人教部編版二年級語文上冊第4課《曹沖稱象》精美課件

教學(xué)課件曹沖稱象人教部編版小學(xué)語文二年級上冊新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——曹沖稱象新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們，你們知道自己有多重嗎？你用什么方式測量自己的體重呢？現(xiàn)在有一個(gè)難題要來考考你們，怎么才能知道一頭大象的體重呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇文章，來看看小曹沖是如何解決這個(gè)問題的。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識“曹、稱”等14個(gè)生字，會寫“稱、柱”等10個(gè)字，會寫“一同、柱子”等11個(gè)詞語；2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——主人公簡介曹操（155—220）字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家，三國時(shí)期曹魏政權(quán)的奠基人。曹沖（196—208）字倉舒，東漢末年人，曹操之子，從小聰明仁愛，深受曹操喜愛。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

cáochēng

zhùlùn整體感知——我會讀曹

稱

論

輕

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zhòng沖象員柱議重工根課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)yì

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chèngkǎnliáng整體感知——我會讀

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xiàn秤斷直止測線停課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

gǎn

zhǐ整體感知——我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)稱底秤歲船柱桿做站然整體感知——書寫指導(dǎo)[底]半包圍結(jié)構(gòu)，里面部分不能寫得太小，斜鉤要拉長一些，寫得舒展。最后一筆點(diǎn)不能漏寫。[站]立字旁的提要寫得短，右下邊的“口”要寫得稍大一些。[船]舟字旁的提要寫得短，注意右邊不出頭。右邊的豎彎不帶鉤。[然]四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字的最后一點(diǎn)不能漏寫。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)朗讀課文，掌握文章大意，了解曹沖稱想的整個(gè)過程，并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)第一部分寫稱象的起因（第1-2段）第二部分寫稱象的經(jīng)過（第3-4段）第三部分寫稱象的結(jié)果（第5段)曹沖稱象新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究——曹沖稱象的起因新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第一段并思考：大象是哪里來的？有哪些人去看大象？大象是別人送給曹操的，看大象的人有曹操、曹沖和官員們?！跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

深入探究——曹沖稱象的起因新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子?！?/p>

深入探究——曹沖稱象的起因新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)大象有多重呢？大象到底有多重呢？一起交流、理解“到底”的意思。第2句中的“到底”表示深究的意思，說明官員們對大象的體重都非常好奇，表達(dá)效果比第1句好。

深入探究——曹沖稱象的經(jīng)過新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)讀第3自然段，同學(xué)們們一邊讀，一邊想：官員們的稱象辦法是什么？閱讀指導(dǎo)：曹操的話，要帶著疑問的語氣來讀；官員的第一句話，要用肯定的語氣來讀；官員的第二句話，要用反問的語氣來讀；最后一句中的“直搖頭”要重讀，說明曹操很不贊同官員們的辦法。

深入探究——曹沖稱象的經(jīng)過新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)官員們提出了什么樣的稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？官員們的辦法是：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿來稱象。這個(gè)辦法不可行，一方面，需要先造大秤，難度很大；另一方面，即使有了大秤，也沒人能提得起來。

深入探究——曹沖稱象的經(jīng)過新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)請同學(xué)們想一想：這里的“才”是什么意思呢？“才”能加強(qiáng)語氣，課文中的“才”突出了曹沖的年齡之小，略帶驚訝、夸贊的語氣。曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

深入探究——曹沖稱象的經(jīng)過新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)曹沖稱象分為幾步完成？趕象上船在船舷上劃線趕象上岸裝石頭，船身下沉至畫線處。稱出石頭的重量。注意文中的動詞，如“趕、畫、裝、稱”等。

深入探究——曹沖稱象的結(jié)局新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)在文中找出曹操面對不同方法的反應(yīng)，讀一讀，注意朗讀語氣。①曹操聽了直搖頭。

②曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

深入探究——曹沖稱象的結(jié)局新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)把官員們的辦法和曹沖的辦法對比來看，說說自己的看法。曹沖的辦法要好得多。一是曹沖把大船當(dāng)作大秤來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象毫發(fā)無損。這足以說明曹沖才智過人。

深入探究——小組合作新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)小組交流一下，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？只有在平時(shí)的生活中多觀察、勤思考，才能想出解決問題的辦法。課堂小結(jié)第四節(jié)

曹沖的聰明，在于他平時(shí)留心觀察、善于動腦。生活中，我們遇到難題時(shí)，是不是偶爾也會閃現(xiàn)出智慧的火花？那些火花啊，可不是憑空產(chǎn)生的，非得我們勤加思考不可。希望大家都能像曹沖一樣，用我們的聰明才智去解決生活中的小難題。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)保護(hù)大象

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

對于大象，大多數(shù)人都認(rèn)為他們是陸地上最大的動物，沒有什么可以與他匹敵的對手。但是由于各種環(huán)境和人為破壞，大象也越來越受到保護(hù)，那么為什么要保護(hù)大象呢?

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)大象是陸地上最大的動物，幾乎沒有可與之匹敵的對手。它們是素食者，也不會對其他動物造成威脅。它們龐大的軀體，雖然會對所到之處及棲息地周邊的植被有所傷害，但正好也促進(jìn)了植物之間更快地演替，它們在密林中踏出的象道，讓很多動物有路可走，促進(jìn)了動物的有效擴(kuò)散，它們的糞便殘?jiān)粌H是一些昆蟲如屎殼郎的美食，也吸引了食蟲鳥類的光顧，糞便中的植物種子也因此得以傳播。板書設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)以船代秤以石代象官員曹沖砍大樹造大秤多觀察、多思考，才能想出解決問題的方法。布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)你能想出別的稱象方法嗎？小組內(nèi)交流一下。謝謝觀看4曹沖稱象第1課時(shí)第2課時(shí)

同學(xué)們，你能猜猜大象有多重嗎？激趣導(dǎo)入

大象這么重，用什么辦法可以稱出它的重量呢？第1課時(shí)曹cáo你在哪兒見過這個(gè)字？我們班有一位同學(xué)姓“曹”，我見過這個(gè)字。chēnɡ稱甲骨文

通過觀察“稱”的甲骨文，它是什么意思呢？手提著魚，表示稱重量。你們見過別人稱東西嗎？見過超市阿姨稱水果。你們見過稱象嗎？曹沖是怎么稱象的呢？讓我們走進(jìn)課文，一起來看看吧！官員樹根

柱子議論

重量

秤桿

砍樹畫線為止yuánɡēnzhùyìlùnzhònɡliànɡchènɡɡǎnkǎnxiànzhǐ前鼻音，不要讀成“ɡēnɡ”后鼻音自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀三聲初讀感知（1）偏旁歸類識記。木字旁禾字旁里字旁言字旁根、柱、桿稱、秤重、量議、論識記字形（2）看圖識記?？硟r(jià)·毛線·（3）字謎識字。寶貝小口頭上開。（）員誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？秤鉤秤桿秤砣一桿秤chènɡ讀長句生活中你見過秤嗎？電子秤磅秤彈簧秤課文寫了幾種稱象的辦法？自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出寫大象樣子的句子。大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。再讀課文同學(xué)們看看教室的墻壁，想想平時(shí)見過的柱子，你有什么感受？

又高又大再讀課文，讀出大象的“又高又大”。大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。思考：官員們見到大象后有什么表現(xiàn)？官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？比較朗讀，這兩個(gè)句子有什么不同？你讀出了什么？大象有多重呢？大象到底有多重呢？··讀出疑問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)，重讀“到底”。

一邊做動作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論”的樣子。試著用“到底”說一句話。小樹到底有多高呢？··小鳥到底（）呢？（）到底（）呢？能不能飛回家雨后有沒有彩虹比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)，右邊“爾”的撇和左點(diǎn)要穿插到左邊的禾木旁中。指導(dǎo)書寫比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)。右邊是“主”，不要少寫一點(diǎn)；“桿”字右邊是“干”，不要寫成“千”。抄寫詞語

稱象一同柱子秤桿布置作業(yè)大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。思考：他們想出了哪些稱象的辦法呢？第2課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固自由讀第3自然段，思考：官員們是怎樣議論紛紛的？有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”“議論”是什么意思？對人或事物的好壞、是非等表示意見，文中指官員們對怎樣稱象發(fā)表自己的看法。先讀好停頓，再讀好反問的語氣，語調(diào)要上揚(yáng)。對比體會你同意官員們的說法嗎？曹操聽了官員們的議論后有何表現(xiàn)？曹操聽了直搖頭。“直搖頭”是什么意思？我們可以用哪個(gè)詞語替換“直”？不停地1.邊讀邊做動作，讀出曹操的不滿。2.分角色朗讀。官員們的辦法都不行，曹沖是用什么辦法稱出大象的體重的？我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。看插圖，說一說曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟。討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？對于這個(gè)辦法，你有什么疑問？為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？可以把石頭換成別的東西嗎？模擬操作，說過程①小組實(shí)驗(yàn)：拿出課前準(zhǔn)備的裝好水的