉及到詞匯和單詞在我們身邊是無(wú)處不在的、而且也是和我們自身息息相關(guān)的。如，英語(yǔ)中的“I、you、he、she、it、apple、waterorange、shoes”等詞，這些詞都是存在在我們周?chē)?，只要教師在教的過(guò)程中充分把周?chē)慕虒W(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中的話(huà)，那么課堂教學(xué)就變的很實(shí)際，很有趣味。通過(guò)教學(xué)資源的合理應(yīng)用，學(xué)生便能把幾種器官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們都知道，幾種器官同時(shí)對(duì)一個(gè)事物的刺激比單純的刺激要深刻得多。因此充分應(yīng)用實(shí)物教學(xué)法活化英語(yǔ)單詞的是教學(xué)之初不可缺少的教學(xué)法。二、讓英語(yǔ)單詞融會(huì)到學(xué)生的實(shí)際生活中去既然語(yǔ)言是用來(lái)交流的，又是這樣的貼近于生活，那么不妨培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)單詞應(yīng)用到生活中，由實(shí)物來(lái)聯(lián)想英語(yǔ)單詞。教師不論是在課堂還是課外都要有意識(shí)培養(yǎng)這一活動(dòng)。例如，“今天你喝water了嗎？、你有一張roundface”.這樣既增添了語(yǔ)言的色彩，又能強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)單詞的能力。同時(shí)隨著學(xué)生理解力的不斷提高和知識(shí)量的不斷積累，學(xué)生要逐漸的又詞過(guò)渡到短句甚至到長(zhǎng)句，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧。三、用單詞發(fā)音的規(guī)律來(lái)強(qiáng)化單詞的記憶起到一定的效果的。單詞的記憶目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯后脫離教材自由的使用詞匯，在教學(xué)的過(guò)程中，教師采用各種有用的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)器官來(lái)參與記憶，到最后還需要通過(guò)手寫(xiě)把單詞表現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程。八、教師必須有精通的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)境的環(huán)境里學(xué)習(xí)本身就是一件難事，而且作為一門(mén)教語(yǔ)言的老師，就是有目的的用這門(mén)語(yǔ)言來(lái)武裝自己，把這門(mén)語(yǔ)言帶如課堂。有目的，有意識(shí)的將這知識(shí)用這門(mén)語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生。在教授英語(yǔ)單詞是也是如此。學(xué)生通過(guò)音標(biāo)會(huì)讀單詞，但教師要應(yīng)用不同的語(yǔ)言形式將單詞練熟，將單詞輸入到大腦。如，我們?cè)谏嫌嘘P(guān)環(huán)境時(shí)涉及到這些carbondioxsideasiderain.oxygen.environment陌生有饒口的單詞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上不斷的說(shuō)與話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)強(qiáng)化這些陌生的單詞。我們都知道要做好這些活動(dòng)都需要教師有精通的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)作為基礎(chǔ)才行。因此，教師必須要有好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要部分，也是學(xué)生難以克服的難題，成千上萬(wàn)的單詞要是沒(méi)有一個(gè)正