2024年高中語(yǔ)文 第六單元13 林教頭風(fēng)雪山神廟 裝在套子里的人教案 新人教版必修下冊(cè)

2024年高中語(yǔ)文第六單元13林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人教案新人教版必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容新人教版必修下冊(cè)的第六單元13《林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：

1.通過(guò)閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，分析林沖的性格特點(diǎn)，以及他在故事中的心理變化。

2.閱讀并分析《裝在套子里的人》，理解別里科夫這個(gè)人物形象，探討其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺意義。

3.對(duì)比兩篇文章，探討它們?cè)谌宋锼茉?、情?jié)安排、主題表達(dá)等方面的異同。

4.通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們能夠理解和欣賞經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和興趣。

2.提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，分析人物形象和情節(jié)安排，把握文章主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行深入思考，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

4.提升學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，讓他們能夠通過(guò)課堂討論和小組合作，有效地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行良好的溝通和合作。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是2024年高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇文章時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)故事情節(jié)和人物形象有一定的理解，但對(duì)于文章的深層含義和文學(xué)技巧可能還不夠深入。

在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)于文學(xué)作品的人物、情節(jié)、主題等有一定的了解。但在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析和鑒賞方面，可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力有一定的基礎(chǔ)，但需要進(jìn)一步提高。他們可能對(duì)于簡(jiǎn)單的文章能夠理解，但對(duì)于復(fù)雜的文學(xué)作品可能還需要更多的思考和分析。此外，學(xué)生的表達(dá)能力也有一定的基礎(chǔ)，但需要更多的鍛煉和提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能對(duì)于文學(xué)作品的情感共鳴有一定的能力，但對(duì)于文學(xué)作品的深層含義和文化背景可能還不夠了解。他們可能對(duì)于文學(xué)作品中的道德和社會(huì)問(wèn)題有一定的關(guān)注，但對(duì)于文學(xué)作品的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵可能還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些問(wèn)題。一些學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品的閱讀和分析不夠積極，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。此外，學(xué)生在課堂討論和小組合作中可能存在一些溝通和合作的問(wèn)題，需要教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容有一定的幫助，但需要進(jìn)一步的提高和深化。學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的情感共鳴和道德關(guān)注對(duì)于理解作品的主題和深層含義有一定的幫助，但需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和引導(dǎo)。學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)于課堂學(xué)習(xí)和討論的效果有一定的影響，需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀和分析，幫助他們深入理解文學(xué)作品。同時(shí)，教師可以通過(guò)課堂討論和小組合作，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作能力。四、教學(xué)方法與策略針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情分析，我將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.采用講授法進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的傳授，如作品背景、人物關(guān)系等，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)認(rèn)知。結(jié)合案例分析，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖性格的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生理解并掌握文學(xué)分析的方法。

2.組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)人物、情節(jié)和主題的看法，以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。如在講解《裝在套子里的人》時(shí)，可組織學(xué)生討論別里科夫這個(gè)人物對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺意義。

3.運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)，提高他們的情感共鳴。例如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演林沖、陸虞侯等角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。

4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)共同分析、討論，完成對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞。如在對(duì)比兩篇文章時(shí)，學(xué)生可以分組探討它們?cè)谌宋锼茉?、情?jié)安排、主題表達(dá)等方面的異同。

5.利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻等，輔助學(xué)生直觀地理解文學(xué)作品和情節(jié)。在講解課文時(shí)，可以播放相關(guān)影視作品片段，幫助學(xué)生更好地融入故事情境。

6.引入在線學(xué)習(xí)工具，如網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，讓學(xué)生在課堂之外也能進(jìn)行文學(xué)鑒賞和交流。教師可以通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并給予及時(shí)的反饋。

7.注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。如在講解《裝在套子里的人》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：別里科夫這個(gè)人物對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺意義是什么？它對(duì)我們有什么啟示？五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)作品內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的content，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)和人物形象：包括林沖的性格特點(diǎn)、他在故事中的心理變化，以及與其他人物的關(guān)系。

2.《裝在套子里的人》的人物形象和主題意義：別里科夫的人物特點(diǎn)、他對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺意義，以及作品所揭示的社會(huì)問(wèn)題。

3.兩篇文章在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面的異同：對(duì)比分析兩篇文章的寫作手法和藝術(shù)特色。

4.文學(xué)鑒賞方法和技巧：如何分析人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

5.閱讀理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)：通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和表達(dá)能力。

6.批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入思考，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

7.合作能力和溝通能力的培養(yǎng)：通過(guò)小組討論、課堂互動(dòng)等方式，提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。

8.文學(xué)作品的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品的審美價(jià)值，理解作品背后的文化內(nèi)涵。

9.文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏感度。

10.學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。七、作業(yè)布置與反饋本節(jié)課的作業(yè)布置將緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。作業(yè)將分為兩部分：一部分為基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，另一部分為能力提升。

基礎(chǔ)知識(shí)鞏固部分將主要包括：

1.對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶主要事件和人物關(guān)系。

2.分析并總結(jié)林沖和別里科夫這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)及其在文中的表現(xiàn)。

3.對(duì)比兩篇文章在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面的異同，要求學(xué)生能夠結(jié)合具體文本進(jìn)行分析。

能力提升部分將主要包括：

1.學(xué)生將選擇一篇文學(xué)作品進(jìn)行深入鑒賞，要求從人物、情節(jié)、主題等多個(gè)角度進(jìn)行分析，并提出自己的見(jiàn)解。

2.結(jié)合文學(xué)作品，學(xué)生需要撰寫一篇文學(xué)評(píng)論，鍛煉他們的批判性思維和表達(dá)能力。

作業(yè)反饋方面，我將及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋。在批改過(guò)程中，我將注重以下幾點(diǎn)：

1.檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)指出錯(cuò)誤并給予正確的指導(dǎo)。

2.針對(duì)學(xué)生的分析和建議，我將給予具體的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議，幫助他們提升分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.對(duì)于學(xué)生的文學(xué)鑒賞和評(píng)論，我將鼓勵(lì)他們發(fā)揮個(gè)性化的思考，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾胃鼫?zhǔn)確地把握作品的主題和人物形象。

4.我將定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)谧鳂I(yè)完成過(guò)程中的困難和問(wèn)題，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。八、教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻的反思。我意識(shí)到，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇文章時(shí)，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的理解和感受，以及他們的思考和表達(dá)。

首先，我在講授文章時(shí)，可能過(guò)于注重對(duì)文章的分析和解讀，而忽略了學(xué)生的感受和理解。我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，了解他們對(duì)文章的理解和感受，以及他們是否有任何疑問(wèn)或困惑。

其次，我在課堂討論和小組合作中，可能沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的看法，并給予他們充分的尊重和支持。

此外，我在作業(yè)布置和反饋中，可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的能力和需求。我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給予他們適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和鼓勵(lì)，同時(shí)及時(shí)給予他們反饋和建議，幫助他們提高和改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)和人物形象：林沖的性格特點(diǎn)、心理變化，與其他人物的關(guān)系。

2.《裝在套子里