初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案初中教案匯編

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案初中教案匯編

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案1

【課文品讀】

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡(jiǎn)略但又有完整故事情節(jié)的文言短文

故事主體只有兩個(gè)部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅“與

蒙論議”，“結(jié)友而別”文章主要通過(guò)對(duì)話的方式，表現(xiàn)人物，推

進(jìn)故事對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，生動(dòng)傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語(yǔ)，就表現(xiàn)

出各自說(shuō)話時(shí)的口吻‘神態(tài)'心理和性格在情節(jié)的安排上，亦別具

風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程略去，學(xué)習(xí)的結(jié)

果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過(guò)“論議”“結(jié)友”來(lái)表現(xiàn)孫權(quán)善

勸'呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫(xiě)'側(cè)面襯托'留白再塑'繁簡(jiǎn)結(jié)

合等手法的巧妙運(yùn)用，讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣

【設(shè)計(jì)意圖】

文章簡(jiǎn)短，教材注釋比較豐富，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有文意上的

困難但是，因其短小，它的文學(xué)價(jià)值也往往容易被忽略如何感受到

它的文學(xué)魅力，則需要教師在深入解讀后，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)形式帶

領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本，品析欣賞筆者通過(guò)反復(fù)解讀和剖析，挖掘出

短文里藏有的多個(gè)“三”，這些“三”包含了文章結(jié)構(gòu)'人物形象'

藝術(shù)手法'文化背景等多項(xiàng)內(nèi)容，于是，以“找尋三”趣學(xué)文言故

事作為此設(shè)計(jì)的總構(gòu)思

教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言詞匯：謂'博士、但'涉獵'吳下阿蒙、刮目相待'

邪'耳'乎等等；

2.賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

教學(xué)方法：誦讀'品析

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難

二、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò)

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語(yǔ)氣詞：邪耳乎

成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待

三、品析

要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析，感受文章寫(xiě)人記

事的美妙手法

方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥，學(xué)生小組交

流，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段，即：

孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……

2.三個(gè)人物證蒙學(xué)

穿插人物介紹：孫權(quán)'呂蒙'魯肅

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán)'魯肅'蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作

孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書(shū)，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚

望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說(shuō)，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成

魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復(fù)吳下阿蒙!”從側(cè)面反

映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)魯肅地位高于呂

蒙，且學(xué)識(shí)豐富，由他說(shuō)出此番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)非同一般

蒙母：從情節(jié)的角度講，文章的最后一句“肅遂拜蒙母，結(jié)友

而別”似乎多余，然而，細(xì)細(xì)揣摩，就可以感受到它的意味深長(zhǎng)了

魯肅是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，通過(guò)他“拜蒙母”，看得出魯肅為

呂蒙的才略所折服而愿與之深交，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙

富有學(xué)識(shí);更重要的是，這一情節(jié)傳達(dá)出古代對(duì)讀書(shū)的另一個(gè)角度

的理解：一個(gè)人因?yàn)樽x書(shū)而有豐厚的學(xué)問(wèn)，會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊

敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社

會(huì)地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和

呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個(gè)補(bǔ)筆

3.三句話語(yǔ)見(jiàn)形象

要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感受說(shuō)話人的心理

方法：以讀促析，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理，感知人物形象

簡(jiǎn)析：

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)出孫

權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)深切關(guān)心，希望呂蒙能勝大

任

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

這一句隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,

但又說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切;尤其是從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)

身說(shuō)法，神情激動(dòng)，讀來(lái)讓人感動(dòng)

孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望;既責(zé)備呂蒙

的不爭(zhēng)'無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心;不失人主身份

(3)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，

為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異'贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)

兄，這句話流露出他重視學(xué)問(wèn)'善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切

贊美之情

4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

(1)蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來(lái)推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書(shū)只尚武的性格

和成長(zhǎng)經(jīng)歷

(2)蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改，這是他

實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

這是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進(jìn)步深

感自豪，充滿自信我們仿佛能聽(tīng)到他那坦誠(chéng)豪爽的笑聲

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

(1)讓文氣有起伏；(2)豐滿了人物形象；(3)三次態(tài)度就是事件

發(fā)展的三個(gè)階段，也是他成長(zhǎng)的三個(gè)階段(拒學(xué)就學(xué)成學(xué))；(4)比襯

出其他的人物形象

5.三個(gè)留白顯詳略

要求：根據(jù)文字展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳

略的意圖

方法：說(shuō)讀結(jié)合'討論交流

簡(jiǎn)析：

(1)蒙辭以軍中多務(wù)……

會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”？扣緊文意想象'表達(dá)

(2)蒙乃始就學(xué)……

為什么不寫(xiě)他如何勤學(xué)？

(3)肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)?刪去了會(huì)怎樣?魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么

呢？

前兩個(gè)留白是略寫(xiě)，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什

么好處嗎？

除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：

三個(gè)稱呼表親密：

“卿”，是君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂

蒙，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望，既鄭重，又親切

第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的，表現(xiàn)出魯肅對(duì)

呂蒙的認(rèn)可'贊揚(yáng)

“大兄”，面對(duì)魯肅的吃驚和贊嘆，呂蒙巧妙接應(yīng)“大兄何見(jiàn)

事之晚乎!”對(duì)話中有同僚間的調(diào)侃趣味，更顯兩人志同道合的兄

弟般的情誼

三種語(yǔ)氣傳態(tài)度

人物語(yǔ)言，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理'

情感和性格

(1)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”中“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)

于“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)

備的意味

(2)“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”中“耳”表示限止語(yǔ)氣，“罷了”

說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，傳達(dá)出孫權(quán)對(duì)呂蒙的關(guān)心'愛(ài)護(hù)

(3)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”中“乎”表示感嘆，可譯為“啊”

此句一出，呂蒙自得'自豪'”書(shū)中多閱歷，胸中有溝壑”的自信

如在眼前

四、誦讀

要求：讀熟'讀美

能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物

形象;努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦

五'總結(jié)

1.文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯

2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫(xiě)人記事的妙法

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案2

教學(xué)目標(biāo)：

一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

二'準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人.

三'學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)

相結(jié)合的寫(xiě)法。

四'領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的

寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長(zhǎng)身上的“壞習(xí)慣”。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》

一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎？

講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說(shuō)：

“說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在

魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》，還有《狗,

貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門(mén)

講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀(jì)念他的

母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門(mén)寫(xiě)了篇文章紀(jì)念她，

這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅

無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛

的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海,夸父逐日'大禹治水等。

三'閱讀全文，整體感知，概述“阿長(zhǎng)的故事”

明確：名字來(lái)歷一-睡覺(jué)擺“大字”--元旦吃福橘（許多規(guī)

矩）一一講長(zhǎng)毛的故事一一買(mǎi)《山海經(jīng)》

四'為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。

明確：姓名阿長(zhǎng)

性別女

職業(yè)保姆

身形黃胖而矮

年齡不詳

問(wèn)題：1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎？

明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格

乃至她的內(nèi)心世界。

2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。

3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(zhǎng)

的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的性格與精神世界有用嗎？

明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別

人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊

重。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽。

五'為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)

生在魯迅與長(zhǎng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(zhǎng)，走近魯迅

請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

明確：不大佩服（最討厭）----不耐煩-----空前的敬意（特別

的敬意）-一新的敬意。

六'分析"怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”

學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí)的長(zhǎng)媽媽。。。。?！?？結(jié)合具體的事

件來(lái)談。

明確：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或

者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”一一饒舌多事。

擺“大”字等-------行為粗魯，不拘小節(jié)

教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）-一迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠(chéng)

善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明

的阿長(zhǎng)的形象。

七、分析兩個(gè)敬意

1'那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？

明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。

2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變

現(xiàn)出的是同樣的情感嗎？

明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒

謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的

大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽

的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在

這里是有反諷的意思。

而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出

長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心'愛(ài)護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意

是真的敬意，一種感激之情。

八'總結(jié)

(1)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，

饒舌'多事'有許多繁文緡節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的

勞動(dòng)?jì)D女。

(2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章？

明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永

安她的魂靈”

(3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這

是一種什么寫(xiě)法？

明確：

使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效

果，使人物形象更加真實(shí)可感'鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)

法就叫先抑后揚(yáng)。

文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她

“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可

鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然

饒舌'多事'有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗'熱心'樂(lè)

于助人'關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著

淳樸'善良'仁慈的美德?？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后

來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)

的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出

了一個(gè)淳樸熱情'善良仁慈'關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己

對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬'感激和思念之情及深深的懷念。

九'作業(yè)

想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)

什么？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦

予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可

是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤

也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多'煩瑣'迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?

可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講

長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮

就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案3

一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會(huì)作者感情。

第2~5小節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些特點(diǎn)？

明確：

第2節(jié)'面部輪廓平庸粗鄙

第3節(jié)'面容表情丑陋可憎

第4節(jié)、面部特點(diǎn)毫無(wú)特色

第5節(jié)'客人來(lái)訪大失所望

你能說(shuō)說(shuō)，在讀了這段文字之后，對(duì)托爾斯泰的印象嗎？（學(xué)生

自由發(fā)言）

托爾斯泰其貌不揚(yáng)，作者如實(shí)地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，

你能體會(huì)出作者的思想感情嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。

（“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托

爾斯泰的尊敬'熱愛(ài)）

二'研讀課文第6~9小節(jié)，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì)作者的

思想感情。

聽(tīng)讀第6~9小節(jié)，思考問(wèn)題：

自主探究：

1、這部分寫(xiě)的是什么？（托爾斯泰的眼睛）

2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)？（目光犀利、感情豐富）

3、作者是如何刻畫(huà)這一特點(diǎn)的？（比喻和夸張）

請(qǐng)找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

合作探究：

1'結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫(xiě)托爾斯泰粗鄙的外貌？

2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫(xiě)眼睛的用意？

明確：

1、欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫(xiě)使人物形神皆備，

給讀者留下了深刻的印象。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)'人生'

時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不

幸。

三、語(yǔ)言賞析：

輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào)，有疑問(wèn)的語(yǔ)句打

上問(wèn)號(hào)，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。

四'延伸訓(xùn)練：

仔細(xì)觀察自己，用100~150字寫(xiě)一幅自畫(huà)像，只寫(xiě)頭部，描寫(xiě)

要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫(xiě)作時(shí)不

署名，不注明性別，寫(xiě)好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。

五'總結(jié)。

六'布置作業(yè)。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例

表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。3.體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)

限的懷念之情。

二.教學(xué)重點(diǎn)'難點(diǎn)：

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母

親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。2.

品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。

三.教學(xué)安排：2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：1.從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞

等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。

在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)

自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音

來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢?今天我們一起來(lái)學(xué)

習(xí)胡適的《我的母親》。

2.了解胡適及他的母親：胡適(18917962.)

字適之，安徽績(jī)溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書(shū)，1904

年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國(guó)公

學(xué)。

1910年赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學(xué)院，修

哲學(xué)、文學(xué)。1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從此

一生信奉杜威的實(shí)用主義。

1916年開(kāi)始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫(xiě)成《文學(xué)改良當(dāng)議》,

1917年1月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系

統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。

1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，1920年出

版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。

五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)

校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。

1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》。

抗戰(zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949

年到美國(guó)，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書(shū)館館長(zhǎng)。1958年回臺(tái)灣

擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士

會(huì)議，為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí)，因猝

發(fā)心臟病逝世。

馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年

48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在

不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到

胡家。婚后第二年，來(lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門(mén)。

當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。

二.整體把握，感知內(nèi)容：

學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：

1.用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。一“我母親管束我最嚴(yán)，她

是慈母兼任嚴(yán)父。”

2.為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”？再次插入胡適家庭背景資料介

紹。

3.課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性？

課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，

“催”去上學(xué);B.聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我

C如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉

上從不露出一點(diǎn)怒色;D.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不

可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；

E.聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。

一是對(duì)我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和

矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)

母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不

拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、

溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。

通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特

征。

4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出

來(lái)

介紹我的小時(shí)侯的情況

回憶我的母親

三.感謝母親，總結(jié)全文

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

理清文章結(jié)構(gòu)層次2圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章過(guò)

程與方法

1、聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。

2、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。

3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。

情感'態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義

情感。

教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)理

解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。

導(dǎo)入新課

1'魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家'思想家和

革命家。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文

章有哪些？

2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪

(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說(shuō)明這個(gè)集子的文

章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集

子的。(2)說(shuō)明了文章的體裁一散文。

(3)介紹了文章的寫(xiě)作年代'作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象一

藤野先生的全名和籍貫。

學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時(shí)代背景

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的

生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926

年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)

醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)

人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的

刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚

起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯

迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英

勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)

烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)'正直'熱情的藤野先生所

代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

學(xué)生了解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清

楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

2

考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，變