教研活動方案地理

PAGE地理區(qū)域?qū)W習策略活動時間：2012年9月-2013年7月活動主題：地理區(qū)域?qū)W習策略活動地點：七年三班教室參加人員：全體文綜合教師活動流程：本教研主題的針對性，研究的目的、意義及預期效果針對性初中地理課程標準強調(diào)“學習對終身發(fā)展有用的地理”，強調(diào)將地理知識作為學習過程的載體，在過程中掌握方法、培養(yǎng)能力，逐步形成正確的情感態(tài)度與價值觀，養(yǎng)成積極、健康的行為方式和生活方式。在區(qū)域地理學習中應用案例的方式也有一些問題，最主要的是，地理學研究很難像數(shù)學那樣抽象，很難像物理學、化學或生物學那樣進行一定條件下的實驗。地理學必須通過對一個個獨具特征的區(qū)域進行綜合考察和研究之后，才能去洞察和透視整個地域的空間結構，才有可能獲取到某些一般性規(guī)律。同樣，反映到中學地理教學中，許多內(nèi)容很難通過一種實驗就能獲得結論，必須讓學生一個區(qū)域一個區(qū)域去分析綜合，才能使學生認識世界這個整體并掌握地理的學習方法。地理學的區(qū)域性表現(xiàn)在每個區(qū)域?qū)嶋H上都是獨特的，即使有一般規(guī)律，也需要一個一個去認識。例如，學生學習了非洲熱帶草原這個案例，就可以描述南美洲熱帶草原的大致特征，但學生很詳細地學習了亞洲，卻無法直接描述沒有學習過的歐洲。這是使用案例方式與區(qū)域地理特點之間存在的矛盾。目前的解決方法是把區(qū)域的案例學習定位在掌握在比較容易“遷移”的區(qū)域?qū)W習方法上，并在教材或課程實施中創(chuàng)造機會讓學生應用學到的方法并主動認識其他區(qū)域。目的意義鼓勵通過探究學習，初步掌握學習區(qū)域地理的學習策略，有計劃、有步驟、循序漸進地發(fā)展學生能力，讓學生主動去探索、去嘗試，在實踐中體驗、學會學習。第一，促進學生地理實踐能力的提高地理學科知識最大的特點是實用性，貼近學生生活實際。地理研究性學習課程就給學生創(chuàng)造了一次地理實踐的機會，利用地理實踐過程運用已知地理知識、學習未知地理知識，通過活動不僅提高掌握地理知識的能力，而且提高地理實踐能力。第二，積極提高學生分析、判斷、解決地理問題的能力分析判斷能力是地理思維能力的核心之一，地理研究性學習課程為學生能力培養(yǎng)創(chuàng)設了一個開放性環(huán)境，通過生活實際問題的提出、解決，從中需要學生站在相關信息的基礎上做出正確的分析、判斷，這對學生來說是一次能力實踐的機會，更是一次提高分析判斷地理問題能力的機會。第三，促進學生地理思想的形成

地理思想觀念的形成是高層次的能力要求，也是在掌握豐富的地理知識、廣泛運用地理知識的基礎產(chǎn)生升華，變成理性認識而形成。地理研究性學習課程的實施過程中，學生必需充分運用已有的知識儲備，發(fā)揮自身、集體的思維能力，在豐富的地理信息基礎上總結自己的思想。學生多方位地去研究，開發(fā)自己、集體的潛能，從而促進地理思想的形成。預期效果經(jīng)過一年的研究實踐，總結出區(qū)域?qū)W習策略，讓學生認識和掌握區(qū)域地理特征。培養(yǎng)學生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應用到其它區(qū)域的學習中去。研究方案一、研究內(nèi)容

1、運用地圖和資料，認識該區(qū)域自然地理和人文地理的概況。2、運用歸納的方法，認識地區(qū)域地理特征。3、運用綜合分析的方法，認識這些地理特征的成因。4、運用比較的方法，認識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同。5、在探索、嘗試，實踐中體驗、學會學習。

二、研究目標某一區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河流、植被等的分布和基本事實都屬于自然地理概況，認識一個區(qū)域，一般從認識它的自然地理概況入手。某一區(qū)域的人口分布和發(fā)展、經(jīng)濟部門的地域分布、環(huán)境和發(fā)展問題、文化的地域特征等都屬于人文地理概況。在學習某一區(qū)域自然地理和人文地理概況時，一般的方法是使用地圖和資料。上述概況的大部分內(nèi)容屬于地理分布的內(nèi)容，可以在地圖上讀出。有些內(nèi)容無法用地圖表現(xiàn)，如某些氣候資料、某些文化方面的內(nèi)容，則需要使用資料學習。反復使用讀圖觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理等一系列思維活動的過程，形成區(qū)域地理的學習策略。三、研究方法：根據(jù)本校實際情況，在一年級一個班級，在地理學科進行實驗。

1比較分析法：將試驗前與試驗后的學習能力、成績等進行對照比較，分析效果。

2經(jīng)驗總結法：注意整理在研究實施過程中的教學案例，不斷總結經(jīng)驗提煉做法，及時做好教學反思、教學筆記，不斷提升教育智慧，改進試驗措施。

3文獻資料法：注意搜集有關的文獻資料，提高自身的理論水平和實踐能力。

四、研究原則1、面向全體的原則：給每一個學生機會，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造和諧的環(huán)境，提供有效的途徑。2、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。3、啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)目的在于引起學生探索。引導學生從盡可能多的角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。4、評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應用數(shù)學的信心。課題研究的步驟本課題共用時一年，分三個階段進行。1、第一階段：準備階段（2012年9月－2012年10月）調(diào)查收集有關資料，對課題進行方案設計，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，學習相關理論。2、第二階段：實施研究階段（2012年11月-2013年5月）①根據(jù)研究主題，學習教育教學理論，提高研究的理論水平，提高教學試驗的效果。②通過調(diào)查、比較等方法，對試驗效果進行評價，對實施方法進行改進。③根據(jù)教學內(nèi)容，實施區(qū)域地理的教學試驗，積累教學案例，總結教學經(jīng)驗。3、第三階段：總結階段（2013年6月-2013年7月）歸納，整理在研究階段的教學案例，教學片斷撰寫論文、完善區(qū)域地理學習策略。研究成果有論文，教學片斷集。成果反饋通過這一年對區(qū)域地理的學習，我的收獲很大。作為一名學生，一直很向往自由自在，游山玩水的生活，渴望去瀏覽旅游勝地，但是對這些的向往和渴望起碼要有個基礎的地理知識。雖沒到過那個地方可卻知道那個地方風光秀麗，景色優(yōu)美?？蛇@就要認真細心地翻開一頁頁的地理書。

是的，我也是一個向往自由自在，游山玩水的生活，渴望去游覽旅游勝地，觀光名勝古跡。所以我很喜歡學習地理，特別是區(qū)域地理，為我以后有能力時去實現(xiàn)我的愿望奠定基礎。因為它可以幫助我走在一個陌生的地方，只要有地圖東東西南北也不會迷失方向，可以讓我知道天下一步的名勝古跡，那個國家在那個洲。要去的地方要往那個方向出發(fā)。

自從學習地理以來，我發(fā)現(xiàn)自己本身就在游覽天下的名勝古跡。而且不用等到有能力更不用費力和花錢，我深深地體會到學習地理科目就像在周游天下，游山玩水游覽旅游勝地，觀光天下的名勝古跡。我沒去過廣西的桂林山水，可我知道那里的山水風光很美麗；沒到過安徽的黃山，可我知道那里有