Unit 8Section B(1a～1d)教學設計2023-2024學年人教版英語七年級上冊

Unit8SectionB(1a～1d)教學設計2023-2024學年人教版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版英語七年級上冊Unit8SectionB(1a～1d)。本節(jié)課主要圍繞詢問現(xiàn)在正在發(fā)生的動作的一般現(xiàn)在時態(tài)進行展開。學生將通過聽、說、讀、寫等多種方式，掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確回答疑問句，并能夠在實際情境中靈活運用。同時，學生還將學習到如何用英語描述日常生活中的動作，如：eat、watch、listento等。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解和運用英語，提高他們的英語交際能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、讀懂和寫出一般現(xiàn)在時態(tài)的句子，提高他們的英語語言表達能力。

2.文化意識：通過學習詢問現(xiàn)在正在發(fā)生的動作的一般現(xiàn)在時態(tài)，學生能夠了解和理解不同文化背景下的人們?nèi)绾蚊枋龊徒涣魅粘Ｉ钪械膭幼?，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課通過各種教學活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，使他們能夠靈活運用英語描述和分析現(xiàn)實生活中的動作。

4.學習能力：通過自主、合作和探究式的學習方式，學生能夠培養(yǎng)獨立思考、合作交流和主動探究的能力，提高他們的學習效果。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了英語字母、基本的單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)，對日常生活中的基本動作有一定的了解，如：eat、watch、listento等。同時，學生已經(jīng)學習了簡單的英語語法，如：名詞、動詞、形容詞等，這為本節(jié)課的學習打下了一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，具有一定的學習興趣。在學習能力方面，學生具備一定的聽、說、讀、寫能力，但部分學生在語言運用上仍有困難。在學習風格上，部分學生喜歡通過視覺學習，部分學生喜歡通過聽覺學習，還有部分學生喜歡通過動手操作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能對一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法理解有困難，尤其在運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述正在進行的動作時，可能會出現(xiàn)時態(tài)混淆的情況。此外，學生在用英語描述日常生活中的動作時，可能存在詞匯量和語法運用上的限制。因此，教師需要在教學中注重引導學生正確運用時態(tài)，并提供足夠的練習機會，以幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設置生活情境，讓學生在實際語境中學習和使用一般現(xiàn)在時態(tài)，提高學生的語言運用能力。

（2）任務型教學法：設計各種任務活動，讓學生在完成任務的過程中交流、合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和語言交際能力。

（3）差異性教學法：針對學生的不同學習風格，提供多樣化的教學活動和資源，滿足學生的個性化學習需求。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用課件、動畫、視頻等多媒體資源，生動展示一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，提高學生的學習興趣和理解力。

（2）網(wǎng)絡教學平臺：運用網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)資源共享、互動交流，拓展學生的學習渠道和時間。

（3）在線評估與反饋：通過在線測試和即時反饋，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

（4）合作學習軟件：運用合作學習軟件，分組組織學生進行討論、探究，促進學生之間的互動與合作。

（5）移動學習設備：鼓勵學生利用平板、手機等移動設備進行自主學習，提高學習便捷性和靈活性。

（6）實物教學：運用實物道具，如圖片、卡片等，幫助學生直觀地理解和記憶一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

（7）課堂互動游戲：設計有趣的互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高學生的參與度和積極性。

（8）課后在線輔導：提供課后在線輔導服務，解答學生疑問，鞏固所學知識，幫助學生提高學習效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過一個發(fā)生在校園里的故事，引出一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，教師進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般現(xiàn)在時態(tài)相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和相關技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關的一些拓展閱讀材料，如下：

-《英語學習》雜志：其中有一篇關于一般現(xiàn)在時態(tài)用法的文章，可以幫助學生更深入地了解和掌握一般現(xiàn)在時態(tài)。

-《英語閱讀》書籍：其中包含了一些用一般現(xiàn)在時態(tài)撰寫的短文，學生可以通過閱讀這些短文，提高自己的閱讀理解能力，同時鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

鼓勵學生進行課后自主學習和探究。學生可以登錄一些英語學習網(wǎng)站，如“英語角”、“英語時空”等，這些網(wǎng)站上有很多關于英語學習的資源，包括視頻、音頻、文章等，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，提高自己的英語水平。

學生還可以利用網(wǎng)絡資源進行課后自主學習和探究。例如，學生可以通過搜索一般現(xiàn)在時態(tài)的相關資料，了解一般現(xiàn)在時態(tài)在實際生活中的應用，通過觀看相關視頻，提高自己的聽說能力。同時，學生還可以嘗試用一般現(xiàn)在時態(tài)撰寫一些短文，提高自己的寫作能力。

學生可以通過參加英語角、英語演講比賽等活動，鍛煉自己的英語口語表達能力。在這些活動中，學生可以與其他同學進行交流，分享學習心得和經(jīng)驗，同時提高自己的英語水平。

2.拓展知識點：

一般現(xiàn)在時態(tài)的用法：一般現(xiàn)在時態(tài)表示習慣性動作、普遍真理或狀態(tài)等。例如：“Iusuallygetupat7o'clockinthemorning.”（我通常早上7點起床。）、“Thesunrisesintheeast.”（太陽從東方升起。）等。

一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成：一般現(xiàn)在時態(tài)由主語+動詞（第三人稱單數(shù)形式）+其他組成。例如：“Shereadsabookeveryevening.”（她每天晚上都讀一本書。）

一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和否定句：一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句需要在句首加上助動詞do/does/did，根據(jù)主語的人稱和數(shù)進行變化。例如：“Doyoulikeapples?”（你喜歡蘋果嗎？）、“Hedoesn'tlikecoffee.”（他不喜歡咖啡。）等。

一般現(xiàn)在時態(tài)的祈使句：一般現(xiàn)在時態(tài)的祈使句通常用于表達命令、建議或請求。例如：“Pleasewriteyournameonthepaper.”（請把你的名字寫在紙上。）、“Runquickly,oryouwillbelateforschool.”（跑快點，否則你會上學遲到。）等。七、板書設計-重點知識點：一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，以及疑問句和否定句的構(gòu)成。

-重點詞：主語、動詞、第三人稱單數(shù)形式、助動詞do/does/did等。

-重點句：一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和否定句的例句，例如：“Doyoulikeapples?”（你喜歡蘋果嗎？）、“Hedoesn'tlikecoffee.”（他不喜歡咖啡。）等。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-藝術性：通過使用顏色、圖案等元素，使板書更具視覺吸引力。例如，可以使用不同顏色的粉筆，突出重點知識點和詞句。

-趣味性：通過設計一些有趣的插圖或圖表，使板書更具趣味性。例如，可以使用一幅畫來表示“主語+動詞+其他”的句子結(jié)構(gòu)，或者設計一個圖表來展示一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和否定句的構(gòu)成。

3.板書設計應便于學生理解和記憶。

-簡潔明了：避免使用過多的文字和復雜的圖表，使板書更加簡潔易懂。

-重點突出：通過加粗、下劃線等手段，突出重點知識點和詞句，便于學生記憶。

-有序排列：將知識點和詞句按照邏輯順序排列，便于學生理解和記憶。

板書設計示例：

1.一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法：

-主語+動詞（第三人稱單數(shù)形式）+其他

-疑問句：助動詞do/does/did+主語+動詞（原形）+其他

-否定句：助動詞do/does/did+主語+not+動詞（原形）+其他

2.藝術性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出重點知識點和詞句。

-設計有趣的插圖或圖表，如句子結(jié)構(gòu)的畫和一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和否定句的構(gòu)成圖表。

3.便于理解和記憶：

-加粗、下劃線等手段突出重點知識點和詞句。

-按照邏輯順序排列知識點和詞句，便于學生理解和記憶。八、課堂1.提問評價：通過提問的方式，了解學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法的掌握情況。例如，可以提問學生：“請用一般現(xiàn)在時態(tài)描述你每天早上起床后的活動?！蓖ㄟ^學生的回答，教師可以了解學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的運用情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的疑問。

2.觀察評價：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的理解和運用情況。例如，教師可以觀察學生在課堂上的發(fā)言、小組討論和角色扮演等活動中的表現(xiàn)，了解學生是否能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行交流和表達。

3.測試評價：通過設計一些針對一般現(xiàn)在時態(tài)的測試題目，了解學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握情況。例如，可以設計一些選擇題、填空題和翻譯題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，通過學生的答題情況，教師可以了解學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的運用能力。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：教師要認真批改學生的課后作業(yè)，對學生的作業(yè)進行評分，并根據(jù)作業(yè)的完成情況，對學生的學習效果進行評價。例如，教