讓語文更有味讓課堂更“溫暖”

語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，其中的人文性對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。然而，目前在小學(xué)語文教學(xué)中，由于一些客觀因素限制以及教學(xué)理念的差異，人文性在語文教育中發(fā)揮得并不充分，學(xué)生對傳統(tǒng)文化、人性價值等方面的關(guān)注程度不夠。下面以五年級下冊語文《祖父的園子》這篇文章為例，介紹人文課堂的打造策略，讓語文學(xué)科更好地發(fā)揮人文性，使課堂更溫暖。一、借助互聯(lián)網(wǎng)，滿足學(xué)生對“祖父的園子”的想象（一）“祖父的園子”的特征園子是祖父生活的場所，卻是“我”玩耍的樂園。作者通過自身的記憶和描繪，呈現(xiàn)出一個豐富的園子。文章一開始就提到了祖父家有一個大花園，花園中有各種各樣的植物和昆蟲?；▓@中有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，有絨毛，停在花朵上不動?；▓@中有櫻桃樹、李子樹和大榆樹。雖然櫻桃樹和李子樹結(jié)果不多，但它們依然存在。榆樹在園子的西北角，葉子在陽光下發(fā)光。祖父在花園中種植了小白菜。文章中還提到了谷子、狗尾草和螞蚱的區(qū)別，以及黃瓜的生長。除此之外，文章還描繪了在園子里的親子關(guān)系和孩子與大自然的互動，以及陽光、天空和大樹等元素。這些都是園子中的重要元素，共同構(gòu)成了祖父的園子的整體形象。（二）借助互聯(lián)網(wǎng)，滿足學(xué)生對“園子”的想象文章向?qū)W生詳細描述了祖父園子里的各種信息，卻沒有具象的圖片或視頻，學(xué)生根據(jù)文字描述會對祖父的園子產(chǎn)生各種想象。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，提供相關(guān)的資料，滿足學(xué)生對祖父的園子的想象，充分發(fā)揮語文的人文性。如利用虛擬實境技術(shù)，通過3D建模和動畫效果再現(xiàn)祖父的園子的景象。學(xué)生通過虛擬設(shè)備進入花園，親身感受花園中的美好。學(xué)生可以與虛擬蝴蝶一起翩翩起舞，摘取虛擬水果，與虛擬祖父一起做園藝活動，從而更加直觀地感受到祖父園子的美麗和自由。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺整理花園中的照片并展示；學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看這些照片，欣賞花園中不同植物的風(fēng)采，了解每種植物的特點和喜好。在展覽中，教師可以提供一些互動和參與的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生猜測植物的名稱、分享自己對花園的想象等，讓學(xué)生積極參與其中，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可創(chuàng)建一個專屬于“祖父的園子”在線交流平臺，讓學(xué)生和家長共享花園的美好。學(xué)生可以在平臺上分享自己在花園中的經(jīng)歷和感受，交流互動；家長可以在平臺上分享種植花草的經(jīng)驗和園藝技巧，共同探討園藝的樂趣。通過在線交流平臺，學(xué)生可以更加貼近祖父的園子的實際情況，與其產(chǎn)生更深入的聯(lián)系和互動。通過制作花園的視頻教學(xué)課程，介紹園藝的基本知識和技能。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的形式，了解如何栽培花草、照顧植物，學(xué)習(xí)園藝的基本步驟和方法。視頻中可以穿插一些花園中的美景和親子互動的場景，增加學(xué)生的興趣和參與度。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，學(xué)生可以更加直觀地感受祖父園子的美麗和自由，與大自然親密接觸，并且在互動和交流中培養(yǎng)學(xué)生對祖父的園子的美好想象。二、分析文章中心情感，感受親情內(nèi)涵“祖父的園子”通過描述主人公跟隨祖父在花園里的經(jīng)歷，展現(xiàn)了祖父和“我”之間的親密關(guān)系，以及花園里的美好與自由。文章充滿了親情的溫暖，增加了語文的人文性。祖父的園子是一個綠意盎然、生機勃勃的花園，里面有各種各樣的昆蟲、蝴蝶和植物。文章以“我”的視角描繪了花園里翩翩起舞的蝴蝶、耀眼金光的蜻蜓以及忙碌的蜜蜂，給人一種自然和諧的感覺。在花園中，祖父和“我”一同忙碌，戴著草帽，栽花、拔草、鏟地，共同創(chuàng)造美麗的景象。這種親密的動作讓孩子感受到家的溫暖和親情的深厚。通過在祖父的園子中的親身體驗，作者多了一份難以忘記的記憶以及與大自然和諧相處的態(tài)度。用孩子的方式去觀察和理解世界，盡管不是完全準確，卻帶給“我”無窮的樂趣和啟發(fā)。在這個花園中，“我”體驗到了自由和自主的樂趣，通過隨意摘水果、追逐蜻蜓、玩耍鬧騰，享受著大自然賦予的美好?！蹲娓傅膱@子》這篇文章大部分內(nèi)容在寫園子，看似“園子”是主要內(nèi)容，但是仔細閱讀才發(fā)現(xiàn)作者與祖父的親情要遠勝“園子”，“園子”什么地方都有，但是與祖父的感情和經(jīng)歷是唯一的。這是語文人文性的展示，通過親密的祖孫關(guān)系和大自然的描寫，溫暖了孩子的內(nèi)心。正是這種人文性，讓語文不僅是死板的知識學(xué)習(xí)，更是傳遞真情和溫暖的重要途徑。教師要通過課文的閱讀和思考，讓學(xué)生感受家庭的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對親情文化的認知，以及對人性價值的關(guān)注和思考。三、組織課堂討論，回憶親情在《祖父的園子》這篇文章中，祖父與孫子之間的親情成為課文的核心元素。在語文課堂中，教師可以圍繞親情這一主題，組織精彩的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生展開回憶親情的活動，以此來打造“溫暖”課堂。教師準備一些啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生對親情的回憶。例如，詢問學(xué)生自己與爺爺奶奶或其他家庭成員的親密經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生分享與家人在一起的美好瞬間、共同度過的難忘時光等。通過這種開放式討論，學(xué)生以輕松自由的方式表達自己的情感和回憶，增強與課文中親情的共鳴。教師：同學(xué)們，我們今天的課堂主題是“親情回憶”。我們以《祖父的園子》為基礎(chǔ)，討論一下你們與家人之間的親情經(jīng)歷吧。誰愿意先分享一下自己的親情回憶呢？學(xué)生A：在我的印象中，與爺爺奶奶在一起的時光總是充滿歡笑。每年寒暑假，我都會到他們家去，我們一起做手工、玩游戲，還會去附近的公園散步。我最喜歡和爺爺一起去他的菜園子采摘新鮮的蔬菜，然后他會教我一些種植的技巧。教師：聽起來很有趣。你和爺爺共同參與園藝活動，這樣的體驗一定給你留下了美好的回憶。誰還有其他有趣的親情回憶要分享？學(xué)生B：我小的時候，住在鄉(xiāng)村的一個農(nóng)場。每年夏天，我和爸爸一起去果園采摘水果。我記得當(dāng)我第一次爬上那些高高的櫻桃樹時，爸爸站在樹下，讓我感到了安全和勇氣。我們一起采摘水果、品嘗水果，在陽光下度過美好的時光。教師：采摘水果的經(jīng)歷確實讓人難以忘懷。你和爸爸一起度過的時光，不僅增加了你們之間的親情聯(lián)系，也培養(yǎng)了你的耐心和勇氣。還有其他同學(xué)愿意分享親情回憶嗎？學(xué)生C：我爺爺住在鄉(xiāng)村，他有一片美麗的花園。每年春天，我都會去他家，幫他種植花卉。我們還經(jīng)常一起坐在花園中的長椅上聊家常，聽他給我講各種有趣的故事。教師：你和爺爺之間的園藝經(jīng)歷和聊天，無疑增加了你們的親密關(guān)系，并留下許多美好的回憶。通過這些互動，你們更加了解和尊重彼此，這是一種難得的珍貴經(jīng)歷。除此之外，教師還可以通過組織學(xué)生小組討論或小組合作活動，讓學(xué)生從不同角度共同探討親情的重要性和價值。例如，教師把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的親情體驗制作一份關(guān)于親情的PPT或海報，展示親情給自己帶來的幸福和影響。通過小組討論和合作的形式，學(xué)生可以相互傾聽和分享，激發(fā)彼此對親情的思考和理解，加深對親情的體驗和感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行情感表達，例如，讓學(xué)生寫一封感謝信給自己的家人，或者讓學(xué)生以書信、詩歌、繪畫等形式表達對家人的思念和感激之情。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，讓學(xué)生通過文字和藝術(shù)形式，表達自己內(nèi)心深處對親情的思考和感受，還可以增強語文課堂中的人文性。學(xué)生在分享和傾聽中感受到親情的力量，通過親身經(jīng)歷和觀察，加深對親情的理解和感悟。同時，這樣的課堂也有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力、合作能力和思考能力。通過與他人的交流和互動，學(xué)生能夠更好地理解和尊重他人的情感，增強對家庭、親情和人文關(guān)懷的重視。四、舉辦“親情陪伴”活動，讓人文情懷落到實處（一）幫助親人辦一件事活動內(nèi)容是讓學(xué)生在家庭中選擇一個特定的任務(wù)，為自己的親人（如父母或爺爺奶奶）提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考自己親人的需求和感受，然后根據(jù)他們的想法選擇一個具體的任務(wù)。例如，幫助父母打掃房間，整理雜物；陪伴爺爺奶奶到公園散步或做園藝活動；幫忙烹飪一頓家庭晚餐；等等。任務(wù)的選擇根據(jù)學(xué)生的家庭情況和親人的需求來確定。教師在課堂上組織學(xué)生分享自己選擇的任務(wù)，并且討論如何實施。學(xué)生在小組中互相交流和分享自己的計劃，并借助教師的指導(dǎo)和提問，一起思考具體實施的方式和需要注意的事項。學(xué)生根據(jù)計劃和準備，努力完成幫助親人的事情。在此過程中，學(xué)生有機會與家人進行親密的溝通和交流，感受親人的關(guān)愛與感激。在完成任務(wù)后，教師安排一次反思和分享活動，讓學(xué)生分享體驗和感受。如完成這個任務(wù)后，你有什么收獲？你覺得這種親情陪伴對你和家人有何影響？通過分享和聽取他人的分享，學(xué)生可以更深入地思考親情的重要性，并意識到自己為家人做出的貢獻。（二）記錄陪伴親人的一天活動內(nèi)容是讓學(xué)生選擇一個特定的時間段，與自己的親人（如父母或爺爺奶奶）共度一天，并記錄這一天的點滴細節(jié)和美好時刻，引導(dǎo)學(xué)生思考自己與親人之間的相處情況，并選擇一個特定的日子或者特別的活動來共度一天。例如，選擇與父母一起購物，或者與爺爺奶奶一起參觀博物館；選擇一個周末，在家里一起做家務(wù)或烹飪；選擇一次戶外活動，如遠足或郊游。學(xué)生需要事先計劃并與親人商量好具體的活動安排，在所選擇的時間段陪伴親人，并記錄這一天的點滴細節(jié)。學(xué)生可以用照相機拍攝照片，用手機錄制視頻，或者用文字記錄一天的經(jīng)歷。記錄的內(nèi)容包括親人的笑容、交流的場景、美味的食物、共同參與的活動等。學(xué)生需靈活運用不同媒介，以便更好地記錄親情陪伴的時刻，并進行整理和展示。教師安排學(xué)生彼此之間交流分享，或者組織一個小型展覽活動，讓學(xué)生將陪伴的照片或觀影剪輯等展示給同學(xué)和家長。學(xué)生可以用自己的方式分享與親人共度的美好時刻，并向他人傳遞親情的溫暖。在分享過程中，學(xué)生思考并談?wù)摴捕纫惶鞂ψ约汉陀H人的意義和影響。如談?wù)剰倪@次活動中獲得了什么，對家人有了怎樣的新認識和體驗，以及如何進一步表達對親人的感激之情。通過“親情陪伴”活動，學(xué)生有機會親身體驗和感受親人的陪伴，在記錄和分享的過程中深化對親情的理解與表達?；顒硬粌H加強了家庭的聯(lián)系與親情的傳遞，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的感知力和觀察力、記錄能力和表達能力。通過活動的展開，學(xué)生會更加珍惜與親人相處