幼兒園學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)課件

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)本章結(jié)構(gòu)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的含義與類型物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境與幼兒園保育、教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境廣義狹義幼兒園物質(zhì)環(huán)境的類型：從范圍來(lái)看：園區(qū)環(huán)境、教室環(huán)境、區(qū)角環(huán)境……從三維空間來(lái)看：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境從性質(zhì)來(lái)看：自然環(huán)境、人工環(huán)境幼兒園精神環(huán)境的類型幼兒園在一定時(shí)期內(nèi)形成的大眾心理幼兒園文化幼兒園的人際關(guān)系師幼關(guān)系——幼兒園最重要的精神環(huán)境要素幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境改善不良的環(huán)境利用現(xiàn)有環(huán)境優(yōu)化幼兒園環(huán)境學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)行為情境理論關(guān)于行為與環(huán)境的觀點(diǎn)——巴克若要理解一個(gè)人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境在相同的環(huán)境中，不同個(gè)體所必須的行為模式具有相似性行為情境之間具有相互依賴性啟示：積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境空間安排、材料投放教師努力做好幼兒行為的觀察記錄,不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)理論關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀點(diǎn)——布朗芬布倫納注重環(huán)境的靈活創(chuàng)設(shè)保持幼兒園環(huán)境的開(kāi)放性內(nèi)在個(gè)別差異論對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求——D.E.戴正常的人格由一些列的行為模式組成，每一行為模式只有在特殊環(huán)境中才會(huì)顯現(xiàn)幼兒園環(huán)境要多樣化國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)量表》（EarlyChildrenEnvironmentRatingScale）室內(nèi)空間日常游戲和學(xué)習(xí)設(shè)施柔軟性設(shè)施活動(dòng)區(qū)角隱秘空間幼兒作品展示大肌肉游戲空間大肌肉活動(dòng)設(shè)備空間和設(shè)施蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)宗旨——提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”兒童的發(fā)展是有機(jī)體與“有準(zhǔn)備的環(huán)境”相互作用的結(jié)果物質(zhì)環(huán)境園地、校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、兒童的工作材料人文環(huán)境同伴、教師、家長(zhǎng)、親屬……國(guó)外幾種有代表性的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)宗旨——讓環(huán)境成為教育不可或缺的要素瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境特色校門(mén)口成為“會(huì)說(shuō)話的長(zhǎng)廊”教室、廣場(chǎng)及工作坊是支持幼兒進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的“容器”所有的環(huán)境都是挑戰(zhàn)幼兒的創(chuàng)造性、激發(fā)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的場(chǎng)所瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的教育取向“環(huán)境”是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的要素，具有教育內(nèi)涵環(huán)境是幼兒與幼兒、幼兒與成人、幼兒與物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性要素環(huán)境是幼兒的“第三位教師”環(huán)境是最佳的記錄方式瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則以大家庭和社區(qū)的模式而不是傳統(tǒng)的大教室模式來(lái)規(guī)劃學(xué)校環(huán)境文化折射原理根據(jù)幼兒的能力特征和發(fā)展需要來(lái)創(chuàng)設(shè)并定期評(píng)估和修改尊重使用者原則華德福學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念——追求自然樸實(shí)的環(huán)境風(fēng)格魯?shù)婪?斯坦納特點(diǎn)：人和自然的協(xié)調(diào)融洽大自然素材環(huán)境以溫暖、和諧的色彩為主材料強(qiáng)調(diào)保持自然狀態(tài)每天保證孩子有一段戶外自由游戲的時(shí)間學(xué)校都有自己的種植和飼養(yǎng)園地歐洲森林幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求——“重返大自然”國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間追求自然樸實(shí)的風(fēng)格以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主重視戶外活動(dòng)的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶外活動(dòng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用活動(dòng)室外物質(zhì)環(huán)境及空間設(shè)計(jì)活動(dòng)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置幼兒園活動(dòng)材料的投放學(xué)前教育機(jī)構(gòu)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用在非寄宿制幼兒園，幼兒每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園的幼兒，每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)——《幼兒園工作規(guī)程》自然生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求（p.240）活動(dòng)室外物質(zhì)環(huán)境及空間設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地的類型靜態(tài)活動(dòng)場(chǎng)地動(dòng)態(tài)活動(dòng)場(chǎng)地班級(jí)專用場(chǎng)地公共活動(dòng)場(chǎng)地傳統(tǒng)游戲場(chǎng)現(xiàn)代游戲場(chǎng)當(dāng)代游戲場(chǎng)全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動(dòng)性的活動(dòng)材料，不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展要求，而且能夠滿足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場(chǎng)地全方位的戶外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)包含哪些環(huán)境/區(qū)域？大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)自然種植區(qū)草坪嬉戲區(qū)水池、沙坑動(dòng)態(tài)材料建構(gòu)區(qū)/“建筑工地”隱秘、游戲小屋、“隱蔽處”設(shè)置微坡地形文化一角可攀爬樹(shù)木跑道幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)應(yīng)克服的問(wèn)題活動(dòng)空間狹小、材料設(shè)施不足活動(dòng)場(chǎng)地缺乏豐富的、科學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求現(xiàn)代化、形式化，遠(yuǎn)離自然活動(dòng)室內(nèi)的生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求位置顏色活動(dòng)室的空間布局宗旨原則活動(dòng)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置活動(dòng)室不同活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求活動(dòng)區(qū)的個(gè)數(shù)活動(dòng)區(qū)的分割與設(shè)備安排活動(dòng)室的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容展現(xiàn)形式組織形式顏色、高度幼兒園活動(dòng)材料的投放活動(dòng)區(qū)的材料是指教師根據(jù)幼兒的需要或者特定的教育目標(biāo)有意識(shí)地不知在活動(dòng)區(qū)中的材料低結(jié)構(gòu)材料高結(jié)構(gòu)材料優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征P.251活動(dòng)材料的投放投放材料的數(shù)量投放材料的性質(zhì)投放材料的形式投放材料間的搭配限制性投放非限制性投放有序投放無(wú)序投放幼兒園室內(nèi)外環(huán)境利用的策略充分利用環(huán)境，把環(huán)境作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的要素加強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)利用環(huán)境，“記錄”兒童的成長(zhǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)